教學目標：
1、把握文章內容，體會作者情感。
2、抓住優美、生動的語言，用心體會，感受情感美、意境美
教學重點：
品味優美語言，揣摩詞語。
教學難點：
體會本文優美的意境。
課時安排：1課時
教學過程：
一、導入新課。
一年有四季，四季之景是不同的，春天給人以柔和，夏天給人以熱烈，秋天是怎樣的呢？同學們可以舉出人們對秋天的描繪嗎？
學生根據查閱資料答：李白“萬里悲秋常做客，百年多病獨登臺”；杜甫“八月秋高風怒號”；秋瑾“秋風秋雨秋煞人”；……
在文人墨客筆下，秋天是憂傷的、哀婉的，讓人頓生惆悵……，但是秋天也有絢麗的色彩、豐收的喜悅。今天，就讓我們走進臺灣女作家羅蘭描繪的秋天，感受一下別樣的秋天，別樣的人。（板書課題）
二、檢查預習情況：生字、詞，了解作者。
1、多媒體顯示：
（1）根據拼音寫詞語或漢字注音
眸子（）酡紅（）寂寥（）執著（）澹（）
sà爽shè住juàn顧秀yì
（2）解詞：
蕭疏：稀疏，稀稀落落。擾攘：騷亂，紛亂。澹：安靜。閑云野鶴：比喻閑散安逸不受世俗羈絆的人，舊時多指隱士、道士等。
２、多媒體顯示作者簡介：
簡介作者：
羅蘭，原名靳佩芬，天津寧河人。臺灣女作家，善于寫景狀物，文筆優美。她創作勤奮，從《羅蘭小說》到現在，已有近30部作品問世。除《羅蘭小說》五輯外，還有《羅蘭散文》七輯，長、短篇小說多集，以及書信體文集、詩歌劇、論文集等。其中《羅蘭散文》第一輯、第二輯獲臺灣中山文藝大獎。
二、讀課文，整體感知
1、教師配樂范讀課文，同時，多媒體課件顯示秋景，學生感受秋韻。并思考：作者抓住了秋天的哪些景物來寫的？
明確：課文主要寫了秋林、秋日、秋院、秋云、秋風、秋水等景物。（同時教師板書：秋林、秋日、秋院、秋云、秋風、秋水）
2、教師找幾名學生讀相關的寫景段落。要求：要讀出感情，更好地展示秋韻。
3學生細讀課文，屏幕顯示問題：
作者在描寫這些景物時，分別抓住了這些景物的什么特征？各用一兩個詞語概括。
學生互動，共同解答，最后明確：秋林：颯爽、灑脫；秋日：凄楚之美；秋院：幽寂；秋云：淡淡、悠悠；秋風：純凈、爽利；秋水：明澈。
三、欣賞文章，感受美感
秋天是含蓄的，秋天是深沉的，秋天給人以收獲，你認為羅蘭的散文《秋頌》，給你帶來了哪些美的享受呢？
語言美。首先，表現在運用多種修辭方法，使語言生動、形象。如擬人比喻、排比、
多用疊詞，如“高高的”、“靜靜”、“淡淡然”、“悠悠然”、“喬遷”、“閑閑的”、“遠遠的”……這些詞語口語化，增強了文章的表達效果。
意境美
情感美。作者用飽含感情的筆調抓住秋日的楓葉、秋日的閑云、純凈的秋風、明澈的秋水來盡情歌頌、贊美秋，讓讀者身臨其境，受到美的陶冶、感化。
四、探究主旨
思考：1、作者用哪兩個字概括了秋天的特征？（提示：依據第九段答.）
明確：“閑”、“逸”（或“澹”）
師：作者正是寓秋于內在美，從而贊頌了它淡遠閑靜的品格。（同時板書：秋、淡遠閑靜）
2、本文作者只寫了秋，贊頌了秋嗎？
學生先思考，然后明確：不是，還寫了人（第10自然段）。歌頌了具有內在美的人，作者把自己的思想感情與秋的形象交相融合，形成了這優美的意境。
3、那么，作者呼吁我們做一個怎樣的人呢？學生思考后作答。
明確：我們應該做一個心胸廣闊、淡遠閑適、不追名逐利、潔
身自好的人。
學生暢所欲言，各抒己見。
五、課堂總結：
本文作者通過對秋景的描述，既頌了秋，又頌了人，表達了作者對秋天的極度喜愛之情。語言優美，描寫生動，希望大家能領悟、學習。
六、布置作業
同學們，通過我們對課文的學習，你也一定對“秋”有了進一步的認識，那么，請拿起你手中的“畫筆”，通過想象，繪制一幅屬于自己的“秋”吧!`
板書設計：
秋頌
景 秋林 秋云
秋院 秋風 淡遠閑靜
秋日 秋水
人 灑脫淡泊
描寫秋景時為什么用了一些寫人的詞語？
頌秋是為了頌人，表達自己欣賞和最求的人生態度
讀秋-感受秋之美
秋風蕭瑟，落葉瀟瀟，秋有聲；霜葉黃花，秋草碧水，秋有色；天高云淡，北雁南飛；秋有形；丹桂飄香，碩果累累；秋有味。大自然猶如一位魔術師為我們打造了一個又聲有色有形有味的美妙境界，你能讀出他的神韻來嗎？
品秋---知秋之韻
贊秋-做好秋之人
作者所謂秋天的頌歌來自對秋天風度、容顏、氣質的贊美。如秋天般美麗的人定然也是飄逸、灑脫、超凡脫俗的，也定然是艷麗寂寥的，當然也是明澈透明的。
最后作者告訴我們秋之美的根源--擁有一切，卻并不想擁有一切！可是也就在不想擁有一切中，必定擁有了一切！這就是規律，這就是人生！在收獲之時，開始尋找閑淡、悠遠。秋之明澈，意味著滲透了人生的哲理，悟出了人生的滋味。它告訴我們，人們在得到的同時，已經感悟到所擁有的并不是最重要的，最重要的是生命的過程。猶如明澈中的閑淡與悠遠，是人生中最迷人、最充滿魅力的一面。
顧宏云
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