永春崇賢中學 潘少梅
越來越多的實踐和經驗證明，在學生的學習生涯中，學習成績的好壞與智商的高低不是成正比的關系。智商高的孩子學習成績未必優秀，智商中等的孩子學習成績并不比前者差，有的還明顯超過前者。而非智力因素在學習中卻起著重要的作用。比如興趣、情感、意志品質等對學生的學習就有著重要的作用。愛因斯坦說過：“優秀的性格和鋼鐵般的意志比智慧和博學更為重要…智力上的成就在很大程度上依賴于性格的偉大，這一點往往超出人們通常的認識。”因此，在教學工作中，我十分注意挖掘學生的非智力因素，通過培養他們的學習興趣和良好品質，來達到提高他們學習成績的目的。
“興趣是最好的老師”，為了提高學生的學習興趣，我在教學工作中注意做到以下幾點：
一． 巧設導語。常言道，好的開端是成功的一半。導語設得好，會把學生的聽課興趣一下子調動起來，從而投入到愉快的學習中。比如教學《社戲》一課時，我從活躍于城鎮鄉村的草臺班入手，讓學生們描繪一下簡易舞臺上表演的情景，讓他們說說最喜歡什么角色，最不愛看什么角色。他們的回答基本與課文中描寫的相同：喜歡看武打動作和小丑的表演，不愛聽老旦咿咿呀呀的唱。并且他們其實也大都不愛看戲，去看戲只是為了湊熱鬧，好玩。這時我再引入課文。學生們很快與書中的描寫有了共鳴，很快就能理解文章的內容。
二． 穿插故事。愛聽故事是孩子的天性。于是在講授課文時，我經常穿插一些與課文有關的故事，不僅吸引了學生的注意力，而且擴大了他們的知識面，引起他們閱讀相關著作或文章的興趣。比如在教莫泊桑的《我的叔叔于勒》時，我順便給他們講了《羊脂球》，《菲菲小姐》等。教魯迅的《社戲》時，順便給他們講《阿 Q正傳》、《祥林嫂》等。學生聽得津津有味，過后便主動去找作品來看。這讓我想到這么一句話：“教師的工作是用語言在播種，用筆在耕耘，用汗水在澆灌，用心血在滋潤的崇高勞動。”是啊，只要我們付出心血，總會有回報。
三． 推薦名著片。很多學生沒有看名著原文，因此，電視上播放《西游記》、《三國演義》、《水滸傳》、《紅樓夢》等名著片時，只要時間合適，我便極力推薦學生去看。有一次中央8套每天17：30-18：50播放《三國演義》，我介紹學生去看。開始時很多學生特別是女學生不愿看，他們說看不懂，不好看。于是每天上課前我就先和有看的學生回憶前一天演的內容，分析一下片中的人物形象，結果看的人越來越多。本來連魏、蜀、吳三國的名稱都說不出來的學生也能頭頭是道地講起“火燒新野”、“千里走單騎”“六出祁山”、“七擒孟獲”等三國故事。
有了學習語文的興趣，學生們便產生了積極學習的情感。這時我就把興趣引向熱情、緊張的學習與思考，努力提高課堂45分鐘的效率，使學生在每一堂語文課上學有所得。安東尼羅賓說過：“人的潛能猶如一座待開發的金礦，蘊藏無比，價值無比，而我們每個人都有一座潛能金礦。”調動學生的學習興趣之后，我們就應充分挖掘學生的潛能金礦，這樣才能讓學生的成績“芝麻開花-節節高”。就語文課來說，設計好提問是很重要的，它可以讓學生思考，提高表達能力。比如在教《有的人》一課時，我設計這么幾道題：（1）文中八個“有的人”可以分為哪兩種類型？（2）這兩種人有哪些方面的不同？（3）最后三節有什么作用？學生可以根據課文得出前兩題的答案，第三題則通過討論，教師點撥得出。
當然，在學習過程中，總會遇到不少困難。這時，積極的意志品質便會促進學生學習能力的發展，有人說：“積極的心態是潛能永恒的開拓者和催化劑。希望不等于成功，關鍵是要腳踏實地地努力。”確實是這樣。在學生遇到困難時，我總是熱情地鼓勵他們，想辦法幫他們渡過難關。首先，我時時給學生一些“成就感”，讓不同程度的學生都能嘗到成功的喜悅。擅長寫作的念他們的作文當范文，書寫工整的讓他到黑板前抄題，對聯、仿寫做得好的把他們的答案抄到黑板上并注上作者大名…其次，做練習或背誦時化整為零。每發一分練習，我從不要求學生從頭做到尾，而是精選幾題，這次選語基，下次選語段閱讀，但一定得把選出的幾題做完做好。背誦古文時我把課文割成幾段，要求學生在指定的時間內背完指定的段落。這樣，大部分學生都能準時完成。少數完成不了的，只好課外留下來補。
“學然后知不足，教然后知困。”林崇德也說過：“在教師的‘教’中，教師是主體，學生是客體，知識是媒體；在學生的‘學’中，學生是主體，知識是客體，教師是媒體。”只要我們充分發揮學生的主體作用，挖掘學生的非智力因素，激發起學生的學習熱情，我們就一定能教有所得，教有所獲。
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