云南瀘西一中 趙喬紅
常言說“春種一粒栗，秋收萬顆子”，其實，秋收“萬顆子”中凝聚著多少春耕的辛勤和汗水。在教育教學這塊圣地中耕耘更是如此，7月的收獲，凝聚著教師無數個披星戴月的
日日夜夜，學生甜蜜的微笑，是教師無數的心血和汗水澆開的幸福之花。身在一線奮戰的教師，當坐在7月的星空下瞭望七月流火的時候，翻閱記錄在苦樂相伴的日子中曾有的經
歷，那種既有一分如釋重負的輕松，又如享受一縷馨香的愜意的獨特感受是無言形容的。
辛勤的耕耘，默默地奉獻，將自己一路的辛勞換作學生的一個個微笑，自己只將那一脈永遠飄蕩在心中的馨香留住，這是教師唯一的驕傲和自豪。身為教師的我，為了這幸福的時
刻，我愿將自己鎖定在教育教學這塊方草地上不停地耕耘。
雪落黃河靜無聲 粉蝶戀花細無語
“曾經滄海難為水，除卻巫山不是云。”對戀人的執著，是真情，對自己工作的熱
愛，是忠誠。自1983年8月至今，轉眼間已在自己熱愛的三尺講臺上耕耘了21年。時間匆匆，太匆匆，我總想著“路還長，村子還遠”，我要趕路。 21年的教歷，不僅留給我太
多的故事，也留給精彩的生活。在三尺見方的天地中埋頭耕耘，猛然間發現，歲月留給了滿臉的滄桑的同時，還把那耐人尋味的故事銘刻在心中。
歲月如詩，風雨如歌。當你傾心做一件事的時候不覺得怎樣，等回頭看看走過的道路印滿深深的足跡，才發現那寫在人生路上的卻是浪漫的詩，是激動人心的歌。1983年8月分配
到一個山區小學任教，走上神圣的講壇，當看到一雙雙晶瑩剔透又帶著稚氣而又純真的小眼睛時，我便愛上了被人們譽為“鑄造靈魂的工程師”的這一項神圣的工作。在工作中，
那份執著的、從內心深處的愛，培植成了兢兢業業、勤奮刻苦的勁頭。正是在這種精神的驅使下，讓我從山村到鄉鎮再縣城，從小學到初中再到高中。工作地點的改變，教育對象
的升格，教學內容的加深，讓我真感受到了教師的幸福與快樂。雖然工作地點、內容的變化，但熱愛學生、熱愛本職工作的情感一如既往。21年的時間就是在如螺旋式盤旋的彎彎
的山路跋涉，但是，心中的一個方向永遠沒有改變，就是永遠朝著太陽走，和著我的學生們。
一路風雨一路情，一路耕耘一路愛。在如歌的歲月長流中，我把自己對教育工作的愛，把自己對學生的愛，化作片片潔白的雪花，飄撒在奔騰的黃河中。雪落黃河靜無聲，那種愛，是一種融入，是一種給予，也是一種無私的追求。當你把自己的愛化作潔白的雪花飄散河面，靜靜的河水也會翻騰出晶瑩的浪花。
鏡頭一：1985年9月，一個小女孩--我的的學生，聽說我被調走了，嚷著不讀書了，我又沿著那泥濘的、彎彎的小路到她家做動工作員，把她請回了學校……
鏡頭二：1998年10月，我的小班長--個優秀的中學生，聽說我調到金馬中學上高中，竟氣昏過去，我急忙跟校長一起找車送她到醫院，事后她捧著一束鮮花，流著淚真切
地說：“老師，請不要忘記我們……”
鏡頭三：2001年9月，我的學生--一個剛剛接到大學錄取通知書的學生，聽說我調到瀘西一中，竟高興地說：“老師，您真行！……”
鏡頭四：2004年8月，我的學生--幾個剛接到重點大學錄取書學生，真切的說：“老師，我們敬佩您，特別是您身上的那種執著，它將會影響著我一生……”
一個普普通通老師，讓學生用他們獨有的方式表達那種純真的情感，用他們帶著真情和感激的言行來表達對老師的評價。我知道，那是愛的回聲，那是愛的回報，是一個被理解和關注的孩子從內心深處發出的贊揚。只有理解、寬容、關愛，才能得到的回報。教師不是英雄，但只要能把自己的愛化作甘露滋潤心靈，也會獲得驕傲與自豪。
原本是個中師生的我，做老師已經是一生的在選擇，但沒有想過能承擔初中、高中的語文課。人們常說“教師是人類靈魂的工程師”，既是工程師，拿什么卻鑄造別人的靈魂，就我那點淺薄的語文知識以及對語文膚淺的理解，是無論如何教不好學生的。為著能做一個好老師，為著不耽誤學生的前程，我下定決心，必須付出雙倍的努力，做一個合格的人民民教師。選準了人生目標，便開始了艱辛的人生苦旅。我把自己定位在僅能勝任小學課程的教師，開始向書本求學問。自1985年開始15年不間斷，憑著自己的執著和勤奮終于自修完了中文專科、中文本科課程。我不能做到像魯迅先生那樣廣采百家之長，化書本為我所用，但書本卻實讓我在講臺上津津樂道。1998年到黃山市聆聽到了全國著名的語文
專家蘇立康和全國著名特級教師洪鎮濤的報告，意識到理論的重要性。以后便從報刊雜志中廣采百家之長，結合前沿的理論和經驗積極實踐。“一日不讀書，語言無味，面目可憎。”韓愈老先生的一席話，教我走出了語文無聊又無奈的困境。讀書使我在講臺上得心
應手，讀書使我在指導學生作文中侃侃而談，讀書讓我的語文課不至于“形容枯槁”。
“粉蝶戀花細無語”，那是一種執著，更是一種需要。我是老師，必須學到教育的本領，我想我會終其一生去愛書，如粉蝶戀花般依戀，因為那宿命般的墨香早已氤氳在做教師的
生命里。
“請將你的脂膏不息地流向人間，培育出慰藉的花兒，結成快樂的果子。”在多年的教育教學中，我本著這一點：愛在教壇，愛在心里；用愛，用執著培育快樂的種子。
佛祖拈花現情韻 迦葉微笑留心中
佛祖拈花，迦葉微笑，是佛教中可遇而不可求的境界，那種默契，那種一切盡在不言中的
理解，那份無言的感動，也正是我所追求的師生關系的極至。
語文學科，最能體現烈的人文性。我喜歡用文學的語言激情述說，無論是教學語言還
是教育語言。我關心學生，正如關心自己的孩子，學生也喜歡我，正如喜歡他們的長輩。
記得8年前的曾經讓我感動得流淚的一幕，當學生知道我被調走，全班同學哭喊著說：
“趙老師，您不要走！……”語文，是情感的抒寫，是情感迸發的噴火口。它能使學生少
一分冷漠，多一分溫情，少一分粗糙，多一分細膩，少一分庸俗，多一分浪漫，少一分功
利主義、實用主義，多一分理想主義、英雄主義。這就是語文的作用，更是一個語文教師
的神圣職責。
2001年，我由一個鄉村教師來到被稱為瀘西最高學府的瀘西一中，并承擔了132班班主任
工作。我知道身上的擔子有多重，它負載著學校的聲譽，也負載著全縣人民的希望。當一
個班級是一個品牌，一座豐碑的底座的時候，它必然要承載著巨大的壓力。我沒有淵博的
知識去支撐這個品牌，但我有一顆責任心以及對學生的愛心來完成學校賦予的使命。
我愛我的學生，我以我的的教育理念和真執的情感去營造大民主、大平等、大寬松的師生
關系，我用殉道者的虔誠，歌者的執著去呼應學生那深情的注視和心靈的呼喚。我知道，
理解、寬容、關愛能讓一個集體產生巨大的動力。
我所承教的132班，75名同學卻有無數個動人的故事。有的家境貧困，有的同學母親早
逝，他們正處在花季般的年齡，就要承擔起超負荷的生活壓力，過早地處在人生的十字路
口。作為一個語文教師兼班主任，我最大的責任就是幫助他們走出心靈的困境。
在語文教學中，我把自己的理念同課文的內容結合起來，教學與教育相結合，情文并茂。
史鐵生的《我與地壇》，是作者生存的的感悟，是作者殘疾后的心路歷程，文章中彌漫著
沉郁的人生況味，閃爍著澄明之光。我不是把它當成文章去教學，而是把它當成人生經受
磨勵而不沉溺的生動例子去教育。“當生活欺騙了你，不要悲傷”成了我溝通學生心靈的
激情……我知道，語文是能改變學生靈魂的，語文也是最攝入魂魄的，給學生以詩的陽
光、小說的空氣、散文的土壤，讓他們每一個人都有一棵千般美麗、萬般風情的心靈之
樹。語文使我們看到的是人類靈魂的最深沉和最多樣化的運動。從學生凝重的表情上，我
能感受心靈深處的震憾。我不是憑我的知識，而是憑著真執的情感而讓學生心靈共鳴，心
靈的相通。
一個個有著不平凡的經歷的學生，我不需想起，因為我從未忘記。在一個學生心里，我相
信他一定銘刻著我這個長者對對他的撫慰。曾在高一時，有天晚上，這個同學沒來上課，
我向其它學生打聽，說他正在宿舍里哭。我找到這位同學，耐心詢問，他流著淚說：“母
親剛剛死去……”我不知道怎樣安慰他，拍著他的肩膀說“孩子，我理解你的心情……但
是，去世的已經沒有辦法，你再悲傷，母親也不會活過來，只有面對現實，努力學習，用
最好的成績來表達對母親的愛……”他含著淚說“謝謝老師……”家庭的變故，對他的打
擊是沉重的，但是他沒有消沉，終于鼓起勇氣，奮力拼搏，最終成為省級表彰的優秀學生
干部，以579的好成績考取了四川大學。
在另一個學生心靈的日記中，她一定記錄著那段另我難堪的過去。我在講評她的作文。原
本已獲得54分的高分，我還指出了她語言不夠干凈利索的毛病，就被學生誤解成是故意給
她作難。她悄悄寫給我一封信：“尊敬的老師：我最后一次坦誠對您講我的內心。我很偏
激，曾經的我，對您的信任遠遠勝過我對父母的信賴，這次您卻借文章來貶斥我，讓我傷
心，我本來身體就不好，您在班上的講評，更傷人的心，我怎么還會有樂觀的心境，您好
心，卻總是辦壞事。”我曾經難過過，或許，真的是我犯了一個致命的錯誤，我只顧講自
己認識到的知識問題，卻忽視了學生的心里接受問題。雖然，我的心靈也再傷痛，但我并
不嫉恨她。當她接到云南大學錄取通知書后找到我，真切地說“老師，您的敬業精神將會
影想著我。”我也從心里流出一句：“同學，在我教書多年中，你的情緒卻影響到我的情
緒。”簡短的交談，我相信那是最真摯而平等的對話。
佛祖拈花，迦葉微笑，那是一種默契，是一種理解，是一種心靈中共存的寬容與和諧。我
相信，迦葉那甜甜的微笑會永遠留在我的心中！
蕓蕓荷花滿池開 脈脈馨香暗中來
匆匆的歲月，將忙碌的春天的帶走，卻把那累累碩果掛滿枝頭。只要付出，就會有收
獲。在教學這塊方草地上耕耘，只要你把心血和汗水化作甘露，流進學生心田滋潤心靈，
只要你把生命的脂膏化為蠟燭，照明學生眼睛辨明道路，歲月留給你的不僅僅是滿臉的滄
桑，還有那永存心間的慰藉的花朵和那一脈溫馨的馨香。
教育教學工作，讓我變得更充實。教學中，為了設計好一堂課而絞盡腦汁；為了讓一
節課有所收獲而千思百慮。工作之余，提筆書寫教學中的所得；空閑時間，揮筆記錄教育
中的感受。為了布置學生寫作，自己也緊跟學生寫篇下水的“范文”。多年的積累，竟有
20多篇文章見諸報端，10多篇教學研究論文獲全國、省、州獎勵。當我把自己的拙作讀給
學生，他們會為我的一篇《禮物》而感動，為我的《山魂》而自豪，為《我的父親》而動
情。我把自己對寫文章的理解告訴他們，文章為“情”而寫，為“理”而寫。在我的示范
和指導下，學生也學會了創作，敢把自己的作文外寄。有的學生作文在全中作文競賽中獲
獎，有的在報刊上發表。
一門學科的教學，如果能夠找到一個切入口，那么，教就能更好地促進學。多年的實
踐，我敢說這絕對不是一句廢話。在教育教學中不斷地探求，并進行大膽的實踐，終于取
得了理想的成績。1998年，我所任的語文學科成績獲全縣第一名，獲得了瀘西縣教委的獎
勵；2001年，教學成績突出，獲縣委、政府的物質獎勵；2002年，獲瀘西縣委、政府的
“有突出貢獻的優秀人才”獎。
在成績面前，我沒有驕傲，也沒有感到滿足，依然一如既往，傾心工作。 “勤勞的腳
步，走不出三尺空間，深深的足跡卻印出一個精彩的世界。汗水和心血，滋潤出一個個鮮
活的生命。……天邊的啟明星還在閃著光亮，不會偷懶的太陽還熟睡在東邊的山梁，老師
的腳步驚醒了太陽。……喧囂的都市早已安祥地撫慰著情侶酣暢夢鄉，唯有撫腮深思的燈
光昭示著老師沒有棲息的繁忙……”這是我寫出的短詩，它既是我對教師工作的總結，也
是我在工作中的決心。我知道，身為教師，一生都放松不得，因為我們的肩上扛著無數學
生的命運，承擔著培養建設祖國的棟梁的重任。“路還長，村子還遠”，我還要趕路。自
2001年9月調入一中以來，一千多個日日夜夜擔心，12個季節的奮力，我只敢說一句話：
我盡心也盡力了！今年8月，我班學生100%上錄取線，96%上重點大學錄取線，一名同學以
605的高分獲紅煙桃李獎。所任語文學科成績以117分的平均分刷新了本校記錄。
當同學學拿到大學錄取通知書的時候，他們的臉是洋溢著甜蜜的微笑。作為老師的我，心
里更是感到莫大的幸福，因為那脈脈的馨香久久地飄蕩在心中。
給學生一個微笑，將那幸福永留心中！
瀘西一中 趙喬紅
2004年8月
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