燈（教案）(教師中心稿) 教案教學設計

發布時間：2016-9-11 編輯：互聯網手機版

高敏慧

教學目標：

一、通過欣賞性閱讀，使學生體會到作家內心的美好情操。

二、鑒賞文中的象征手法。

三、鑒賞語言的含蓄性。

教學重點：

鑒賞文中的象征手法。

教學難點：

鑒賞語言的含蓄性。

教學過程：

一、導入新課

1、在中國現代文學史上，有一位作家和魯迅、郭沫若、茅盾、老舍一樣，擁有崇高的威望，他就是巴金。

請大家談一下你所了解的巴金。

師明確：巴金，原名李堯棠，字芾甘，四川成都人，中國現代作家。代表作：《激流三部曲》（《家》、《春》、《秋》），《愛情三部曲》（《霧》、《雨》、《電》）

2、抽查上節布置的作業：

巴金19歲時發表一首《黑夜行舟》的小詩：

天暮了，

在這渺渺的河中，

我們的小舟究竟歸向何處？

遠遠的紅燈啊，

請挨近一些兒罷！

注：這首詩是據他乘船出川時的感觸寫成的。

請大家談一下對這首詩的看法。

師明確：詩中雖然流露出幾分人生之旅的寂寞無奈，但對“紅燈”的親近向往之情躍然紙上。從那時起，巴金就點燃了這盞“心靈之燈”，引照著漫漫人生路，追求光，追求熱，歌頌太陽，歌頌光明。

今天，就讓我們懷著真誠的心走進巴金先生的“燈”的心靈世界，去探索一下巴金先生的人生理想之路。

二、時代背景

學生閱讀《資料2》

本文的寫作背景可以概括為一句話，這就是：本文寫于光明與黑暗、正義與邪惡決戰的抗日戰爭關鍵時刻。

三、導學生研讀文章，討論、分析全文的思路

《名師設計》上說本文的思路是：眼前燈→回憶燈→聯想燈→眼前燈

請大家對這種說法進行補充。

學生討論，回答。

教師明確：

思路：

眼前燈（1-4）→回憶燈（5）→眼前燈（6-8）→聯想燈（9-11）→回憶燈（12）→眼前燈（13）

四、鑒賞語言的含蓄美

含蓄而不直露，是本文的顯著特色，請同學從文中找出有關句子，并討論它們的含義。

教師舉例：

第一段，說明“噩夢”“窒悶”“寒夜”等詞語在文中的含義。

象征政治環境的黑暗和作者找不到出路壓抑苦悶的心情。

1、第三段，寫燈光“從平房里射出”有什么用意？

“燈光”來自“平房”，意在暗示光明、希望在人民之中。

2、第七段，“我的心漸漸地安定了，呼吸也暢快了許多。”的含義。

強調燈光使“心靈”得到安慰。

3、第九、十段，作者引用歐洲兩則古老的傳說，用意何在？

含蓄而深刻地告訴人們，只要有“燈”就會激起人們對美好生活的憧憬，就會有光明，就會有溫暖，就會給人們指出歸路，它是愛的象征，真善美的標志。

4、第十三段，“在這人間，燈光是不會滅的--我想著，想著，不覺對著山那邊微笑了。”這句話在全文中的作用是什么？

這句是全文的點睛之筆，表達了對抗戰勝利的信心和樂觀主義精神，相信希望之燈永照人間，光明終將驅散黑暗，正義必將勝利。

5、學生看資料3

老舍：《茶館》、《駱駝祥子》

三毛：《撒哈拉沙漠》

海明威的：《老人與海》

茨威格：《世間最美的墳墓》

川端康成：《雪國》、《伊豆的舞女》

這些作家都功成名就，有的在本國和世界文壇上具有崇高威望，有的還獲得了諾貝爾文學獎，可是他們都以人為的方式結束了自己的生命，這應了課文中的哪一句話？為什么？

明確：第十一段的“我們不是單靠吃米活著的”。

人需要精神“食糧”，才能更好地活著。

五、體味象征寓意

1、散文中，尤其是抒情散文，象征手法經常運用。象征給予人們的啟示意義，不在于形象本身，而在于形象所暗示的意義。比如：描寫風帆，作者用意不在風帆本身，而在于它所暗示的乘風破浪的意義；描寫和平鴿，作者用意也不在于鴿子本身，而在于它所暗示的和平的意義。巴金寫“燈”，用意不在照明的燈本身，而在于它給予人們所暗示的光明精神。

2、回憶學習過的含有象征意義的作品

楊朔：《荔枝蜜》

小蜜蜂象征勤勞善良的中國勞動人民；

茅盾：《白楊禮贊》

白楊筆直的干、筆直的枝、絕無旁枝，想到它與我們中華民族精神“正直”有相似點；

高爾基：《海燕》

海燕象征驚濤駭浪中的勇敢戰士，雷電象征反動勢力。

3、本文主題：

（一）、政治層面：（聯系時代背景）

作品以“燈”為象征物，通過現實、回憶、聯想，寫燈給人們照明、指路，從而使人感到希望和光明，作者以此給人們點燃心中希望之燈，從中表達對抗戰必勝的信念。

（二）、哲理層面：（可脫離背景）

這篇散文運用象征手法，含蓄地表達了人類向往光明、堅定信念、正義必勝的愿望，抒發生命需要精神支柱的感想。