作者：不詳
一．教學(xué)目標(biāo)
（一）知識教學(xué)點
1．掌握文學(xué)常識及文言詞語的含義。
2．把握詩歌的意境，理解詩歌抒發(fā)的感情。
（二）能力訓(xùn)練點
1．培養(yǎng)學(xué)生對詩歌的分析、鑒賞能力。
（三）德育滲透點
激發(fā)學(xué)生熱愛生活，熱愛自然，樂觀向上的精神面貌。
（四）美育滲透點
引導(dǎo)學(xué)生理解記憶佳作名句，體會詩詞中所體現(xiàn)的自然美、情感美、意境美。
二．學(xué)法引導(dǎo)
1．放錄音，學(xué)朗讀，要熟讀成誦。
2．疏通文意，要求整體感悟，不求逐字逐句講析。精妙之處要仔細(xì)玩味。
3．進(jìn)入詩詞的意境，發(fā)揮想像，進(jìn)行再創(chuàng)作，可以畫畫，可以擴(kuò)展成故事或文章進(jìn)行口述。
4．詩講知人論世。在教學(xué)的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生了解詩詞作者的情況以及創(chuàng)作的背景，安排學(xué)生課前搜集材料，用知人論世的方法，加深對課文的理解。
5．安排活動教學(xué)，可開展誦詩會或賽詩會之類活動，既激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，又對一學(xué)期來學(xué)習(xí)古詩文情況進(jìn)行測試。
三．重點難點疑點及解決辦法
1．重點
理解詩歌意境（結(jié)合詩歌的寫作背景，特別是作者寫作詩歌時的心情）。
2．難點
《觀滄海》中詩人創(chuàng)造的意境，（從分析滄海的壯闊景觀人手，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生體會詩人抒發(fā)的豪情壯志。）通過適當(dāng)?shù)闹v析引導(dǎo)和學(xué)生的誦讀，加強(qiáng)學(xué)生對《如夢令》《西江月》優(yōu)美意境地把握。
3．疑點
教師點撥學(xué)生理解《觀滄海》與《望岳》中詩人博大心靈與宇宙自然的和諧統(tǒng)一。
四．課時安排
2課時
五．教具學(xué)具準(zhǔn)備
1．詩詞朗讀錄音磁帶及錄音機(jī)。
2．投影儀。
3．學(xué)生制作名言警句的知識卡片，課堂交流。
六．師生互動活動設(shè)計
1．指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，參照課文注釋，疏通文意。
2．了解寫作背景。
3．在誦讀中鑒賞，引導(dǎo)學(xué)生感知詩歌意境。
七．教學(xué)步驟
第一課時
導(dǎo)語
中國古典詩詞的滋力是無窮的，那種詩人心靈的震顫，與自然的融合，會深深打動每一個欣賞者的心，使我們的心靈得到凈化，從而提高人們的文學(xué)修養(yǎng)。《詩詞五首》中選錄的均是廣為傳誦的名篇，希望大家認(rèn)真學(xué)習(xí)受到美的熏陶。
（一）明確目標(biāo)
1．文學(xué)常識三首及字詞讀音。
2．理解前三首詩抒發(fā)的思想感情。
3．讀出詩歌的韻律，體會詩歌的意境。
（二）整體感知
1．放錄音，學(xué)生朗讀前三首詩，讀準(zhǔn)下列字音
碣（jié） 澹（dàn） 竦（sǒng） 峙（zhì） 岱（dài） 眥（zì）
（三）重點、難點的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程
1．學(xué)習(xí)《觀滄海》。
（1）教師介紹作家思想及本詩寫作的歷史背景。
這首詩，是曹操于漢末建安十二年（207）五月，出兵征烏桓（今遼寧省東部），七月出兵，九月勝利班師，征途中登上碣石山所作。
（2）學(xué)生疏通詩句意思，注意，澹澹、竦峙。
（3）給本詩劃分層次
第一層 前兩句，登臨地點和目的。
第二層3一12海面景象盡收眼底。
第三層13-14，巧妙點出主旨。
（4）詩歌均要以景抒情，曹操登上竭石山，看到了哪些景象？
水波動蕩，山島屹立，氣氛威嚴(yán)；島上草木“叢生”，“豐茂”，生機(jī)勃勃；大海巨浪涌起，氣勢壯闊；吞吐日月星辰的磅礴氣勢。
抒發(fā)了詩人怎樣的情感？
海上波瀾起浮，動蕩的情景，抒發(fā)了詩人信心和豪情，令人振奮，顯然是一個經(jīng)驗十足，沉穩(wěn)老練的政治家風(fēng)范。大海的博大，正象征了詩人的心靈，雄渾宏大的心靈與宇宙合一，包融一切。詩人作為大軍事家，這次出征正是為了統(tǒng)一天下，因此他借大海抒發(fā)自己建功立業(yè)的愿望。
2．復(fù)習(xí)欣賞詩歌的一般步驟。
3．學(xué)生自學(xué)《次北固山下》《望岳》。
教師指點。
（1）按節(jié)奏朗讀。
（2）《次北固山下》抒發(fā)的是一種遠(yuǎn)方游子思念故鄉(xiāng)親人的思想感情，請學(xué)生找出抒發(fā)這種感情的意象，深刻體會遠(yuǎn)方游子對家鄉(xiāng)親人那種深深的惦念。
（3）《望岳》這首詩詩人描述了泰山出神入化的美景，全身心與之融為了一體，是詩人心靈與自然的融合。
（四）總結(jié)、擴(kuò)展
這幾首詩意境深遠(yuǎn)，詩人心靈超然物外，博大而深邃。
（五）布置作業(yè)
1．熟讀背誦前三首詩。
2．預(yù)習(xí)《如夢令》《西江月》
（六）板書還計
第二課時
導(dǎo)入新課
檢查背誦。
（－）明確目標(biāo)
1．掌握下列字詞：爭、怎。
2．欣賞宋詞優(yōu)美的語言和意境。
3．培養(yǎng)學(xué)生有語氣地朗讀。
（二）整體感知
1．教師范讀，學(xué)生體會語氣并在書上劃出斷句的位置；學(xué)生朗讀。
2．文學(xué)常識。
3．疏通文意，再現(xiàn)意境。
（三）重點、難點的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程
1．學(xué)習(xí)《如夢令》。
（1）寫作背景。
這是李清照青年時期的作品，追述了一次夏日郊游的歡樂情景。
（2）詞人一日出游，心情如何？（愉快）從哪里可以看出來？
是愉快的心情，從“常記”“沉醉”二句可以看出。一個“沉醉”凝練地反映了一天的歡樂。
（3）這一天的歡樂集中在歸途中表現(xiàn)，歸途中妙趣橫生的畫面有哪幾幅？
誤入藕花深處，（迷路），爭渡，驚起一灘鷗鷺。詞人心情由沉醉到急切再到愜意，充分享受著這大自然的樂趣。
（4）詞中描寫了一幅什么景象？用了哪些小事物？
描寫了江南山村月夜的圖畫：
明月驚鵲、清風(fēng)鳴蟬、稻花飄香、蛙聲一片。
（夜晚很靜，以動與靜，一幅豐收景象）
星稀天外，點雨山前，路轉(zhuǎn)溪頭，忽見茅舍。
（焦急和迷惑之后的欣喜，情趣橫生）
（5）在誦讀中進(jìn)一步體會詞人的心境。
（四）總結(jié)、擴(kuò)展
宋詞與唐詩一樣，都是我國古典文學(xué)中不可企及的高峰，較之詩，詞的形式更加靈活，內(nèi)容更加廣泛。
（五）布置作業(yè)
1．背誦
2，完成課后練習(xí)三
（六）板書設(shè)計
［隨堂練習(xí)］
一、給下列加粗的字注音。
碣石（ ） 澹澹（ ） 詠志（ ） 岱宗（ ） 決眥（ ）
鷗鷺（ ） 竦峙（ ）（ ） 蕭瑟（）（ ） 滄海（ ）
二、解釋下列加粗的詞。
1．星漢燦爛（ ） 2．會當(dāng)凌絕頂（ ）
3．水何澹澹（ ） 4．造化鐘神秀（ ）
5．次北固山下（ ） 6．一覽眾山小（ ）
7．客路青山外（ ） 8．以觀滄海（ ）
9．山島竦峙（ ） 10．陰陽隔昏曉（ ）
三、詩詞常識填空。
1．《次北固山下》《望岳》都是律詩，每詩_______句，中間兩聯(lián)要求，例如《次北固山下》的第二聯(lián)：_______，_______。詩中雙句還應(yīng)_______，例如《望岳》一詩的韻腳是_______。
2．《觀滄海》選自_______，作者是_______朝的_______，字_______，他的詩以見長。
3．《如夢令》選自《_______》，作者是_______朝的_______，號_______，“如夢令”是這首詞的_______。她的詩詞以見長。
4．《西江月》的作者是_______朝的，字_______，號_______，這首詩選自《_______》，《西江月》是這首詞的。
四、按要求默寫課文中的詩句。
1．《觀滄海》中表現(xiàn)詩人奇特想像的句子是_______。
2．《次北固山下》膾炙人口的寫景詩句是_______。
3．《望岳》一詩中，寫泰山崇高雄奇的句子_______。
4．在《如夢令》詞中，起承上啟下作用的一句是_______。
5．寫出《西江月》中描寫夏夜明月中農(nóng)村美景的句子_______。
五、請根據(jù)所提供的詩句，補(bǔ)寫帶“春”的詩句。
1．好雨知時節(jié)，_______， 2．日出江花紅勝火，_______
3．_______，一枝紅杏出墻來。 4．_______，蠟炬成灰淚始干。
八．背景知識和課外閱讀
1．曹操
曹操（155－220）字孟德，沛國譙郡（令安徽省毫縣）人。三國時的政治家、軍事家、詩人。曹操在東漢末年鎮(zhèn)壓黃巾起義中，逐漸擴(kuò)充軍事力量。建安元年（169年）迎漢獻(xiàn)帝安都于許昌，用漢獻(xiàn)帝的名義發(fā)號施令，先后削平呂布等割據(jù)勢力。建安五年，在官渡擊敗袁紹，此后統(tǒng)一中國北部。建安十三年，率軍南下，被孫權(quán)和劉備聯(lián)軍擊敗于赤壁。曹操用人惟才，打破世族門第觀念，精通兵法，著《孫子略解》《兵書接要》等書。善詩歌，有《步出夏門行》《蒿里行》等篇。其散文亦清竣整潔。
2．《步出夏門行》簡介
樂府舊題，又名《隴西行》。夏門，是洛陽的一個城門。曹操的《步出夏門行》是他在建安十二年北征烏桓時所作的一組詩。這組詩共分五部分，開頭是序曲“艷”，下面是《觀滄海》《冬十月》《河朔寒》《龜雖壽》四章。
3．杜甫
杜甫（712-770），字子美，生于河南鞏縣的瑤灣。二十歲起，他結(jié)束了書齋生活，開始為時10年以上的“壯游”，先游吳越，再游齊趙，祖國豐富的文化遺產(chǎn)和壯麗河山不僅充實了他的生活，也擴(kuò)大了他的視野和心胸，為他早期詩歌帶來浪漫主義色彩。三十五到四十歲，十年長安困守。安史之亂醞釀時期，杜甫轉(zhuǎn)入現(xiàn)實主義創(chuàng)作。他逐漸深入人民生活，看到人民痛苦，也看到統(tǒng)治階級的罪惡，寫下了《兵車行》《麗人行》《赴奉先詠懷》等現(xiàn)實主義杰作。四十五到四十八歲，安史之亂最劇烈的時期，人民災(zāi)難慘重，國家岌岌可危，詩人也歷盡艱險，寫下了“三吏”“三別”。最后杜甫到了成都西郊蓋了一所草堂，在四川漂泊了七、八年，在湖北、湖南漂泊了兩三年，770年冬，死在長沙到岳陽的一條破舟上。
4．李清照
李清照（1084-1155），號易安居士，山東濟(jì)南人，她是詩詞散文都很有成就的作家，和大學(xué)士趙明成結(jié)婚后，雙方共同校勘古書，唱和詩詞，生活比較美滿。所以李清照前期詞中描寫她在少女、少婦時期的生活，如《如夢令》……靖康二年，她與趙明成相繼避兵江南，……她輾轉(zhuǎn)流離于杭州，在孤苦生活中度了晚年。此時寫出了更加動人的詩篇，如《菩薩蠻》《念奴嬌》《聲聲慢》。
5．辛棄疾
辛棄疾（114O-1207），字幼安，出生在金國建立初期的濟(jì)南。辛棄疾在文藝創(chuàng)作上是以詞作為主要表現(xiàn)形式的。他的《稼軒詞》有詞600多首，不但在數(shù)量上超過他前輩和同時的作家，在思想內(nèi)容與藝術(shù)成就上也是豐富多姿，別開生面的。
[《詩詞五首》教案 教案教學(xué)設(shè)計]相關(guān)文章：
1.《古代詩歌五首》教案