苑衍花 山東省安丘市臨浯初級(jí)中學(xué) yuanyanlinwu@126.com
當(dāng)今世界一流的生物化學(xué)家、諾貝爾生理學(xué)獎(jiǎng)獲得者、美國(guó)教授費(fèi)舍爾認(rèn)為，“給學(xué)生空間”是非常重要的，因?yàn)椤坝锌臻g”，才可能有想象力，才可以進(jìn)行創(chuàng)造。由此，我想到了學(xué)生的寫作。寫作就是學(xué)生的一種創(chuàng)造。這種創(chuàng)造的成功需要“給學(xué)生空間”。寫作，源于一種生命的覺醒，源于心靈對(duì)世界、對(duì)人的一種驚喜和感悟，源于對(duì)自身情感、自身經(jīng)驗(yàn)的一種珍惜。因此用自己的語言寫自己真實(shí)的感受，是一個(gè)人個(gè)性與人格的體現(xiàn)。只有有足夠的空間，深入生活，觀察自然，洞察社會(huì)，了解歷史，并堅(jiān)持不懈地用心去感悟、思索，學(xué)生的筆端才能流淌出有靈性和活力的歡歌。寫作才會(huì)成為學(xué)生表達(dá)情感、展現(xiàn)美景、認(rèn)識(shí)世界的一種需要。讓學(xué)生寫作時(shí)感受到心靈溝通、感情宣泄的快樂，感受到發(fā)現(xiàn)真理的自豪，就要給學(xué)生一片藍(lán)天，讓學(xué)生思想自由放飛。具體體現(xiàn)在以下四個(gè)方面。
課堂--學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性的陣地
語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)需要，愛護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”在寫作課上的運(yùn)用，可充分體現(xiàn)以人為主、民主平等的教育理念，充分肯定學(xué)生的主體作用，并把學(xué)生放在與教師平等的地位上。讓學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)。這就要求教師營(yíng)造民主、和諧、寬松的課堂氣氛。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的平臺(tái)，建立合作寫作的機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。具體操作是：先按順序分好小組，保證每個(gè)小組各個(gè)層次的學(xué)生都有。然后把自己當(dāng)成學(xué)生中的一員，參與他們的討論吧。記得一位教育家說過，“我們必須把自己變成小孩，才配做小孩子的先生。”教師懷著一顆童心走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，去發(fā)現(xiàn)他們的興趣，發(fā)現(xiàn)他們的需要，解決他們的疑問。
學(xué)生最想寫一個(gè)什么題目？老師可以提供一個(gè)，組員相互討論可以產(chǎn)生幾個(gè)命題。學(xué)生可以選擇自己最想寫的。
采用哪些素材？小組成員把自己收集的、積累的、或想象的都寫出來吧，每個(gè)人都可以充分表現(xiàn)自己，可以資源共享。
怎樣寫？在擁有了大量素材、開通了廣闊思路的基礎(chǔ)上，學(xué)生根據(jù)自己的需要自主獨(dú)立成文，在文中盡情發(fā)揮，張揚(yáng)個(gè)性。
怎樣交流？每個(gè)小組選出對(duì)外交流篇目，每位小作者有感情的朗讀給大家聽，那可是表現(xiàn)自己的好機(jī)會(huì)呀！聽著別人的美文，羨慕、感動(dòng)、激發(fā)，在學(xué)生中產(chǎn)生。
怎樣講評(píng)？小組再根據(jù)交流情況進(jìn)行講評(píng)。寫批語不只是老師的專利呀！也是學(xué)生展現(xiàn)自我的良機(jī)呀！只要你說的是真心話，那就任意揮灑吧，你一言我一語，百家爭(zhēng)鳴，當(dāng)小老師打批語的感覺，更讓學(xué)生感到了瀟灑走一會(huì)的快樂。
老師再根據(jù)作文情況，將優(yōu)秀作文推薦張貼在“芳草園”中；或?qū)懙貌怀晒Φ淖魑膫�(gè)別指導(dǎo)。你看，寫作的喜悅，成功的自豪，表現(xiàn)的激動(dòng)，哪一個(gè)學(xué)生不躍躍欲試呢？
講臺(tái)--學(xué)生展現(xiàn)自我的舞臺(tái)
“看到老師站在高高的講臺(tái)上，自由揮灑，盡情流暢地講課，我是多么羨慕呀，什么時(shí)候，我也能走上講臺(tái)。”看到學(xué)生作文中發(fā)自肺腑的話，我眼前一亮，何不讓學(xué)生走上講臺(tái)，體驗(yàn)一下展現(xiàn)自我的感覺？于是，每次語文課的課前五分鐘，講臺(tái)上就有了學(xué)生讀美文、朗誦習(xí)作、講故事的身影。這一切都是讓課代表安排每個(gè)學(xué)習(xí)小組的小組長(zhǎng)組織的。那天，剛學(xué)完了《藤野先生》，我進(jìn)教室，聽到一個(gè)學(xué)生正在讀人物描寫片段：在大街上，有一個(gè)乞兒，他有一個(gè)響當(dāng)當(dāng)?shù)拿郑小般y行”。他總是穿著破舊的衣服，臟兮兮的。他和我們一般年齡，但由于長(zhǎng)期的營(yíng)養(yǎng)不良，他的臉上沒有我們這個(gè)年齡階段孩子的光澤，又黃又瘦，但他見人總是笑嘻嘻的。他向人乞討，從不計(jì)較，別人給他一棵蔥，一塊咸菜，一半饅頭，他都很滿意。他從沒上過學(xué)，好像缺個(gè)心眼。可是聽別人說，每次要飯后，他自己先不吃，總要先回家給他的傻子娘吃……這個(gè)學(xué)生是受《藤野先生》這篇課文的啟發(fā)，學(xué)習(xí)魯迅先生描寫人物的方法，表現(xiàn)人物的外在特點(diǎn)和內(nèi)在品質(zhì)，經(jīng)過細(xì)心觀察、了解，而寫出了這個(gè)作文片斷。當(dāng)學(xué)生們聽著他朗讀時(shí)，就體驗(yàn)到了對(duì)于觀察、思考的迷戀，于是激發(fā)了在創(chuàng)作上嘗試一下，展示一下自己的欲望。以后的日子，我聽到了更多的同學(xué)在講臺(tái)上朗讀的美文。我發(fā)現(xiàn)，講臺(tái)，已成了學(xué)生展現(xiàn)自我的舞臺(tái)。在這里，學(xué)生可以宣泄情感，贊美事物，闡明道理，表達(dá)理想……在這里，學(xué)生可以展現(xiàn)自己課外閱讀的成果，可以朗誦自己寫的詩歌……
蘇霍姆林斯基說：“創(chuàng)作是獨(dú)立思維的一個(gè)階段，在這個(gè)階段上，兒童認(rèn)識(shí)到自己思考的歡樂，體驗(yàn)到一個(gè)創(chuàng)作者的精神上的滿足。”而歡樂和滿足，又是激發(fā)學(xué)生繼續(xù)創(chuàng)作的誘因。讓學(xué)生走上講臺(tái)吧，給他勇氣，給他信心，給他機(jī)會(huì)，在這里，他對(duì)生活會(huì)有新的感受，他對(duì)未來會(huì)有新的希望，他對(duì)人生會(huì)有新的思考……從這里，他將會(huì)走上人生成功的大舞臺(tái)。
大自然--學(xué)生展翅飛翔的佳境
“嗬!那一望無垠的田野，牽著我的思緒，飄得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，象三月風(fēng)中的紙鳶。極遠(yuǎn)處是朦朧的地平線，跟天連在一起；腳下是黃綠相間的田野，黃的土壤，綠的麥苗，看上去令人心曠神怡。麥苗正在展現(xiàn)它生命的活力，鼓足了勁，爭(zhēng)相生長(zhǎng)。那片片綠色，悠長(zhǎng)悠長(zhǎng)的。透過那綠色，我好像看到了金黃，看到了收獲，看到了喜悅。此時(shí)，耳邊也仿佛想起了舒緩輕柔的樂曲。一股靈氣，飄忽在這迷人的春光中，輕觸著人們的心弦，讓人覺得似近，似遠(yuǎn)，似無，似有，這是一種說不清的奇妙，享不盡的舒坦。我好像不再是我，而成了一絲風(fēng)，一點(diǎn)綠……哦，春天，萬物在你的愛撫下，有了活力，有了希望……”“正是有了春天的播種，夏天的孕育，才有秋天的收獲。十六歲的我，在這富有生機(jī)活力的春天里，該怎樣播種希望呢？哦！是春天給了我答案。我摩拳擦掌，大踏步向?qū)W校走去，我將收獲六月。”這是我的學(xué)生發(fā)表在作文報(bào)上的一篇作文的片段。那是在一個(gè)周末的下午，我領(lǐng)著學(xué)生踏青后，學(xué)生李浩寫的一篇習(xí)作。在繁忙的學(xué)習(xí)之余，在中考的壓力下，讓學(xué)生走出教室，走向田野，讓心靈得到釋放，觀察大自然，感悟大自然，與大自然進(jìn)行心靈的對(duì)話，會(huì)有意想不到的收獲。從文中可以看出，親吻自然讓他有了豐富的想象，觸發(fā)了他新的情感。那是因?yàn)樗麑?duì)自然有了新的理解和感悟。試想，如果沒有這次經(jīng)歷，它只是閉門造車，能寫出這種真切感受來嗎？偉大教育家陶行知主張：“我們要解放孩子的空間，讓他們?nèi)ソ佑|大自然中的花草、樹木、青山、綠水、日月、星辰，以及大社會(huì)中之士、農(nóng)、工、商，三教九流，自由地對(duì)宇宙發(fā)問，與萬物為友，并且向中外古今三百六十行學(xué)習(xí)。”因此，我認(rèn)為作文教學(xué)，還應(yīng)該把學(xué)生置入大社會(huì)、大自然中。否則，他們的腦海里是一片灰色的世界，沒有色彩，沒有生機(jī)，唯有老師、家長(zhǎng)是他們的影子，導(dǎo)致學(xué)生在寫作時(shí)，把心靈溝通，感情宣泄、抒發(fā)感情的快樂，變成言不由衷，動(dòng)輒被咎的痛苦。
課外閱讀--學(xué)生遠(yuǎn)洋航行的風(fēng)帆
蘇霍姆林斯基說：“課外閱讀，用形象的話來說，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓風(fēng)前進(jìn)的風(fēng)。沒有閱讀，就沒有帆，也沒有風(fēng)。閱讀就是獨(dú)立的在知識(shí)的海洋里航行。我們的任務(wù)就是讓每一個(gè)學(xué)生嘗倒這種航行的幸福，感到自己是一個(gè)敢于獨(dú)自闖進(jìn)人類智慧的無際海洋的勇士。”
如果學(xué)生只囿于課本，沒有課外閱讀，他的知識(shí)是狹窄的、僵化的。只有加強(qiáng)課外閱讀，才能開闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識(shí)，所謂“讀萬卷書，行萬里路”就是這個(gè)道理。培根說“讀史使人明智，讀詩使人聰慧，演算使人思維精密，哲理使人思想深刻，倫理學(xué)使人有修養(yǎng)，邏輯修辭使人善辯。”給學(xué)生一個(gè)讀書的平臺(tái)，每周擠出兩節(jié)課或更多的時(shí)間，讓學(xué)生自由閱讀，每天讓學(xué)生利用間隙讀至少十頁書。讓他們欣賞名著，讓他們從中找到自己仰慕的英雄，崇拜的偶像；讓他們摘錄精彩片斷，積累名言警句，讓他們寫出讀書體會(huì)；讓他們從中找到閱讀的快樂。讓學(xué)生的生活里，有書籍相伴；讓學(xué)生每天閱讀，感到就好像與古今中外的名人對(duì)話。這樣，思想的熏陶，文化的浸染，人格的影響，豐富了他們的知識(shí)底蘊(yùn)，深化了他們的思想，凈化了他們的靈魂。在此基礎(chǔ)上寫作，怎能不掀起美麗的浪花？
總之，給學(xué)生一片藍(lán)天，他會(huì)更多地感受到大自然的浩瀚，社會(huì)的發(fā)展，科學(xué)的進(jìn)步，人類的渺小與偉大……也許，他在這自由的天空中自由翱翔時(shí)，不經(jīng)意的發(fā)現(xiàn)會(huì)成就他的一生。這就是語文的魅力，因?yàn)閷懽饕彩亲鋈恕?/p>
參考文獻(xiàn)
《給教師的建議》《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》《中國(guó)教育報(bào)》
作者郵箱： linwuyuanyan@126.com
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