七年級上冊第四單元教學設計
常州市花園中學 陳華娟
一 單元學習目標：
1能利用工具書解決疑難字詞，能準確讀寫理解漢字。
2能利用圖書館、網絡等資源搜集學習資料，擴大閱讀量，同時積累描寫四季的精彩語言。
3 反復朗讀課文，領略自然景物的美，領會蘊涵其間的美好感情。
4 張開想象的翅膀，品味美的語言，學會幾種寫景的語言技巧。
5 學習細致觀察景物，抓住特點分層描寫景物的方法。
6 鍛煉說話能力，使說話有針對性，有吸引力，善于打動別人。
二 單元學習內容及課時安排
1 單元整體學習 一課時
2 《春》 二課時
3 《三峽》 二課時
4 《濟南的冬天》 二課時
5 《夏》 一課時
6 誦讀欣賞 一課時
7 寫作 三課時
8 口語交際 一課時
三 對本單元閱讀教學的一點思考
當色彩斑斕的秋天悄悄從我們身邊滑過時，我們的指尖將輕輕觸及第四單元--“多彩四季”，我們的眼前仿佛出現了百花竟放、綠樹濃陰、漫山紅葉、冰封雪舞的美好景象，這份詩意的感覺會帶著你走進百讀不厭的《春》、《濟南的冬天》，讓你在領略它們的美麗時，再次享受那份純真、驚喜、溫暖、恬靜、滿足的美好情感；面對《三峽》多層面的美，你會驚奇于作者居然只用一百多字就讓“三峽”顯山露水；《夏》也許是你稍覺陌生的，但它的熱烈會感染你，它的緊張會敦促你，那浸在苦澀汗水里的美會啟發你。還有三首絕佳的古詩、四個精美的片段，無一不是作者面對四季時“情動而辭發”的佳作，我們所要做的是“披文以入情，沿波討源”，讓它的“幽”顯現出來。
當你了解了本單元的閱讀教學內容后，你一定會思考：該怎樣教，才能不辜負這美麗而多彩的四季？我想起了曾經看到過的一個比喻：語文是哭泣時的淚珠，歡笑時的音符。這個比喻讓我意識到語文常常無須刻意去教，當一個人在用心體會世界時，當一個人能將他的生活、知識、心靈和諧統一時，這個人就徜徉在語文的天地里。因此，在設計這一單元的閱讀教學時，我首先思考的是要努力放飛學生的心靈，給他們一個無拘無束的閱讀世界。在這個世界里，我與他們一起，美美的讀、美美的聽、美美的品、美美的說，讓學生在這樣的學習活動中求知、求智、求趣、求美。
有人說：積累是課堂教學之魂。也許你并不完全同意這種觀點，但你不會否認積累在語文教學中的重要性，所以，在教學設計時，我們一定要考慮如何了解學生已有的積累，怎樣幫助并鼓勵他們有目的的進行專題積累，而且要讓積累豐富的同學在課堂上閃光，這是對學生最積極的肯定，也是無聲的激勵。
認真閱讀本單元作品，你會被蘸著濃濃情感的如詩如畫的語言打動。要能讓學生也陶醉在這樣美好的四季，我想課堂教學中，教師的語言也顯得尤為重要。首先，教師的語言應該詩化，要充滿感情，要能將學生帶到一定的情境中去；其次，教師的講，應當綻出美麗的火花。課堂教學要放飛學生的心靈，但不能 “聽其自然”。因為許多時候，由于條件的限制，學生擁有的資料、自身的閱歷、知識等常常局限他們對文本的理解，這時，教師的講就不可忽缺：可以是要言不煩、點到為止，以“少少許勝多多許”；可以是旁征博引、滔滔不絕，如“韓信將兵多多益善”。能夠這樣給學生講課的教師，其本身就是一道美麗的風景，足以提升語文的魅力。因此，我想我們在進行教學設計時，一定不要讓自己的講太隨便，它會破壞語文詩情畫意般的美感。
以上是我對本單元閱讀教學設計的部分思考，不當處希望得到你的幫助。
四 單元教學設計
（一） 單元整體學習（一課時）
學習目標：
1 在回憶中尋找自己生命中四季的色彩，描述自己對四季的情感。
2 了解單元學習內容及學習目標。
3 確立自己感興趣的單元活動專題。
課堂學習
第一塊 學生暢談“我最喜愛的季節”
1 教師導入語：每個人的心中都有自己鐘情的季節，在那個美麗的季節里，有你留戀的景、思戀的人、眷戀的事、依戀的情……讓我們一起來說說這樣一個美好的季節好嗎？
2 學生活動：自由言說“我最喜愛的季節”
3 教師小結并過渡：當同學們用優美而動情的語言說著自己最愛的季節時，老師的心在與你們一起進入，一起想象，一起憧憬，你們的描繪激發了老師的聯想，激起了老師心靈的共鳴，讓我有了一次美妙的走進“多彩四季”的心靈旅行。 你們是否也愿意與更多的老師一起，陶醉于美麗多彩的四季，與他們分享美好的感受呢？
第二塊 了解本單元學習內容，明確學習目標
1 學生瀏覽單元學習內容，了解課題及作者。
2 教師組織學生交流：⑴我所知道的 （作者或課題）
⑵我最想知道 （作者或課題）
3明確單元學習目標。（見上）
第三塊 確立自己感興趣的單元活動專題，制訂課外閱讀計劃
1 學生再度瀏覽單元內容，自定或從老師提供的專題中選擇自己喜歡的探究題。
參考題：⑴走進 （填一季節名）的語言世界（要求：收集描寫自己喜愛的季節的語言）
⑵ 文人緣何偏愛“春”？
⑶ 在閱讀中走近 （填本單元的一位作者）
2 商定課外閱讀的范圍（與教材配套的讀本、與本單元主題接近的其它優秀作品、與探究題相關的材料等），小組制訂合理的閱讀計劃及檢查辦法。
第四塊 教與學的反思及評價
教師與學生共同反思并評價本節課上自己的表現及收獲。
（二）《春》（兩課時）
第一課時
學習目標：
1 了解作者簡歷及其代表作品。
2 準確、流暢、聲情并茂地朗誦課文，感受作者對春的喜愛之情。
3展開想象的翅膀，在詩一般的語言中讀出畫、讀出情 。
課前學習：
1 查資料，整理作者簡歷及其代表作品；
2 自讀課文，圈出生字及多音字，查字典注音釋義；
3 根據自己對文本的理解，有感情的反復朗讀課文。
課堂學習：
一、導課：（教師引領學生一起回憶詠春的詩詞，如孟浩然《春曉》、杜甫的《絕句》、《春夜喜雨》，白居易的《錢塘湖春行》、王安實的《泊船瓜洲》，賀知章的《詠柳》等，詩詞中有春天的鳥、雨、山、水、樹等，它們將喚起學生對春天的美好回憶，由此導出朱自清的《春》。）
二、學生結合課前預習，向大家介紹作者及其主要作品，教師作必要補充。（除了作者的經歷、成就等，還可突出作者的民族氣節。）
三、學生交流預習時遇到的字詞障礙，然后自由朗讀課文。
朗讀要求：能由文字展開想象，眼中仿佛出現文中描繪的一幅幅畫面。
四、利用媒體呈現與課文內容相匹配的春天畫面，請一學生示范朗讀，其他學生邊看邊聽邊思考。
要求：1文中描繪了幾幅動人的春天畫面？請你為每幅畫起個名，并能作簡要詮釋。
2 從字里行間，你能感受到作者對春天怎樣一份獨特的情感？
3你覺得為課文配上畫面對你解讀文本是有利還是有弊？（意在讓學生意識到文字與畫面各有所長，但畫面無法言盡文本留給讀者的無限想象空間。）
五、學生先在小組發表意見，然后各組在全班交流本組見解。
六、教師根據學生意見作必要的總結，補充自己的一些看法。
七、師生共同教學反思：
1 這堂課上我最大的收獲是什么？
2 我對自己最滿意的一點是
3 存在問題
課后作業：1 朗誦并嘗試背誦全文
2 細細品味如詩如畫的語言，學習本文的語言技巧。
第二課時
學習目標：
1 學習本文觀察細致，抓住特征描寫景物的方法。
2 品味本文準確的用詞、生動的比喻等，提高賞析及寫景能力。
3 能從作品中感悟作者積極的人生態度。
課堂學習：
一、教師導課：羅曼羅蘭曾說過：“從來就沒有人讀書，只有人在書中讀自己，發現自己或檢查自己。”當我們以自己的感覺和經驗去充實文本時，文本才有了靈性，才生動起來。因此，閱讀文章，我們要敢于和善于讀出自己的共鳴，自己的發現，當然也不要忘了讀出你的問題。
二、學生默讀課文，要求：
1 找出自己欣賞的詞或句，批注自己欣賞的理由。
2 劃出文中你認為值得商洽的語言，先陳述你的想法，再請教他人。
三、學生獨立閱讀思考，接著小組交換意見，然后在全班組織討論。
四、教師組織學生在討論的基礎上總結本文描寫景物的技巧：
1 調動多種感官；2 運用恰當的修辭方法；3 準確、形象地運用詞語；4 將正面描寫與側面描寫相結合；5 精彩的細節描寫
五、教師小結，并引導學生感悟作品中蘊涵的積極人生態度。
有詩云：“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”，不知同學們是如何理解這兩句詩的？（學生回答）
其實，閱讀文本與閱讀自然有相通之處。只有當你全身心地置身于作者筆下的世界，只有當你努力地將你的生活世界、知識世界、心靈世界合為一體時，文本在你的視線里才會變成有生命的東西，你才能與作者進行心靈的溝通。
當同學們與“春”融為一體時，你能感受到作者在“春”的韻律中揉入了自己對生活怎樣的一種態度嗎？請你緊扣文本作精彩解釋，并談談這種態度對你的影響。
六、學生獨立思考后相互交流。
七、師生一起總結、反思學習本文的得失。
課后學習：
1 “春草嫩綠夏草青，秋草枯黃冬草盡。”請為這四季的草各設一個比喻。
2 “春雨綿綿夏雨急，秋雨涼爽冬夾雪。”試用擬人的方法為這四季的雨各寫幾句話。
3 課外閱讀朱自清的其它散文作品，重點推薦：《荷塘月色》、《綠》、《漿聲燈影里的秦淮河》、《冬天》、《背影》。
（三） 《三峽》（兩課時）
第一課時
學習目標；
1 準確流暢的朗讀課文
2 結合頁下注準確翻譯全文，了解文言文的常識知識及翻譯方法
3 通過與自己習作的比較，初步感受本文語言的凝練
課前學習：
1 搜集有關三峽的圖片、詩文及其它材料，寫一篇介紹或描繪三峽的短文（200字以內）。
課堂學習：
一、 學生交流課前作業（先小組交流，再推薦到全班交流）
二、 過渡語：（結合學生對三峽的介紹或描繪）
三峽太美，二百字太少，怎能說得清它的無限風情。不過卻有一位高手只用了不足二百字就為我們描繪了三峽的地貌特征及它的四時風光，讓我們一起來讀一讀這篇了不起的文章。
三、 學生以自己喜歡的方式讀課文，要求：
1 讀準字音，圈出生字詞 。
2 讀順句子，標出句讀停頓有疑問處。
四、 師生共同解疑
五、 教師范讀課文
六、 學生先自由放聲朗讀課文，然后請學生個別朗讀（可多請幾位）
七、 對照頁下注，學生自譯全文，劃出難解詞句。
八、 學生質疑，師生共同解疑。（在解疑的過程中傳授文言文的基本翻譯技巧及文言常識知識）
九、 學生先獨立翻譯全文，遇疑惑及時求助老師或同學；接著請一學生再給大家疏通全文，大家可給予肯定或指出并糾正問題。
十、 師生小結并反思得失
課后作業：1 進一步熟讀全文，鞏固本堂課的學習內容。
2 搜集酈道元及其《水經注》的介紹，小組交流。
第二課時：
學習目標：
1 學習本文抓住特征有層次的寫景的方法；
2 學習本文用簡練生動的語言描寫景物的特點。
課堂學習：
一、 口頭檢查上節課所學的內容
二、 創設問題情境：
1 跟著作者走近三峽，你依次看到了哪些景致？它們各有什么特點？
2 課文主要寫三峽四時風光，卻為何從寫“山”起筆？寫四季又為何從“夏”寫起？
三、 學生先獨立再合作學習，教師將主要內容板書。
四、 問題情境：讀了酈道元的《三峽》，如果要你修改你寫的“三峽”，你覺得課文有哪些地方是值得你學習的？
五、 學生發表看法，教師總結，突出本文在語言上的特點及描寫景物時的一些技巧。
六、 再讀課文，總結反思。
課后作業：背誦課文，掌握重要詞句的翻譯。
（四） 《濟南的冬天》（兩課時）
學習目標：
1 在反復的朗讀中感受濟南冬天帶給人們的美好感覺。
2 能說出濟南冬天的特點，發現它獨特的美。
3 欣賞并學習本文描寫景物的語言技巧。
課前學習：
1 搜集整理關于老舍及其作品的相關資料。
2 根據自己對文本的理解，有感情的反復朗讀課文。
課堂學習：
一、 介紹老舍及其作品
1 先由學生介紹他們了解的老舍以及他的作品和語言風格。
2 教師結合學生介紹作適當補充，突出《濟南的冬天》的創作背景，幫助學生在下面的學習中更好地理解文中包含的思想感情。
二、 教師范讀課文，學生傾聽，與自己對文本的理解及朗讀的處理相比較，作好點評的準備。
三、 學生點評教師的朗讀。
四、 學生自由朗讀課文，要求：
1 用溫和、親切、喜愛的語氣語調朗讀。
2 感受濟南冬天的特點，注意文中抓住了濟南冬天的哪些自然景象來描寫它冬天的特點的。
五、學生代表朗讀課文，其他學生聽讀、思考，要求：
1 劃出文中涉及的自然景象，比較后得出結論：文中對哪三種景象著墨較多？它們各有什么特征？
2 濟南的冬天有什么特點？
五、 學生思考后相互交流上述問題，教師作必要板書。
參考板書： 濟南的冬天：暖、秀
陽光朗照下的山--暖和、舒適、可愛、充滿溫情（小搖籃）
山 薄雪覆蓋下的山--嬌美、秀氣（看護婦、鑲銀邊、穿花衣、害羞）
城外遠山----素淡、雅致（小水墨畫）
暖--不結冰
水： 綠--溫暖多情，富于生機（不忍凍）
活--清亮通透（空靈的藍水晶）
（備注：說水還有清、靜、凈等特點也對）
天氣： 濟南的冬天：無風聲、無霧、響晴、溫情
（對比） 異地之冬：北平多風、倫敦多霧、熱帶日光毒
七、 過渡語：許多時候，美是一種只可意會，難以言傳的東西，要將自己感受到的美描述出來，讓所有讀到它的人都享受到美，是需要一點語言藝術的。下面就請你們再次細細品味課文，找出你欣賞的語言，說說你欣賞的理由。
八、 學生讀課文，作批注。
九、 學生交流，教師據實際情況點評，突出本文表現美的技巧。
（參考意見：1 用詞講究 2 運用生動的修辭手法 3 虛實結合，聯想豐富 4 直抒胸臆 5 創設意境，流露深情 6 對比烘托 ）
十、 創設情境，仿作練習。
當你被濟南的冬天深深吸引的時候，也許你沉睡的關于冬天的記憶在被喚醒，也許你神往的某地的冬天也童話般浮現在你的腦海里，那么就讓我們也拿起筆，抓住一個最有代表性的景象，運用你剛剛學到的語言技巧，寫下你心中最美的一處冬天。
十一、習作交流，作恰當點評。
十二、推薦課外閱讀：老舍《濟南的秋天》、《駱駝祥子》、《茶館》
課后學習：
1 閱讀推薦作品
2 修改片段描寫
（五） 《夏》（一課時）
學習目標：
在朗讀過程中感受夏的特點，品味夏的內涵，領悟夏的哲理。
課前學習：
1 推薦閱讀或自我閱讀一些描寫“夏”的文章或片段，思考夏天給人們留下的諸多感覺。
課堂學習：
一、 學生先暢談他們心中的夏，再根據閱讀的作品來說說他人筆下不同滋味、不同色彩的夏。
二、 承上過渡，引出梁衡的《夏》，出示閱讀要求：
1 利用工具書解決疑難字詞，準確流暢地閱讀全文。
2 試將生動的語言在腦海中轉換成形象的畫面，感受本文夏的特征。
三、 分別請兩位學生來朗讀課文，其他學生對他們的朗讀水平進行比較，加以點評。
四、 學生自由朗讀課文，讀后思考并回答：
留在你腦海中最清晰、最生動的一幅畫面是什么？它讓你看到了作者筆下的“夏”有怎樣的特點？請你為這幅畫題個名。
五、 學生交流自己的看法。
六、 再讀課文，要求：
1 找出你認為用得好的詞句，加以點評。
2 提出閱讀過程中遇到的疑難問題，交大家討論。
七、 思考：與你讀過的其它描寫夏的文章相比，你覺得本文在立意上的積極之處在哪里？
八、 簡要小結本單元四篇課文的學習。
思考：當我們與四位作家一起走過了春夏秋冬，我們再回首“多彩四季”這個大標題，你對“多彩”是否有了更豐富的理解？請你說說你的理解。
課后學習：1 繼續認真完成自己的單元專題探究。
2 繼續進行課外閱讀，運用所學知識提高自己的欣賞能力。
（六）誦讀欣賞（一課時）
設想：1 擬將四首古詩與“文筆精華”中的四個片段放在一起學習， 以小小組為單位，進行一次朗讀比賽。內容自選兩篇，形式自定。
2 每位學生自選其中一篇寫一段賞析文字，要求不曲解文本，能運用所學知識并結合生活經驗進行賞析，有自己的發現。（可在課后完成）
（七）寫作：觀察和描寫景物的特點（三課時）
教學目標：
1 細致觀察，抓住特征、層次清晰進行描寫。
2展開聯想與想象，準確運用詞語和修辭，細膩生動描寫景物，景中有情。
3 根據習作要求修改作文。
教學設想：
一 在學習課文的過程中，逐步訓練學生的語言表達技巧，提高語言表達能力。例如在《春》的教學中安排用比喻、擬人的修辭手法寫句子，在《三峽》一文的教學過程中，讓學生學習用簡潔生動的語言寫景，在《濟南的冬天》里要求學生能展開想象、運用學過的描寫方法細膩生動地寫景等。這樣，學生將逐步積累一些寫作的技巧，為以后的寫作打下基礎。
二 在布置學生寫大作前，要指導學生學習觀察景物的方法，然后組織學生有針對性地觀察某地的景物特征，為寫作作準備。
三 批改和講評習作時，要肯定學生的優點，同時將問題呈現，并將自己的修改意見及修改后的文章展示給學生看，讓學生在比照中有所覺悟，然后再讓他們自改作文。
（八）口語交際 說話有針對性，有吸引力，善于打動別人
教學設想：
1 創設幾個情境，讓學生充分準備后上臺表演，其他學生針對他們的語言產生的效果總結怎樣才能使說話有針對性，有吸引力，善于打動別人。（ 例如：老師要與一位經常出入網吧的學生談話；坐在你后面的男生上課總愛說話，你想提醒他改掉這個壞毛病；學校要組織大家捐款給貧困地區的孩子，班里學生熱情不高，老師讓你發動一下……）
2 每組推薦一人給大家講一個成語故事，比一比，誰的故事更吸引人。
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