方巖
教學目標： 1、 熟悉課文內(nèi)容，理解作者以賀年畫組織材料的獨特之處及作用。2、 體會本文題目《三十年的重量》的含義。3、 體會作者的感情及表達感情的方式，體會作者用語的深刻性。
教學重點 熟悉課文內(nèi)容，理解三十年的重量的含義，分析體會作者的語言特征。
教學難點： 分析體會作者的感情及表達感情的方式，體會作者用語的深刻性。
教學方法： 討論 質(zhì)疑法
課 型： 精講課
教學儀器：
課時安排： 兩課時
教學過程：
一、 課前常規(guī)訓練
二、 導入三、 熟悉課文內(nèi)容板書
三、 結(jié)設疑
四、作業(yè)板書
第二課時
一、復習導入
二、分析課文
三、學生質(zhì)疑問答
四、作業(yè)
第一課時：熟悉課文內(nèi)容，把握住此文的線索及作者根據(jù)線索組織材料的的獨特之處
1、 背誦詩歌
2、 默寫詩歌 一看到這個題目在我們心里就會產(chǎn)生許多疑問，“三十年”是個時間名詞，它為什么會有重量呢？三十年的重量到底有多少？這些疑問只有在我們仔細地研讀課文后才能得到解決。現(xiàn)在就讓我們來學習這篇由當代著名學者型散文家、文藝理論家余秋雨寫的散文《三十年的重量》，此文出自于他的散文集《文化苦旅》，他除了此書以外，還有《山居筆記》《霜冷長河》和《千年一嘆》三本散文集（同時向?qū)W生展示這四本書）。他的散文集可以說是兩三年前非常暢銷的書，他探討著文化問題，行走在文化中間，而且在以一種獨特的角度思考著中國的、世界的文化現(xiàn)象，他的文章在大學校園中掀起了一股又一股的反思文化現(xiàn)象的熱浪。（此段文字旨在調(diào)動學生讀書的積極性，可以說也可以不說。）
1、 教師范讀課文一遍，在老師讀課文的過程中，請大家用簡練的語言概括課文的主要內(nèi)容。學生回答：（抓住文章中的人物關(guān)系及主要事件）我和我的同學在三十年中兩次送賀年片（畫）給我們中學時的語文老師穆尼老師。
明確：A、（這篇文章的線索是什么？）送賀年片是這篇文章的線索。
B、（圍繞著送賀年片作者都寫了哪些內(nèi)容？）
（1） 在年末三十年前的中學語文老師穆尼打電話讓我們再送他一張賀年片作為自己晚年的珍藏（1-3自然段）
（2） 我回憶起三十年前的生活及在大年初一給老師送賀年片。（4--6自然段）
（3） 我和同學為老師再送上我們親手畫的書畫。（第7自然段）C、（三十年前我們是以一種什么樣的心情給老師送賀年片的呢？）三十年前我們是懷著一種極其虔誠、崇敬、單純到有些敬畏的感情給老師送上我們自己畫寫的賀年卡。（文章在哪一段的哪些詞語可以體現(xiàn)出他們的這種感情？）第5自然段。“湊幾張白紙”“成群結(jié)隊地一家家徒步送”“捧上”“囁嚅”“走得渾身冒汗”“朝拜者”。D、（三十年后我們又是如何對待穆尼老師的要求的呢？表現(xiàn)出我們的什么感情？）學生齊讀第七自然段。 文章的第七自然段中加點的字體現(xiàn)出了我們?nèi)绾螌Υ蠋煹囊螅焊叨戎匾暋⒑敛煌涎印⒁唤z不茍。三十年過去了，但我們對老師的赤誠之心絲毫未變。三十年了，我們送賀年片的行為相同嗎？如果有不同有哪些不同呢？1、熟讀課文1-3遍，復習文章中重點字詞的書寫及意義。
2、自己先熟讀課文的最后三段，爭取背下來。三十年的重量 余秋雨 （當代散文家、文藝理論家） 線索：送賀年片 內(nèi)容：老師要賀年片 回憶送賀年片 再次送賀年畫教學要點：理解文章題目的含義，體會作者的感情，理解作者的希望
1、聽寫課文中的重點字詞及解釋
2、復習文章的主要內(nèi)容概括及上節(jié)課的分析思考：三十年了，我們送賀年片的行為相同嗎？如果有不同有哪些不同哪些相同？前 三十年 后我們主動送賀年片 應老師的要求再送賀年畫 我們虔誠、單純、尊師 一絲不茍、高度重視、赤誠 老師學問廣博、人格高尚 老師誠懇提出要求 師生之情不變（板書）總結(jié)：三十年過去了，從表面上來看，我們的行為發(fā)生了很大的變化，我們也發(fā)生了許多的變化，我“重要”的“幾乎能從報紙的新聞上排出最近的日程表”，曹齊也“已是一位知名的書畫家，在一家美術(shù)出版社供職”，但是我們對老師的感情不變。（文章哪些文句可以體現(xiàn)出我們對老師的感情不變？）
（1） 我不由自主地握著話筒站起身來 對老師的敬重之情仍未改變
（2） 放下電話，我立即斷定，這將是我繁忙的歲末活動中最有意義的一件事。 把為老師做事看作最重要的事體現(xiàn)著學生對老師的敬重及對自己的定位。
（3） 第7自然段 誠摯、認真、尊敬老師的表現(xiàn)1、 根據(jù)以上分析，你認為《三十年的重量》這個題目應該怎樣理解？三十年的重量并非是指賀年卡的重量，而是指至誠的人間真情。（如果學生認為是指至誠的師生之情，直接導入對文章第8、9、10三段的理解，最后明確。
具體來說：（1）一起來讀一遍這三段文字，體會作者所寫的是否單純就是指一種感情？ 不是。從文章的主體來看作者確實表現(xiàn)的是師生之情穿越了三十年的歲月，仍然讓他感到了這種感情，但是，從文章的最后一段所反映的內(nèi)容來看，是人間的真情都具有這樣的效果。（2）讓學生談談自己是怎樣理解文章的最后一段的，并從中得到了哪些啟發(fā)？ 永恒不是指某件事或某個物，而是指我們奉獻給師長、朋友、同學乃至社會的至誠之情。）（如果學生回答的是“至誠的人間真情”那就請學生解釋為什么。）
2、 分析文中重點句：（1）“我只感到渾身空蕩蕩、虛飄飄。”為什么？怎樣理解作者的這種感覺？（2）“放下電話，我立即斷定，這將是我繁忙的歲末活動中最有意義的一件事。”這句話在全文中起什么作用？文中哪句話指出了這件事“最有意義”的原因？承上啟下的過渡段，引出30年前后兩次給老師贈送賀年畫的事件，并點出了此事的重要性，體現(xiàn)了文章的思想意義。“只有在這種情況下，我們才能超拔煩囂，感悟到某種跨越時空的人間真情”點明了“最有意義”的原因。（3）“只有在這種情況下，我們才能超拔煩囂，感悟到某種跨越時空的人間真情。” 句中“這種情況”指代什么？“煩囂”怎樣理解？“人間之情”指什么？“這種情況”指拋開一切名號、頭銜，以學生的身份，以赤忱之心為老師執(zhí)筆繪畫，為老師做一點事，盡一點力。“煩囂”原指（聲音）嘈雜擾人，在文中指那些社會活動，雖冠冕堂皇但卻讓人感到空蕩蕩、虛飄飄的。“人間之情”在文中指拋開虛浮的名分后，純凈真摯的師生情。5分鐘，學生質(zhì)疑問答。
1、 背誦課文2、 完成練習冊及課后第二題
注：板書同前，課后記附后。
作者郵箱： fangyan9375@sina.com
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