《最后一課》導學案
學習目標：
1、感知文意，理清脈絡并積累字詞。2、掌握小說的基本常識，了解閱讀小說的一般方法。3、分析人物形象體會人物感情，品味小說語言。4、樹立熱愛漢語、學好漢語的意識，培養學生愛國主義情感。學習重點: 目標1、3 學習難點：韓麥爾先生關于法語的見解和結尾動作描寫所包含的思想感情。
一、獨學指導
初讀文本、整體感知
內容：走進文本，整體感知文章內容。
學法：默讀課文，參考注釋和詞語手冊，疏通生字新詞，整體把握文章的內容和結構。
1．查字典給下列字注音：
踱 （ ） 胳膊 ( ) 郝叟（ ）捂 （ ） 懊悔（ ） 懲罰（ ）
賺錢（ ）鑰匙（ ）祈禱（ ）哽 （ ）督學（ ）膝頭（ ）
2．解釋詞語：
宛轉：
詫異：
祈禱：
3．本文作者_ ，__ 著名小說家。《最后一課》就是都德愛國主義短篇小說的代表作之一。
4．小說的三要素：生動的人物形象、完整的 、適當的環境描寫。
5．這篇小說的主要寫的事是：___________ ，主要人物是：___________ ，表達了法國人民 的情感。
6．本文的線索是：________________ 。
二、合作探究
1．速讀課文，感知內容
①圈點批注出生字詞。
②小說以“我”的見聞感受為線索，按上學路上、上課、散學的順序來安排情節，根據故事情節課文可劃分成哪幾部分？
2．跳讀課文，分析人物形象
①圈劃出第一部分中描寫小弗郎士的有關語句，并思考這些語句能表現出小弗郎士是個怎樣的孩子？
②最后一課和平日上課的情景有怎樣的不同？（從氣氛、學生、老師、后排板凳幾方面去分析）
③想一想小弗郎士在上課前后心情、態度有什么變化？（找出文中具體語句加以揣摩）變化的原因是什么？
④韓麥爾先生是這篇課文的主要人物之一。韓麥爾先生是怎樣一個人？小說刻畫人物所用的描寫方法有哪些？
三、展學方案
展示單元一：品讀課文，分析環境描寫
文章哪些地方運用了環境描寫？有什么作用？（在課文中勾畫并點評。）
展示單元二：品味語言，理解重點語句
（1）韓麥爾先生說：“亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監獄大門的鑰匙。”（監獄大門比喻什么？鑰匙比喻什么？這句話有什么深刻含義？）
（2）“法國語言是世界上最美的語言--最明白，最精確。”
（3）你還能找出一些具有關鍵性的語句嗎，分析一下。
四、拓展提升1、《最后一課》通過阿爾薩斯省的一個小學生小弗朗士在最后一堂法語課中的____ ，真實地反映了法國淪陷區的人民慘遭異族統治的__ 和對祖國的__ ，以及爭取祖國解放和統一的堅定意志，集中地表現了法國人民崇高_______ 。
2、下列說法有誤的一項是（ ）
A．《最后一課》的體裁是小說，作者都德，選自《星期一故事集》。
B．《最后一課》以普法戰爭為背景，通過小弗郎
淪喪時的悲憤心情和強烈的愛國主義精神。
C．《最后一課》的主人公是小弗郎士。
D.《最后一課》運用了景物描寫表現主題。 3、表現人物性格常 常運用語言、行動、心理描寫等手法。試對下面的描寫文字表現人物性格進行分析
〈1〉他轉身朝著黑板，拿起粉筆，使出全身的力量，寫了兩個大字：“法蘭西萬歲！”
①描寫的對象是
②運用的描寫方法是
③表現了
〈2〉屋頂上鴿子咕咕地低聲叫著，我心里想：“他們該不會強迫這些鴿子也用國話唱歌吧！”
①描寫的對象是
②運用的描寫方法是
③表現了
五、查學 當堂反饋（或者完成作業本1-4小題）
完成《優化設計》課內閱讀部分。
六、課外作業：
作業本5-7題
【學習反思】
阿長與《山海經》導學案
學習目標：1.整體把握文章，了解文章的內容。
2.了解長媽媽這個人物形象，理解作者對她的懷念之情。
3.學習本文圍繞中心選材，詳略得當的寫法。
學習重點: 理解長媽媽這個人物形象。
學習難點：詳略得當的寫法。
【知識鏈接】
1.題目解讀。
在魯迅先生的散文《從百草園到三味書屋》里，魯迅除寫了自己的老師壽鏡吾先生之外，還寫到了一個人，這個人是誰呢？是長媽媽，她講的美女蛇的故事真是神秘莫測，給百草園蒙上一層神秘的面紗。那么，長媽媽是個什么樣的人呢？《山海經》和她又有什么故事呢？
2.關于阿長。
阿長，魯迅稱之為長媽媽，浙江紹興東浦人，是魯迅兒時的保姆，做了一輩子的老媽子，平時也不回家，直到臨死。患有癲癇，1899年發病身故。魯迅對長媽媽懷有深厚的感情，在好幾篇文章中提到過她，這篇是專門用來回憶和紀念她的。
3.關于《山海經》。
《山海經》共十八卷，戰國至西漢初年的作品。內容主要是我國民間傳說中的地理知識，還保存了不少上古時代流傳下來的神話故事。魯迅稱之為“古之巫書”。
一、獨學指導
初讀文本、整體感知
內容：走進文本，整體感知文章內容。
學法：默讀課文，參考注釋和詞語手冊，疏通生字新詞，整體把握文章的內容和結構。
1．文學常識填空。
課文選自 集 ，作者魯迅，原名 。他發表的第一部白話小說是 ，我們曾學過他的另一篇散文 。
2．給下列加橫線詞語注音或根據拼音寫漢字。
憎惡（ ） 懼憚（ ） 粗拙（ ） 擲（ ） 震悚（ ）
chuāng（ ）疤 孤shuāng( ) jié（ ）問 pī( ) 靂
3.整體感知。
（1）本文主要刻畫了哪個人物？圍繞著這個人物寫了哪幾件事？
（2）這些材料表現了長媽媽怎樣的品格風貌？
（3）你從這些事中，看出作者對長媽媽的感情有怎樣的變化?
（4）這些材料是按什么順序來安排的？
二、合作探究
1．認真閱讀課文，看看文章圍繞阿長寫了哪些事，重點寫的是什么？
2．課文對哪些內容詳寫？哪些內容寫得比較簡單？為什么這樣安排？
3．作者在文中為什么要花大量筆墨寫他如何“憎惡”“討厭”阿長?
三、展學方案
展示單元一：1.阿長為什么關心《山海經》？這突出了她的什么特點？
2.阿長買到《山海經》后表現得怎么樣？把原句摘錄出來，寫在下面橫線上。
展示單元二：3.“我”聽說阿長買到《山海經》后表現得怎么樣？（把原句摘錄出來，寫在下面橫線上）為什么會這樣？（聯系前面的文字略加分析）
4.“她確有偉大的神力”中“神力”指代什么？表達了作者怎樣的感情？
四、拓展提升在你的生活中，有沒有像阿長這樣的給你留下深刻印象的普通人？你怎樣看待他們？請用一段不超過300字的小短文寫下來。
五、查學 當堂反饋（或者完成作業本1-3小題）
完成《優化設計》1-2。
六、課外作業：
作業本4-7題
《回憶魯迅先生》導學案 作者：蕭紅
學習目標：
1.品讀文字，讀出字里行間中魯迅平凡的一面。
2.感悟魯迅在平易溫和的性格中蘊含的深厚的愛國情感、“孺子牛”般奉獻精神。
3.學習本文善于從擷取生活瑣事中去展現人物性格的寫作方法。
學習重點：理解偉人魯迅豐富而細膩的感情世界。
難點：體會從擷取生活瑣事中去展現人物性格的寫作方法。
一、獨學指導
初讀文本、整體感知
(一)給加點字注音：
咳嗽 （ ） 筵( )會 窘( ) 抽屜( ) 闔( ) 躊躇( ) 虔( )誠 抹( )殺 肋( )膜 紊( )亂 嘮叨( ) 隔三差( )五
(二) 默讀課文，初步感知。 讀完本文，魯迅先生給你留下的總體印象是什么?
（三）本文主要寫了魯迅先生的哪些小事?請給每一部分加上一個小標題，看看誰的小標題更恰當。
二、展學方案
(一)本文記敘了魯迅先生日常生活中的十八件小事，這十八件小事，你認為分別表現了魯迅先生的什么品質或特性?
(二)以上這些內容，看似沒有什么聯系，比較雜亂。你能否對它們進行歸類?
(三)魯迅是偉大的文學家、思想家、革命家，但本文卻大量細致地記敘他的工作、生活瑣事，這樣寫有什么好處?
(四)本文除了寫魯迅之外，還寫了其他的什么人?寫這些人有什么作用?作用一樣嗎?
三、拓展提升
（一）本文有許多讓人感動的細節。請找出你認為最受感動或最受啟發的細節或語句，與同學交流自己的感受，品味從中得到的啟發。
1.魯迅的笑聲。
2.魯迅的堅毅。
3.魯迅的幽默。
4.魯迅的慈愛。
5.魯迅的嚴謹。
（二）本文值得品味的句子很多，找最有感覺的語句來咀嚼，來分析它們在寫作方法上的特色。
(一)人家都起來了，魯迅先生才睡下。海嬰從三樓下來了，背著書包，保姆送他到學校去，經過魯迅先生的門前，保姆總是吩咐他說：“輕一點走，輕一點走。”
(二)魯迅先生剛一睡下，太陽就高起來了，太陽照著隔院子的人家，明亮亮的;照著魯迅先生花園的夾竹桃，明亮亮的。
(三)魯迅先生說到這里就笑了起來。
(四)魯迅先生大概看出了我的不安來了，便說：
(五)魯迅先生以為自己好了，別人也以為魯迅先生好了。
準備冬天要慶祝魯迅先生工作三十年。
四、當堂檢測
1.下列句子沒有語病的一項是（ ）
A.隨著群眾對健康問題的重視，逐漸長跑成為增強體質、強健體魄的全民健康運動。
B. 由于政府的高度重視，全國至今接種疫苗總人數約為全世界接種人數的三分之一左右，這就為抗擊甲流打下了基礎。
C.《長江之歌》熱情豪放、舒展寬廣，表現了人們對祖國母親的依戀和熱愛。
D.《長江》一文短小精悍，既有詩的凝練簡潔，而且有散文的搖曳舒放。
2.選出下列各句中劃橫線的成語使用不恰當的一項是（ ）
A.晚飯過后，與會代表們興致勃勃地觀賞了美麗如畫的都市夜景。
B.到這里，一股暖流涌上我的心頭，眼淚情不自禁的流了下來。
C.文學作品凝聚著人類最美好的感情和燦爛的智慧，對學生具有潛移默化的影響。
D.青藏鐵路建設者攻克了大量的世界性技術難題，取得了今非昔比的巨大成就。
學習反思】
俞喜良
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