作者：不詳
知識結構
1.通過課文閱讀，培養熱愛祖國大好河山的感情。
2.學習抓住特點寫景狀物和在景物描寫中抒情的方法。
3.學習抓住特征形象生動地說明事物。
專題研究
一、體會文章抓住景物特點進行描述的方法
這個問題，我們可以分以下幾個步驟思考：
1．弄清文章的寫作對象，即找到文中描述的中心景物。這個中心景物常在文章的標題中出現，如本單元的幾篇課文基本是如此。當然，還有的寫作對象會出現在文章的開頭、中間或結尾，只要讀懂全文，就不難找到。但需要注意，寫作對象必須是全文描述的核心。
2．掌握寫作對象的特征，即文中所寫的對象是什么樣的。這是文章所有的材料、所有的語言圍繞的主題。寫作對象的特征有的在開頭交待，如《濟南的冬天》；有的在文中體現，如《海濱仲夏夜》、《秋魂》等；有的則在結尾點明，如《春》。本單元選的是描寫四季的散文，春光、冬景、夏夜、秋實的特征自然各不相同，只有把握了寫作對象的特征，才能進一步分析作者描述的方法。還需要注意，寫作對象的特征有時有主次之分。作者寫次要的特征，是為了突出表現主要特征。閱讀中要加以辨別，分清主次。
3．分析作者從哪些方面來描述景物特征及描述的順序。在閱讀這類文章時，我們常發現作者在直接描述寫作對象的同時，還會寫到一些其他的人、物或景，如《春》中描述的“春草圖”，除了描寫草的質地、色澤外，還寫到了人的活動；“春雨圖”除了直接寫雨的細密、輕盈外，還寫到了樹葉、小草。這是不是偏離中心呢？其實，這是描寫景物的文章中常見的方法--側面烘托。“春草圖”中看起來是寫人的活動，其實卻烘托出春草的的柔嫩可愛；“春雨圖”看起來是寫樹葉、小草，其實卻是體現春雨對萬物的滋潤。文章正、側面描寫相結合，使景物特征更鮮明、突出。
為了體現這么多的內容，作者是如何寫得脈絡分明的？這就要考慮到描述的順序：或由主到次，如“春花圖”中由桃花等寫到不知名的野花；或由總到分，如《秋魂》中由“題記”的總述到下文的分述；或按時間順序，如《海濱仲夏夜》中由“夕陽落山不久”寫到月至中天，如《濟南的冬天》里對小雪覆蓋的山的描寫。
除此以外，我們還應注意這類文章常從感官變化上去描述景物的特征：或視覺，或聽覺，或觸覺，或味覺等，角度多變。閱讀文章時，應把握這些方法，并結合關鍵詞語、精彩語句、修辭方法等來解決相關問題。
二、體會精彩、關鍵詞句的含義及其作用的方法
這里首先應做到的是掌握關鍵詞語的含義及其妙處。而要把握住詞語的含義，則應做到：
1．了解詞語的一般含義。這除了平時多查字、詞典，注意積累外，還可利用一些小技巧：如根據形聲字形旁判斷字義，推知詞義；將詞語分成若干單字（若用專業術語講，就是“語素”）解釋，再將意義酌情合并；還可以展開聯想，例如要解釋“悖”，可由字想到“與常理相悖”的說法，就可推知到“悖”解釋為“相反、相沖突”。
2．理解詞語的語境義。好詞語在句子或文章中所表示的意思，有可能仍是本義，也可能是由本義引申出的引申義或是基本上通過比喻手法形成的比喻義，甚至是指代文中的某個內容，這些就需要結合上下文來揣摩了。一篇文章的中心及其蘊含的思想感情，乃至為體現中心而采用的暗示、象征、感情色彩的變化等方法，都有助于我們對關鍵詞語的理解。
而要體會關鍵詞語的作用，也就是詞語使用的精妙之處，就更需結合文章的主題和具體內容了。體會時，可采、用兩種方法：一是用同義詞或近義詞替換該詞，將形成的新句與原句比較對照，分析優劣及原因，作出判定。二是暫時刪除關鍵詞語，對新舊句進行比較、分析、判定。一般來說，這類詞語多為動詞、形容詞、副詞等。動詞的妙處是能傳神地刻畫人、事、物，表現人物的性格、景物的特點。尤其在本單元寫景物的散文中，動詞更起到了化靜為動，在寫活了景的同時，又寄托了作者的情感的作用。如《濟南的冬天》中的“臥”字，《海濱仲夏夜》中多次借翻滾的海浪賦予霞光、燈光以活力等。形容詞則能繪聲繪色地描繪人或事物，飽含作者的喜怒哀樂等各種情感。而副詞則常用來修飾動詞、形容詞，使文章語言更準確，如《秋魂》一文中寫秋葉落下時，用了“它似乎既不留戀枝頭”一句，“似乎”二字表明這只是作者的猜測、用語準確。
掌握了關鍵詞語的含義，常可以幫助我們理解它所在的句子的含義；而要領會關鍵句子的含義，有時還需聯系上下文。因為文中所要表達的一個意思，常需要若干句子的組合，只有將這些句意一并弄懂，才能揣摩出關鍵句子的含義。這樣，自然就感受到了它的精妙之處：或是富含哲理，發人深思，如《秋魂》中“既然生命已有了一個不尋常的開頭，就應當有一個不尋常的結尾”；或是深化中心，點明題旨，如《春》的最后三節；更有一些句子因文采優美、含義深邃而成為全文的亮點，令人百讀不厭，回味無窮。
三、辨析比喻、擬人等修辭方法，并體會其在表達中的作用
在描述景物的文章中，多用到比喻、擬人的修辭手法，要想領會它們在文中的作用，必須做到：
1．弄清什么是比喻和擬人。比喻即兩種不同性質的事物，彼此有相似點，使用一事物來比方另一事物的修辭格，可分為明喻、暗喻、借喻。明喻有本體、喻體及“好象”、“仿佛”、“似的”等明顯的比喻詞：暗喻也有本體、喻體，但其比喻詞卻常為“是”、“成為”等或根本沒有比喻詞；借喻則只有喻體，比喻詞和本體不出現。凡是比喻，其中甲乙兩事物必須是本質不同的事物，否則不能構成比喻。而擬人則是把物當作人來寫，將物“人化”。
2．掌握兩種修辭的一般作用。比喻的作用為化平淡、抽象、深奧、冗長為生動、具體、義顯、簡潔。擬人的作用為形象、生動，表意豐富。
3．結合文章內容具體分析兩種修辭的作用。如《濟南的冬天》里用“小搖籃”形象生動地比喻了山的慈愛。而課后練習二則分析了擬人手法在描述景物中的作用。
四、體會作者抒情的方法
抒情包括直接抒情和間接抒情兩種。
1．直接抒情是把內心強烈的情感不加掩飾地直接敘述出來。它可以使感情表達得樸實真切；震撼人心，適合于強烈情感的抒發。如《海濱仲夏夜》的結尾部分。
2．間接抒情即作者不直接抒發內心情感，而是通過其他表現手法間接抒發感情。可通過記敘抒情，在字里行間流露情感；可通過議論抒情，在自己觀點的闡述中，表現出強烈的愛憎；還可以通過描寫抒情，作者帶著強烈的感情來描寫景物，寓情于景，借景抒情，如《春》中，作者通過對春草、春花、春雨等景物的描寫，抒發了對充滿生機活力的大自然的無比熱愛之情。
要想體會景物描寫中抒情的方法，除掌握上述兩點外，還需從總體上把握文章的感情基調，切不可以偏概全，脫離核心情感來分析抒情方法。
11．春
【目標瀏覽】
１．分析詞語的準確性和生動性。
２．評析文章抓住特征寫景狀物的層次感。
【點撥引導】
1.春天的特征是什么？文中形象概括這一特征的句子有哪些？
“春天像剛落地的娃娃”--新；
“春天像小姑娘”--美；
“春天像健壯的青年”--力（青春的活力）。
2.作者是通過哪些形象表現這一特征的？
草、花、風、雨、人。
3.通過對這些春天代表景物的描繪，寄寓了作者怎樣的感情？
贊美春天，熱愛春天，勉人珍惜青春，催人奮發前進。
【隨堂熱身】
１．注音不當的一項是 （ ）
A．巢cháo B．蓑suō C．應和hé D．醞釀yùn niàng
２．認真閱讀第五自然段，填空。
像母親的手撫摸著你：從 覺角度寫春風的 。
風里帶來些新翻泥地氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀：從 覺角度寫春風的 。
（鳥兒）賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉的曲子，跟輕風流水應和著。從 覺角度寫春風的 。
閱讀下面一段文字，完成3－7題。
①桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。②紅的像 a ，粉的像 b ，白的像 c 。③花里帶著甜味兒；閉了眼，樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒。④花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。⑤野花遍地是 d 雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里像眼睛，像星星，還眨呀眨的。
３．②句a、b、c處應填的喻體是 （ ）
A.火 霞 云 B.火 霞 雪
C.陽 霞 雪 D.陽 桃 云
４．⑤句d處應用的標點符號是 （ ）
A.。 B.； C.： D.，
５．①句中“趕趟兒”的意思是 （ ）
A.花兒趕上了開放的時間。 B.各種果樹爭先恐后地開花。
C.花期趕得上結果實。 D.各種鮮艷的花同時開放。
６．下列對這段文字理解恰當的是 （ ）
A.①-③句著重寫春花顏色的鮮艷繁多。
B.⑤句寫“野花遍地是”是為了與桃花、杏花、梨花形成對比。
C.③句想象表明作者要贊美的是秋實。
D.④句是側面寫春天的百花盛開。
１．文章可以不可以先寫春天后寫春草？為什么？
答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
答案
1．Ｃ 2．觸，柔和 嗅，芳香 聽覺，和悅 3.B 4.C 5.B 6.D
7.不可以。有兩個原因：一是從時令節氣上看，是草先發芽，然后才有百花爭春的景象；二是從文章內容上看，只有先寫小草“鉆”，然后才可以寫“野花……散在草叢里……”。
12． 濟南的冬天
【目標瀏覽】
１．分析抓住特征寫景狀物的方法。
２．陳述作者觀賞景物的獨特感受。
【點撥引導】
1.濟南冬天的特點是什么？在作者筆下是怎樣突出出來的？
特點是溫晴，于第一段點明。作者通過三組對比突出這一特點，即將濟南的冬天分別與北平的冬天、倫敦的冬天、熱帶的天氣相比較。
2.作者是怎樣具體描寫濟南的冬天的景色的？描寫中又怎樣體現“溫晴”的特點？
具體通過寫老城、寫山、寫水來描繪濟南冬天的景色。寫城時略去瑣碎細部，突出冬天濟南城秀美的睡態；寫山時強調這一圈小山可愛之處在于“好像把濟南放在一個小搖籃里”，交代了濟南的冬天溫晴的重要原因；寫水時著力渲染它的綠。城、山、水的特點，從不同側面，表現出濟南的冬天的“溫晴”的特點。
3.作者寫濟南冬天的山、水，寫作方法上有什么共同特點？
都采用了多角度描寫、襯托的手法。比如第4段，先寫城外，再寫城外的山坡，再寫山坡上的小村莊，再寫小村莊房頂上，這是由遠而近，由大而小；又如第5段，先寫水中冒著點熱氣，再寫水藻，再寫垂柳，再寫水面的上空以至于半空中，天空上，這是由近而遠，由小而大。
【隨堂熱身】
1.給加點字注音
濟南（ ） 害羞（ ） 發髻（ ）
水藻（ ） 貯蓄（ ） 澄清（ ）
2.依次填入下列句中橫線上的關聯詞，正確的一組是 （ ） ①事情 不好辦， 我們也要努力把它做好。
② 大家不斷的幫助他， 他有了很大的進步。
A.因為 所以 雖然 但是 B.如果 那么 因為 所以
C.雖然 但是 因為 所以 D.雖然 但是 如果 那么
閱讀下面一段文字，完成3－5題。
設若單單是有陽光，那也算不了出奇。請閉上眼睛想：一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒，這是非曲直不是個理想的境界？小山整把濟南圍了個圈兒，只有北邊缺著點口兒。這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲地說：“你們放心吧，這兒準保暖和。”真的，濟南的人們在冬天是面上含笑的。他們一看那些小山，心中便覺得有了著落，有了依靠。他們由天上看到山上，便不知不覺地想起：“明天也許就是春天了吧？這樣的溫暖，今天夜里山草也許就綠起來了吧？”就是這點幻想不能一時實現，他們也并不著急，因為有這樣慈善的冬天，干啥還希望別的呢！
3.文中劃線的語句運用了什么手法？這樣寫有什么好處？
4.“一個小搖籃”是比喻的說法，它的本體是 。
5.這段文字的分析不正確的一項是 （ ）
A.這段文字寫老城，略去了瑣碎的細部，著力描寫冬天濟南城秀美的睡態。
B.寫山，一起筆就抓住景物的主要特征：小山把濟南圍了個圈兒，只有北邊缺著點口兒。
C.寫人，不知男女老少，不寫耳鼻眉目，只是抓住濟南冬天人的情態的主要特征：面上含笑。
D.這段文字寫景用的是“以小觀大”的寫法，抓住細部、次要的部分來突出主要特征。
答案
1.jǐ xiū jì zǎo zhù chéng 2.C 3.擬人手法。“曬”“睡”“醒”把老城擬人化，烘托出舒適溫暖的環境。 4.一圈小山。 5.D
[初中第一冊第三單元教學設計 教案教學設計]相關文章：
3.漢語拼音第一冊第四單元教學設計
4.《第一冊第四單元 漢語拼音 13》教學設計
7.背影教案教學設計
8.春曉教學設計教案
10.我喜歡教學設計教案