殷利強
目前`，素質教育的理念已深入人心，素質教育業已全面實施。但是一些人對于素質教育仍有一`些不明確的認識。其中有一種看法就是搞語文素質教育與語文總復習是對立的，是互相矛盾的。即搞語文素質教育會影響高考語文總復習，搞語文總復習就不能搞素質教育。其實這種觀點是錯誤的。
一 語文素質教育與語文總復習
1 語文素質教育的立意和高考改革的方向一致。
高考語文總復習與語文素質教育是并不矛盾的。語文素質教育注重的是學生語文能力和語文素質的提高，是以能力和素質為立意的。而語文總復習必須以高考考綱及考試說明為指導，以綱為本，抓綱務本，才能取得好的成績。隨著近年來高考的改革，不論是高考的形式，還是高考的內容都向更科學、更客觀地考查學生的能力和素質的方向改進。高考的落筆點是考查學生的能力和素質，有利于中學素質教育的進行，有利于高校選拔高素質的人才。這兩方面的立意不謀而合。
2 語文素質教育能夠促進高考語文總復習。
由于語文高考以考查能力和素質為主，所以要搞好高考語文總復習，必須切實提高學生的語文素質和能力，要在提高學生的語文素質和能力上很下功夫。語文科素質教育最能體現高考總復習的這一目的和主旨。進行語文學科的素質教育，大幅度地提高學生的語文素質和能力，只會促進高考語文總復習，而不是如有些老師所想象的那樣，會影響高考總復習。只有立足素質教育，在教學中真正實施素質教育，提高學生的語文素質，才可以在高考中真正立于不敗之地。
3 語文素質教育是最佳的語文總復習。
語文科的素質教育體現的是教育教學中的能力和素質中心主義。它最能體現高考的素質和能力的立意，最佳地實現高考總復習的目的。可以說，語文素質教育是從根本上進行的最有效的總復習。
二 體現素質教育思想，搞好高考語文總復習
1 要明確認識，轉變觀念，樹立素質教育的教育理念。
由于受以前應試教育的影響，一些學校，一些老師養成了看高考指揮棒行事的習慣。高考要求考什么，那就指導學生學什么，至于學生的素質、學生的能力則不放在心上。但是，這種情況現在有了很大的變化：由于社會的進步，國家的重視，高考的指揮棒現在已經指向素質和能力。現在再以過去的那一套行事顯而易見已經是不行了。如果說過去的那一套用在過去還行的話，那是由于它適應過去的應試教育的大環境。而現在非同過去，在過去運用自如的這種辦法肯定是不行了`。正所謂“世易時移，變法宜矣”。從一方面講，現在的高考大形勢變了，由以前的強調知識考查、強調靜態知識的掌握變成了素質和能力的考查。形勢變了，所采取的策略和方法也應該進行變化。不然的話，就會“不識時務”了。另一方面，從教育的角度來說，教育的目的決不只是為了應試。教育的終極目的在于提高受教育者的思想文化水平，使受教育者的思想道德素質、文化素質、身體素質得以提高，而不是通過幾個什么考試。那么，就應該實現教育功能的終極性回歸，使教育真正實現其本來職能。由此可以看出，在高三階段總復習實施素質教育，大幅度地提高學生的各種素質是必須的，也是必需的手段。實現教育功能回歸，使學生的語文素質得以提高，是必須的手段。也是明智之舉。
2 要認真學習“考綱”及“考試說明”，體會其以能力、素質立意的精神要旨。
高考語文總復習不免要在“考試說明”的指導下進行。所以，進行高考語文總復習，一定要仔細學習考試說明，深入領會其精神要旨。尤其是要把握近年來高考改革的動向，把握近年來高考以能力和素質立意的精神要旨，并把這種教育思想體會在語文總復習之中。
3 要準確把握語文知識和素質的合理構架。
高考語文總復習應以素質和能力為出發點來進行。即為了使學生以前學過的知識、形成的能力得以復習鞏固，使之升華而為語文能力和語文素質，而不能單一地為了應付考試。因為，考什么，復習什么，其做法必然是不顧知識的必然聯系，不顧知識的基本構架，把知識分 割成一個個的知識點，最終形不成科學嚴密的知識網絡，其知識必然是零碎而分散的。這樣的知識體系對于學生是極其有害的，對于高考復習來說也往往是效果不佳。只有高揚素質教育的大旗，積極進行旨在提高學生語文綜合素質，提高學生的各種語文基本能力的語文總復習，才能最經濟、最有效地提高高考語文總復習的質量。
為此，必須對學生必須掌握的語文知識和能力進行整體性的分析和把握，了解高中階段學生在語文方面必須掌握的知識體系和能力體系，然后循序漸進地指導學生進行復習，力求使學生掌握全面的語文知識體系和能力體系。如此，才可以形成科學而嚴密的知識網絡，扎實的語文基本功，較高的語文能力和語文素質。以這種知識網絡、語文能力、語文素質去服務社會，才是語文教育功能的理性回歸；以這種科學而嚴密的知識網絡、語文能力、語文素質來應試才是最有效的。
4 要精心設計語文能力提高、語文素質養成的合理程序。
根據學生的認知規律，語文能力和素養的形成要經過概念--知識--能力--素養幾個階段。從提高學生語文素質的角度出發進行語文總復習，也必須尊重和遵守這個規律。為此，我們在安排高考總復習的程序的時候，安排了三輪復習：
第一輪根據“考試說明”，對學生的語文基本能力和基本素質的構成進行客觀而科學的分析和建構，在此基礎上，對學生的基本知識和基本概念進行系統的全面的訓練，使之打下堅實的基礎，為學生語文能力和語文素質的養成奠定堅實的基礎。第一輪的要逐考點地進行，以提高學生語文能力和語文素質為目的，扎實而全面地進行。這輪復習的扎實與否，直接關系到以后以及整個語文總復習的效果。我們的做法是逐考點現進行語文基礎知識的講解，之后引導學生進行訓練，然后進行知識點的考核，發現問題，再講再練，查遺補漏，逐 一落實。
第二輪在第一輪復習的基礎上，引導學生繼續知識的綜合運用訓練，形成“塊狀”能力團。如語文基礎知識、閱讀、寫作、語文運用等等，使學生在這些方面能夠熟練地掌握，自如地運用，形成語文的基本能力和素養。
第三輪強調語文才綜合能力和綜合素養的訓練和培養，在第一輪和第二輪復習的基礎上，對學生進行語文綜合運用的訓練，使學生的語文綜合能力和 綜合素養得以大幅度地提高，從而實現語文素質教育提高學生語文素質的目的。在幾輪的復習之中，還應該對學生進行扎實的人文精神培養，使學生養成較高的思想能力，形成正確的思想方向，形成正確的思維方法，形成較為深刻的思想，形成自己獨特的思想體系，最終形成較高的思想素質。
5 要循序漸進，對學生進行系統的語文總復習，全面提高學生的各種語文能力，提高學生的語文素質。
語文復習要防止兩個偏向：一是只重知識點，不顧知識之間的聯系，一味地講求知識點的`掌握，要求學生死記硬背，以掌握知識為最終目的，而不管知識的運用，不管學生是不是已經能夠運用知識，更不管學生是否已經形成了語文能力和素質，只為了考試而去訓練學生，造成學生知識形不成體系，學了知識形成不了能力和素質，其結果必然是學生只會應試，高分低能；二是強調知識的掌握，不管能力的培養，其結果是學生雖然學了許多知識卻不知怎么去應用它，沒有實現由知識到能力、素質的飛躍，學生得到的只是靜態的知識，而不是動態的能力。
根據近年來高考改革的動態來看，高考為了適應素質教育的實施，為了高校選拔高素質的人才，其命題立意已經向能力和素質方向轉移。這是一個不容忽視的傾向，必須引起足夠的重視。作為高考綱要的“考試說明”已經非常鮮明地反映出了這種變化，我們必須把握這個傾向，立足素質教育，搞好高考語文總復習：
（1）要立足素質教育，依據考試說明，梳理好組成中學生基本語文能力和素質的知識元素和能力元素，然后逐一引導學生進行復習，掌握基本概念，形成扎實的知識體系。
（2）要以提高學生的能力和素質為目的，對學生進行系統的訓練，要循序漸進，穩中求進，在掌握扎實知識的基礎上，形成較高的語文能力，諸如聽、說、讀、寫的能力。只有如此，才是最有效的復習。
（3）要在語文總復習的過程中，進一步訓練和養成學生語文學科意識，使學生喜愛學習語文，喜愛使用語文，從而為形成學生的語文素質增強內動力。
（4）要訓練學生的語感，增強學生的語言感悟能力，增強其語言的運用能力駕馭能力，做到重點突出。
（5）要樹立大語文的語文教育思想，以用為本，真正體現“知識教”，而不是“教知識”，打破語文課堂時間、空間、內容、教學方式、教學方法等方面的限制，通過“立體式”的語文教學真正提高學生的語文知識水平、語文感受能力、語文表述能力、語文人文思想。
高考語文總復習是一項系統性極強的系統工程，操作時必須高屋建瓴地予以把握。要立足素質教育，立足于真正提高學生語文能力和素質的高度，對學生的復習進行系統的指導，使整個學生整體的語文能力和素質能夠得以提高。學生整體的語文能力和素質提高了，才是最有效、最經濟的語文總復習！
作者：殷利強
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