人民教育出版社：顧之川
為了貫徹落實(shí)第三次全國教育工作會議的精神，總結(jié)吸收自1997年以來社會上關(guān)于語文教育討論的積極成果，1999年，教育部基礎(chǔ)教育司組織有關(guān)專家對1996年國家教委頒布的《全日制普通高級中學(xué)課程計劃（供試驗(yàn)用）》和《全日制普通高級中學(xué)語文教學(xué)大綱（供試驗(yàn)用）》（以下簡稱“試驗(yàn)大綱”）分別進(jìn)行了修訂。修訂后的《全日制普通高級中學(xué)語文教學(xué)大綱（試驗(yàn)修訂版）》（以下簡稱“新大綱”）已于2000年3月正式頒布施行。
從某種意義上來說，課程計劃和教學(xué)大綱是國家意志的體現(xiàn)，是國家的教育方針、教育理念在課程設(shè)置、教材編寫、教學(xué)和考試等方面的指導(dǎo)性文件。教材改革是整個語文教育改革的重要組成部分，高中語文教學(xué)大綱的修訂決定了高中語文教材也必須進(jìn)行相應(yīng)的修訂，對其他新編的高中語文教材也具有指導(dǎo)意義。
一、新大綱修訂的背景
1．貫徹素質(zhì)教育精神的需要。
第三次全國教育工作會議明確提出，要繼續(xù)深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。教育部制訂的《面向21世紀(jì)中國教育振興行動計劃》，規(guī)劃了我國21世紀(jì)教育改革和發(fā)展的宏偉藍(lán)圖。教育部頒布的《關(guān)于當(dāng)前九年義務(wù)教育語文教學(xué)改革的指導(dǎo)意見》，進(jìn)一步明確了九年義務(wù)教育階段語文教育的任務(wù)，為我國中小學(xué)語文教育改革指明了方向。為了適應(yīng)這一新形勢，加快高中語文教育改革，同時也為了使高中語文教學(xué)與九年義務(wù)教育階段的語文教學(xué)更好地銜接，教育部決定從2000年秋季起，在全國推廣使用兩省一市供試驗(yàn)用的教學(xué)大綱和高中語文教材。這就有必要對試驗(yàn)大綱進(jìn)行一次全面的修訂。
2．語文教育改革的要求。
近年來， 我國的教育改革尤其是基礎(chǔ)教育改革，相對落后于政治、經(jīng)濟(jì)的改革。人們富裕起來以后，熱切希望自己的子女將來生活得更好，形成了 “望子成龍，望女成鳳”的社會心理，愿意加大對子女教育的投入，而我們的教育體制還不能完全適應(yīng)這種新形勢；中考、高考的選拔，在一定程度上加劇了社會競爭。另外，由于我國各地經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，造成地區(qū)之間教育發(fā)展的不平衡，教師素質(zhì)參差不齊，差別很大。要從根本上解決這一問題，需要政府和全社會的共同努力。當(dāng)前社會轉(zhuǎn)型期政治經(jīng)濟(jì)形勢的發(fā)展對基礎(chǔ)教育提出了更高的要求，對人們在語文學(xué)習(xí)上的思想觀念也有一定的影響。而語文教育的改革明顯滯后，在諸多方面還不能適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，制約著語文教育改革的深入。在目前的語文教學(xué)中，純技術(shù)性、操作性的訓(xùn)練太多太濫，各種各樣的教輔讀物、練習(xí)冊滿天飛，造成學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，苦不堪言，怨聲載道。 其實(shí)，廣大中小學(xué)語文教師并不希望這樣。當(dāng)然，造成這種狀況，原因是很復(fù)雜的。就語文教育本身來說，語文教學(xué)過分注重學(xué)科知識的系統(tǒng)性，脫離學(xué)生的實(shí)際，脫離社會現(xiàn)實(shí)生活；小學(xué)、初中、高中各階段沒有很好地銜接照應(yīng)，教師講得太多，學(xué)生讀得少、寫得少等等。要從根本上扭轉(zhuǎn)這種局面，需要在語文教育的指導(dǎo)思想上有一個大的轉(zhuǎn)變，也需要對高中語文教學(xué)大綱進(jìn)行修訂。
3．兩年來關(guān)于語文教育討論的推動。
從1997年開始，社會上對語文教學(xué)開展了一場聲勢浩大的討論。這次討論，涉及中小學(xué)語文教育的教育理念、教材、教學(xué)、考試等各個方面，對中小學(xué)語文教學(xué)形成一定的沖擊，甚至成為一個社會熱點(diǎn)問題。盡管討論中有諸如“誤盡蒼生”“禍國殃民”之類偏激甚至錯誤的言論，但確實(shí)也有一些好的意見和富有建設(shè)性的建議。比如，語文教育必須加強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，重視個體差異，尊重學(xué)生的個性，培養(yǎng)學(xué)生的悟性、靈氣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)搜集、處理信息的能力和尊重多元文化的態(tài)度。這些作為這次討論的積極成果，應(yīng)該及時吸收進(jìn)高中語文大綱中來。
二、新大綱修訂的指導(dǎo)思想
新大綱在修訂時貫徹了以下幾條原則：一是在思想上與黨中央保持一致。二是語文教育大綱必須以語文教育為本位。三是切中時弊，明確方向，堅持改革。四是在可能和必要的范圍內(nèi)，注意可操作性，以保證改革的方向和相應(yīng)的改革力度。新大綱吸取了多年來語文教育改革中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，對語文教育理念、教材編寫、教學(xué)評估等方面都作了明確的規(guī)定�？梢哉f，這一變化從某種程度上反映了廣大師生和社會各界關(guān)于語文教育改革的意愿，體現(xiàn)了語文教育觀念的重大轉(zhuǎn)變。
新大綱的指導(dǎo)思想有以下幾點(diǎn)。
1．更深入全面地揭示語文素養(yǎng)的內(nèi)涵。新大綱要充分考慮到語文作為人文學(xué)科的特點(diǎn)，注重語文的文化內(nèi)涵，增加了語感和與語文相關(guān)的知識素養(yǎng)的內(nèi)容。
2．注重語文學(xué)科對于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神創(chuàng)造能力和提高人文素質(zhì)方面所承擔(dān)的任務(wù)。新大綱強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)的基本方法，養(yǎng)成自學(xué)語文的習(xí)慣，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力為繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。注重創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，注重道德修養(yǎng)、人文精神、審美情趣和文化品位的培養(yǎng)。
3．注重語文學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)漢語文的規(guī)律，改變按語言學(xué)知識體系構(gòu)建語文教學(xué)系統(tǒng)的構(gòu)架，改變過分強(qiáng)調(diào)語言學(xué)知識教學(xué)與訓(xùn)練的傾向，淡化過多的分析和操作性技術(shù)性訓(xùn)練，增加了對文學(xué)作品誦讀的要求，注重語文學(xué)習(xí)中的積累、感悟和熏陶。
4．強(qiáng)調(diào)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的主動性、實(shí)踐性，弱化對學(xué)生帶有強(qiáng)制性的訓(xùn)練。強(qiáng)調(diào)學(xué)生在主動實(shí)踐的過程中獲得知識，提高能力。提倡靈活多樣的教學(xué)方式，鼓勵專題性、探究性學(xué)習(xí)。
三、新大綱的主要內(nèi)容
試驗(yàn)大綱共分六部分：教學(xué)目的、教學(xué)原則、課程結(jié)構(gòu)和課時、教學(xué)內(nèi)容和要求、評估和考試、教學(xué)設(shè)備。新大綱簡化為五部分，教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容和要求、教學(xué)中應(yīng)重視的幾個問題、教學(xué)評估、教學(xué)設(shè)備。
1．導(dǎo)言。
“導(dǎo)言”對語文的性質(zhì)、語文學(xué)科的地位和作用以及高中語文教學(xué)的指導(dǎo)思想作了規(guī)定。關(guān)于語文性質(zhì)，試驗(yàn)大綱定性為“最重要的交際工具，也是最重要的文化載體”。鑒于近兩年來，語文教育界對“文化載體”的提法頗多爭議，新大綱刪去“最重要的文化載體”這一提法，改為“是人類文化的重要組成部分”。這樣就比較恰當(dāng)?shù)伢w現(xiàn)了語文學(xué)科的性質(zhì)觀。關(guān)于語文學(xué)科的地位、作用和高中語文教學(xué)的指導(dǎo)思想，新大綱基本沿用了試驗(yàn)大綱的提法：“語文學(xué)科是一門基礎(chǔ)學(xué)科，對于提高學(xué)生思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)，對于學(xué)生學(xué)好其他學(xué)科、今后工作和繼續(xù)學(xué)習(xí)，對于弘揚(yáng)民族優(yōu)秀文化和吸收人類的進(jìn)步文化，提高國民素質(zhì)，都具有重要意義”，“語文教學(xué)必須貫徹國家的教育方針，面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來；必須以馬克思主義和科學(xué)的教育理論為指導(dǎo)，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，加強(qiáng)語文實(shí)踐，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神，積極進(jìn)行教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)人才服務(wù)”。其中“注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神”是這次新增加的內(nèi)容，體現(xiàn)了創(chuàng)新教育的精神。
2．教學(xué)目的
這部分內(nèi)容，體現(xiàn)了“工具性”和“人文性”并重的精神。就“工具性”來說，新大綱強(qiáng)調(diào)高中語文教學(xué)要在初中的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國語言文字的水平，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的現(xiàn)代文閱讀能力、寫作能力和口語交際能力，具有初步的文學(xué)鑒賞能力和閱讀淺易文言文的能力。就“人文性”來說，除試驗(yàn)大綱中強(qiáng)調(diào)的“在教學(xué)過程中，要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字、熱愛中華民族優(yōu)秀文化的感情，培養(yǎng)高尚的審美情趣和一定的審美能力，培養(yǎng)社會主義思想道德和愛國主義精神”外，新大綱增加了“為繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展打好基礎(chǔ)”、“發(fā)展健康個性，形成健全人格”等要求。
3．教學(xué)內(nèi)容和要求
這部分改動最大。試驗(yàn)大綱列有“能力訓(xùn)練”18條，“基礎(chǔ)知識”18條，內(nèi)容又有交叉和重疊。新大綱不再分“能力訓(xùn)練”和“基礎(chǔ)知識”，按閱讀、寫作、口語交際的順序進(jìn)行表述。這樣就把原來的36條刪減為18條。
閱讀部分共9條，一是“用普通話流暢地朗讀課文。默讀注重效率，具有一定的閱讀速度(閱讀一般的現(xiàn)代文每分鐘不少于600字)”，二是“整體把握課文內(nèi)容，理清思路，概括要點(diǎn)，理解作者的思想、觀點(diǎn)和感情”，三是“根據(jù)語境揣摩語句的含義，體會語言表達(dá)效果”，四是“能對課文進(jìn)行闡發(fā)、評價和質(zhì)疑”，五是“感受文學(xué)形象，品味文學(xué)作品的語言和藝術(shù)技巧的表現(xiàn)力，初步鑒賞文學(xué)作品”，六是“誦讀古典詩詞和淺易文言文，理解詞句的含義和作品的思想內(nèi)容，背誦一定數(shù)量的名篇。重點(diǎn)掌握常見的150個文言實(shí)詞、18個文言虛詞和主要文言句式在課文中的用法”，七是“了解課文涉及的重要作家作品知識，了解中國文學(xué)發(fā)展簡況”，八是“課外自讀文學(xué)名著、科普書刊和其他讀物，不少于300萬字”，九是“能使用多種語文工具書，學(xué)習(xí)利用多種媒體，搜集處理信息資料”。
寫作部分共7條，一是“作文要觀點(diǎn)明確，內(nèi)容充實(shí)，感情真實(shí)健康，力求有創(chuàng)意”，二是“理清思路，確定中心，選取材料，合理安排結(jié)構(gòu)”，三是“根據(jù)需要，展開豐富的聯(lián)想和想象”，四是“恰當(dāng)運(yùn)用敘述、說明、描寫、議論、抒情等表達(dá)方式”，五是“語言要規(guī)范、簡明、連貫、得體”，六是“養(yǎng)成觀察、積累、思考和多寫多改的習(xí)慣”，七是“作文一般每學(xué)期不少于5次。三年中其他各類練筆不少于3萬字。45分鐘能寫600字左右的文章”。
口語交際部分共兩條，一是“養(yǎng)成說普通話的習(xí)慣”，二是“根據(jù)不同場合的需要，恰當(dāng)機(jī)敏地進(jìn)行口語交際（包括交談、發(fā)言、演講、討論、辯論等）”。
另外，這部分還有對語文教材選文的要求。這也是過去歷次大綱都有的內(nèi)容。新大綱除了保留“選文要文質(zhì)兼美”“具有典范性”“題材、體裁、風(fēng)格應(yīng)該豐富多樣”“利于開拓學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣”外，還增加了“富有文化內(nèi)涵和時代氣息”、“體現(xiàn)教學(xué)目的，適合教學(xué)”等要求。對各類課文的比例也作了明確的規(guī)定：“選文以我國現(xiàn)代作品為主，古代作品占有適當(dāng)比例，兼顧外國作品，比例一般可為5：4：1。”另外，還有“課文總數(shù)應(yīng)不少于140篇，精讀課文和略讀課文一般各占50%。在全部課文中，文學(xué)作品可占60%”。 刪去了試驗(yàn)大綱對基礎(chǔ)知識、能力訓(xùn)練短文的要求。
4．教學(xué)中應(yīng)重視的幾個問題
試驗(yàn)大綱這部分是作為六條“教學(xué)原則”提出的，表述是對稱性的，如“語文訓(xùn)練和思想道德教育統(tǒng)一”，“語言訓(xùn)練和思維訓(xùn)練相輔相成”等等。新大綱有意識地淡化訓(xùn)練體系，針對過去語文教育中的偏向，改為“教學(xué)中應(yīng)重視的幾個問題”，沿用了過去大綱中的提法，另外，根據(jù)新的課程計劃，刪去“課程結(jié)構(gòu)和課時”一節(jié)，把有關(guān)活動課的內(nèi)容放在這一部分。這樣這部分保留了試驗(yàn)大綱的主要內(nèi)容和基本精神，而使表述更清晰，重點(diǎn)更突出。
新大綱這一部分只有五條，一是“在培養(yǎng)語文能力的同時，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生提高思想認(rèn)識、道德修養(yǎng)、文化品位和審美情趣”。二是“在語文教學(xué)中要重視學(xué)生思維方法的學(xué)習(xí)、思維品質(zhì)和思維能力的發(fā)展，尤其要重視創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)”。三是“要致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高，重視積累、感悟和熏陶，重視語文運(yùn)用能力和語感的培養(yǎng)”。四是“要重視學(xué)生的實(shí)踐活動，讓學(xué)生在教學(xué)過程中主動學(xué)習(xí)、探究。要重視師生的語言交際和心靈溝通。教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造性地開展多種形式的教學(xué)活動，努力形成教學(xué)個性”。五是“要密切聯(lián)系社會生活，注意開發(fā)現(xiàn)實(shí)生活中的語文教學(xué)資源。要加強(qiáng)課內(nèi)外的溝通，可以采用讀書報告會、辯論會、專題研究和社會調(diào)查等形式，利用廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體，還可以組織各種文學(xué)社團(tuán)，增加語文實(shí)踐的機(jī)會”。
5．教學(xué)評估
這一部分試驗(yàn)大綱叫“評估和考試”，這次改作“教學(xué)評估”，內(nèi)容仍包括對教師的評估和對學(xué)生的評估兩個方面。這部分改動也比較大，主要是為了矯正時弊。在目前的語文教學(xué)中，考試成了指揮棒，一切教學(xué)活動都是為了考試，一切以分?jǐn)?shù)為中心，導(dǎo)致各種大量重復(fù)無效的、繁瑣機(jī)械的練習(xí)，不利于貫徹素質(zhì)教育的精神和培養(yǎng)創(chuàng)新能力。新大綱特別強(qiáng)調(diào)“教學(xué)評估需依據(jù)教學(xué)大綱的有關(guān)規(guī)定進(jìn)行，要符合語文學(xué)科的特點(diǎn)，遵循語文教學(xué)自身的規(guī)律”。對教師的評估要“重視教師的教學(xué)過程和教學(xué)效果，不要以學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)作為唯一的評估依據(jù)”。對學(xué)生的評估，要“有利于促進(jìn)不同學(xué)生語文能力的發(fā)展，有利于學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造能力，有利于提高學(xué)生的人文素養(yǎng)”。
針對語文考試的命題，新大綱提出了幾點(diǎn)傾向性意見：“著重考查學(xué)生理解和運(yùn)用祖國語言文字的能力”，“注意引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)積累”，“注意檢查學(xué)生自學(xué)語文的能力”，“考試方式還要多樣化。要以主觀性試題為主，鼓勵學(xué)生有創(chuàng)見，同時，要講究主觀性試題命題和閱卷的科學(xué)性。不出怪題偏題和繁瑣機(jī)械的題目，不用名詞術(shù)語考學(xué)生”，等等。
6．教學(xué)設(shè)備
這一部分是根據(jù)社會的進(jìn)步和科技發(fā)展的新形勢而增加的內(nèi)容。過去人們總以為只有數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物才需要教學(xué)用具或?qū)嶒?yàn)設(shè)備，語文課只要一本教材就可以了。其實(shí)，這種觀念是不對的。語文課除必要的教材外，還需要工具書、古今中外文學(xué)名著、其他人文科學(xué)讀物、科技讀物等各類圖書，必要的教學(xué)掛圖和教學(xué)輔助資料，以及一定數(shù)量的報刊，也需要幻燈機(jī)、投影儀、電視機(jī)、收錄機(jī)、錄像機(jī)、計算機(jī)及錄音帶、錄像帶、光盤等聲像資料。有條件的學(xué)校還可利用網(wǎng)絡(luò)資源，裝備視聽教室、語音實(shí)驗(yàn)室、多媒體教室等。
增加這部分內(nèi)容，意在轉(zhuǎn)變教育行政部門的某些傳統(tǒng)觀念。當(dāng)然，由于我國幅原遼闊，各地經(jīng)濟(jì)、文化教育發(fā)展很不平衡，辦學(xué)條件也有很大差異，不宜作統(tǒng)一的要求。大綱增加這部分內(nèi)容，要求各地“應(yīng)積極創(chuàng)造條件，努力為高中語文教學(xué)配備相應(yīng)的設(shè)備”。
有了先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，假如語文教師不能熟練運(yùn)用，也達(dá)不到預(yù)期的目的。所以，在這一部分，還特別提到：“語文教師應(yīng)努力掌握和運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，充分利用教學(xué)設(shè)備，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對他們的指導(dǎo)和培訓(xùn)，鼓勵支持他們開發(fā)、制作教學(xué)課件�！睆慕處煴旧砗蛯W(xué)校兩方面提出了要求。
7．附錄。
試驗(yàn)大綱有兩個附錄，一是“推薦選文篇目”，二是“課外閱讀書目”，都是“待補(bǔ)”，實(shí)際上是有名無實(shí)。新大綱補(bǔ)充了三個附錄。一是“重點(diǎn)掌握的常見文言詞”，包括150個文言實(shí)詞，18個文言虛詞。二是“古詩文背誦篇目”，包括要求背誦的20篇古文，50首詩詞曲。這個附錄，是以人民教育出版社中學(xué)語文室編寫的兩省一市試驗(yàn)本高中語文教材為基礎(chǔ)，加以增補(bǔ)而成的。其中部分篇目前有☆，只背誦其中一部分。修訂者特別說明：“以上篇目推薦給學(xué)生背誦，教材不一定都選作課文。”“白話詩文背誦篇目由教材編者和任課教師推薦�！边@就為教材編寫和教學(xué)留有余地，提供了補(bǔ)充、發(fā)揮的廣闊空間。三是“課外閱讀推薦書目”，列有20部古今中外文學(xué)名著，其中儒家經(jīng)典有《論語》，古代文學(xué)名著有《三國演義》（羅貫中）《紅樓夢》（曹雪芹），現(xiàn)代文學(xué)名著有《吶喊》（魯迅）、《女神》（郭沫若）、《子夜》（茅盾）、《家》（巴金）、《雷雨》（曹禺）、《圍城》（錢鐘書），外國文學(xué)名著有《哈姆萊特》（莎士比亞）《堂吉訶德》（塞萬提斯）《巴黎圣母院》（雨果）《歐也尼葛朗特》（巴爾扎克）《匹克威克外傳》（狄更斯）《復(fù)活》（列托爾斯泰）《普希金詩選》（普希金）《老人與海》（海明威）《泰戈?duì)栐娺x》（泰戈?duì)枺�。美學(xué)著作有《談美書簡》（朱光潛）和《歌德談話錄》（艾克曼）。
四、新大綱的幾個特點(diǎn)。
1．語文教育理念的轉(zhuǎn)變。
鑒于目前中學(xué)語文教學(xué)中某些“純工具性”的做法仍很盛行，新大綱有意淡化了“工具性”，加強(qiáng)了“人文性”，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的精神，使語文教育理念發(fā)生了變化。新大綱除了繼續(xù)強(qiáng)調(diào)“進(jìn)一步提高學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國語言文字的水平，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的現(xiàn)代文閱讀能力、寫作能力和口語交際能力，具有初步的文學(xué)鑒賞能力和閱讀淺易文言文的能力”外，還特別強(qiáng)調(diào)語文課在“開拓學(xué)生的視野，培養(yǎng)高尚的審美情趣和一定的審美能力，發(fā)展健康個性，形成健全人格”上的作用，強(qiáng)調(diào)語文素養(yǎng)的整體提高。
2．淡化了知識系統(tǒng)和能力訓(xùn)練。
近年來的教學(xué)實(shí)踐表明，試驗(yàn)大綱仍然強(qiáng)調(diào)知識系統(tǒng)和能力訓(xùn)練的作法弊多利少。新大綱強(qiáng)調(diào)綜合，簡化頭緒，突出重點(diǎn)，按閱讀、寫作、口語交際三條線索安排教學(xué)內(nèi)容。同時，強(qiáng)調(diào)了語文與生活的聯(lián)系，增加了培養(yǎng)語感和與語文相關(guān)的知識素養(yǎng)的內(nèi)容。強(qiáng)調(diào)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的主動性、實(shí)踐性，弱化對學(xué)生帶有強(qiáng)制性的訓(xùn)練。
3．增強(qiáng)了“教學(xué)評估”與“教學(xué)設(shè)備”的導(dǎo)向性。
“教學(xué)評估”重視語文積累、語言文字運(yùn)用能力的評價，重視學(xué)生語文能力的發(fā)展、創(chuàng)造能力的發(fā)揮和人文素養(yǎng)的提高。對語文考試提出了傾向性的意見�！敖虒W(xué)設(shè)備”增加了對電視機(jī)、電子計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備等“硬件”的要求和對教師開發(fā)制作教學(xué)課件的要求，這是根據(jù)當(dāng)今社會的進(jìn)步和科技日新月異的新形勢提出的要求。
4．規(guī)定了古詩文背誦篇目和課外閱讀推薦書目。
新大綱取消了過去大綱規(guī)定的“基本課文篇目”，給教材編寫者以更大的選擇余地，有利于教材建設(shè)中“在統(tǒng)一基本要求的前提下，實(shí)現(xiàn)教材的多樣化”的貫徹落實(shí)。規(guī)定“古詩文背誦篇目”，體現(xiàn)了注重傳統(tǒng)文化精華的學(xué)習(xí)，特別是古詩文的誦讀，有助于改變目前語文教學(xué)中教師講得過多，學(xué)習(xí)讀得少，背得少的狀況。規(guī)定“課外閱讀推薦書目”，意在加強(qiáng)語文學(xué)習(xí)的課內(nèi)外結(jié)合。
人民教育出版社中學(xué)語文編輯室共有兩套高中語文教材。一套是兩省一市試驗(yàn)本高中語文教材。這套教材是供大面積使用的高中語文教材，分語文教科書和語文讀本。從1993年開始調(diào)研，1995年開始陸續(xù)編寫，1997-2000年在江西、山西、天津兩省一市進(jìn)行試驗(yàn)。2000年秋季開始，教育部將在全國推廣使用這套教材的試驗(yàn)修訂版。第一冊已經(jīng)根據(jù)新大綱的精神修訂完畢，其他各冊將逐冊修訂，以替換現(xiàn)行的大面積使用的高中語文教材。另一套是高中語文實(shí)驗(yàn)課本，當(dāng)時是為重點(diǎn)高中編寫的，課內(nèi)教科書分《文言讀本》《文學(xué)讀本》《文化讀本》，課外有《現(xiàn)代文選讀》《文學(xué)作品選讀》《文化著作選讀》和《寫作與說話》。這套教材是從1984年陸續(xù)編寫的，于1985-1988，1994-1997、1997-2000年在全國部分地區(qū)開展過三輪實(shí)驗(yàn)。目前也在根據(jù)新大綱進(jìn)行修訂，《文言讀本》上冊已經(jīng)修訂完畢，送審?fù)ㄟ^后也將列入選用目錄，供各地選用。其他各冊也在修訂之
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