張紅
馬加爵的案例已經(jīng)家喻戶曉，從他身上我們可謂仁者見仁、智者見智，但有一點是不能否認(rèn)的，就是現(xiàn)在學(xué)生的心理健康狀況實在堪憂。我身為中學(xué)語文教師，兼做班主任工作已為時不短，對此感觸頗深。因為工作中我也有過不少的遭遇和困惑，諸如學(xué)生因為考試成績不好而離家出走、和別人鬧點矛盾就尋死覓活之類的事時有發(fā)生。我每每在平息了一場風(fēng)波后都會在心里對自己說：身為班主任兼語文老師，必須在工作實踐的點點滴滴中做點實實在在的滲透教育，從課堂入手，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。因為現(xiàn)代社會需要的人才已經(jīng)不再只是知識方面的積累者，而是有著淵博學(xué)識和健全人格的全方位復(fù)合型人才。為此，我做了如下的嘗試：
一， 營造富有人文氣息的語文學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生堅強的意志
古人說過：“大抵童子之趣，樂嬉戲而憚拘檢……今教童子，必使其趨向鼓舞，中心喜悅，則其進自不能已。”語文教學(xué)以其得天獨厚的豐富的內(nèi)涵成為實施素質(zhì)教育不可多得的主陣地。有很多精美的文學(xué)作品，如《愛蓮說》、《陋室銘》、《岳陽樓記》、《背影》、《小桔燈》、《濟南的冬天》、《最后一課》等等，其中有反映現(xiàn)實生活的優(yōu)秀現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品，也有豐富多彩的外國文學(xué)名著。從內(nèi)容看，有品味人間真摯情誼的，有描繪自然界生動而充滿活力的動人畫面的，同時又有體現(xiàn)主人公在困境中樂觀、堅定、逐漸成長的。這些都是我們每個學(xué)生成長必不可少的精神養(yǎng)分。如果我們語文老師善于捕捉這些豐富的思想內(nèi)涵，利用課堂教學(xué)，帶學(xué)生徜徉語文天地，嘗試情感的溝通，體會到心靈的共振，就可以讓學(xué)生感受到生活豐富多彩的內(nèi)容，就會讓學(xué)生得到情感的體驗、審美的熏陶、心靈的凈化乃至思想的升華。“借山光以悅?cè)诵裕俸詢粜那椤！闭n文《生于憂患，死于安樂》，作者孟子在文中列舉了舜、傅說、膠鬲等六人的遭遇來論證“生于憂患，死于安樂”的道理。學(xué)習(xí)這篇文言文時，我就讓學(xué)生在理解文意的基礎(chǔ)上，請六位同學(xué)分別扮演文中的六個人物，先上臺自述經(jīng)歷，再讓同學(xué)討論他們身上所表現(xiàn)出來的可貴品質(zhì)，之后歸納共同點。同學(xué)們經(jīng)過這樣的情景創(chuàng)設(shè)、聯(lián)想分析，不僅理解了課文，更知道了人只有經(jīng)過了憂患的磨難，鍛造了堅強的毅力，才能成就非凡的事業(yè)。又如課文《理想的階梯》，作者在文中強調(diào)“理想的階梯屬于迎難而上的人”，并以高爾基為例：從小飽嘗人間辛酸，但他堅持在饑餓與死亡的威脅中戰(zhàn)斗，堅持在敵人的明槍暗箭下寫作。正是靠著堅韌不拔的意志，他終于成長為一只在電閃雷鳴中展翅翱翔的“海燕”。正好電視也播放過《鋼鐵是怎樣煉成的》，我就把此劇中與課文有關(guān)的經(jīng)典片段再拿到課堂上重溫，和同學(xué)們討論，分析，對照自己平時的脆弱，舉辦了一次題為“我和保爾”的作文賽。結(jié)果可想而知，同學(xué)們收獲的除了知識、獎品，還有就是金錢買不到的堅強意志。
類似的課文還有很多，教師只要善于渲染，注重引導(dǎo)，一定會
深深打動學(xué)生，讓他們明白：人生的道路上，困難是難免的。面對困難，要堅強勇敢，要迎難而上，要在奮斗中主宰自己，要在拼搏中磨練自己。
一， 從課文的深刻內(nèi)涵入手，培養(yǎng)學(xué)生高度的責(zé)任心
身為語文老師兼班主任，常常有學(xué)生作業(yè)拖欠、值日生忘記關(guān)門窗之類的小事捆擾我：看似粗心大意，實則是責(zé)任心不強所致。誠然，我們每個人不可能事事都成功，但做人責(zé)任心是萬萬不能少的。培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任心可以說是關(guān)系學(xué)生一生的“民心工程”，責(zé)任心強，做任何事情都能認(rèn)真負(fù)責(zé)。“十年樹木，百年樹人”。“樹人”就是在學(xué)生的心田播種，播種一個責(zé)任心的信念。責(zé)任心就是責(zé)任意識和負(fù)責(zé)精神，是一種重要的個性品質(zhì)。一個人，不僅要對自己負(fù)責(zé)，還要對他人負(fù)責(zé)，對家庭負(fù)責(zé)，對社會負(fù)責(zé)。我們的語文課本中有許多課文都是我們培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任心的良好素材。
明清著名思想家顧炎武就曾指出：“天下興亡，匹夫有責(zé)”。《為中華之崛起而讀書》中所敘周恩來，12歲時即立志“為中華之崛起而讀書”，說明他小小年紀(jì)已經(jīng)有了對祖國的責(zé)任心。正是在這種責(zé)任心的激勵下，他刻苦學(xué)習(xí)，認(rèn)真鉆研。一生從事革命事業(yè)，“鞠躬盡瘁，死而后已”。12歲的周恩來與我們同學(xué)年齡相差無幾，他能從小有為祖國學(xué)習(xí)的責(zé)任心，那今天的我們不該以他為榜樣從現(xiàn)在起培養(yǎng)自己高度的責(zé)任心嗎？課文《悲壯的兩小時》更是以一個感人至深事實告誡我們責(zé)任心的重要。前蘇聯(lián)宇航員 在圓滿完成航天飛行任務(wù)返回地面時的最后兩小時，發(fā)現(xiàn)駕駛艙內(nèi)的減速制動裝置失控,用盡所有的預(yù)備方案都無濟于事，地面指揮中心立即請示中央，國家最高領(lǐng)導(dǎo)親臨現(xiàn)場指揮排險，在所有的努力都宣告失敗后，放棄是無可奈何的選擇。人們只能眼睜睜地看著英雄的犧牲壯舉。在這最后的兩小時，首長讓他對地面的親人和同事說話，（他的母親、妻子和女兒都被請到了指揮中心。他首先向領(lǐng)導(dǎo)匯報了此次航天飛行的完成情況和成果，用了近一個半小時。剩下的半小時留給自己的家人。特別是他臨終前和女兒說的話：“女兒，你長大了準(zhǔn)備做什么？”當(dāng)聽到女兒哽咽但堅定的回答“長大做一名宇航員”時，英雄再也控制不住自己的眼淚，語重心長的一句話永遠(yuǎn)地烙印在女兒幼小的心靈：“親愛的女兒，你一定有記著，長大無論做什么事都要仔細(xì)認(rèn)真。這次的事故，就是由于工作人員的一點點疏忽，就是一個小數(shù)點這樣的疏忽，你一定不要犯這樣的錯誤。”女兒含淚答應(yīng)了。同學(xué)們有的也哽咽了，教室里鴉雀無聲，我知道故事感動了他們，英雄的話打動了每一個人，這是烈士用生命為代價對我們每一位同學(xué)發(fā)自肺腑的忠告啊！這次失事，不僅僅是蘇聯(lián)航天史上的一次事故，更是國際航天業(yè)的一個損失。“責(zé)任重于泰山”，不應(yīng)僅僅是口號，更應(yīng)是我們每個人具備的一種品質(zhì)。針對同學(xué)們作業(yè)中經(jīng)常出現(xiàn)的標(biāo)點符號、小數(shù)點之類的錯誤，是否可以從今天從現(xiàn)在開始用心，增強自己的責(zé)任心呢？答案是肯定的。而且在之后的作業(yè)中也明顯感覺到幾位“馬大哈”的進步。
三，用大語文喚起學(xué)生對身邊事物關(guān)注的熱情，培養(yǎng)積極樂觀的生活態(tài)度。
我們目前的語文教學(xué)嚴(yán)重脫離社會生活的實際，知識傳播始終壓倒了能力訓(xùn)練，學(xué)生苦讀十余年只是學(xué)到了一些課文和語文知識。這樣的學(xué)生怎么能適應(yīng)現(xiàn)代社會生活的需要？試想，一個發(fā)現(xiàn)不了美的人，如何能發(fā)現(xiàn)生活的可愛？所以，要改變這種狀況，必須打破語文教學(xué)課堂中心論，開放語文教學(xué)的課堂，到社會生活中去學(xué)習(xí)語文。社會生活是語文的源泉，也是語文能力形成的土壤。生活中處處有語文，許多語文知識可以在課外活動中傳播，許多語文能力可以在課外活動中培養(yǎng)。我在語文教學(xué)中能根據(jù)課文的不同特點，結(jié)合學(xué)生實際，創(chuàng)設(shè)良好氛圍，領(lǐng)略自然美、生活美、藝術(shù)美，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)平凡生活的情趣，從而激發(fā)起對生活的熱情，培養(yǎng)他們對生活的愛。峻青的《海濱仲夏夜》，他把海濱的夏夜描繪的溫柔恬靜，像斑斕的畫，美妙的詩。學(xué)習(xí)這篇課文時，我利用多媒體輔助教學(xué)手段，在向同學(xué)們展示美妙風(fēng)景畫面的同時，引導(dǎo)他們到作者描繪的勝景中去欣賞漫天的彩霞，沐浴溶溶的月光，感受涼爽的海風(fēng)，傾聽大海的呢喃。陶醉在這樣美好的意境和盎然的情趣之中，真正領(lǐng)略到大自然充滿詩情畫意的美。課文《浮冰上》是一篇有關(guān)人性的微型小說。它通過小男孩諾尼在遇險中想殺死愛犬充饑卻不忍下手，最終在奄奄一息中獲救的故事，塑造了一個心地善良的小男孩形象，贊頌了啊是不可戰(zhàn)勝的力量。這種愛，學(xué)生在生活中司空見慣熟視無睹，甚至還“為賦新詞強說愁”，無病呻吟。我們身邊不是沒有愛，而是我們沒有發(fā)現(xiàn)！來自父母的愛，來自老師的愛，來自親朋的愛，無處不在啊！多么美好的生活！多么美好的世界！我們還有什么理由不去擁抱生活、熱愛生活呢？
語文課本中優(yōu)秀的篇章舉不勝舉，語文的課堂無處不在，語文的內(nèi)容博大精深，只要我們老師善于引導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生實際情況，適時適地巧設(shè)“機關(guān)”，作生活的有心人，把社會生活的方方面面都當(dāng)成語文教學(xué)的陣地，就能帶領(lǐng)學(xué)生在人生的道路上堅定的走好每一步，讓我們的學(xué)生都成長為心理健康的新一代建設(shè)人才。
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