木蘭縣第二中學 馮佰珍
教學目標
1知識與能力：充滿感情的朗讀詩歌，準確地把握詩歌感情的發展變化，并學會作者運用鮮明的意象表達情感的寫法。
2.過程與方法：采用學生自讀、小組合作探究交流的方式，營造和諧的課堂氣氛，提高學生鑒賞詩歌的能力。
3.情感態度價值觀：陶冶學生對詩歌藝術美情感的熏陶。體會作者強烈的懷鄉思國的感情。培養學生熱愛母親，熱愛祖國的感情，增強學生的歷史責任感。
教學重點：把握詩歌意象，通過情境體驗來理解詩歌的內容，體會詩人情感。
教學難點：培養學生自主-探究-合作的學習方式。
教學方法：誦讀法，情境教學法，討論談話法，探究教學法
教學過程
一、創設情境，營造氛圍
課前欣賞佟鐵鑫演唱的《鄉愁》）
一曲鄉愁唱出了許多游子的心聲。是啊，每個在外求學的學生，在每個日落的黃昏，月圓的夜晚，總是會情不自禁的想家，想起家中每天操勞的父母，想起母親倚欄凝望的眼神，想起父親佇立遠眺的身影，想起家中門前屋后的小樹，總是思緒萬千，涕淚漣連。我們想家的時候，可以常回家看看，可是那些遠離祖國，漂泊異鄉的游子，特別是臺灣同胞，因為海峽阻隔，親人們長期不得相見，那才是真正的愁，真正的痛啊。今天，我們一起來學習臺灣詩人余光中的詩《鄉愁》，一起走進詩人那濃情似霧的鄉愁世界，一起來傾聽詩人內心的呼喚，感受他那斷腸人在天涯的游子之痛。
二、簡介作者，了解寫作背景
余光中：1928年生于南京，祖籍福建永春，現居臺灣。當代詩人和詩評家，1946年考入廈門大學外文系。1948年發表第一首詩作，次年隨國民黨軍隊赴臺。1953年10月參加《創世紀》詩刊，致力于現代詩創作。主要詩作《鄉愁》、《白玉苦瓜》、《等你，在雨中》，詩集有《靈河》、《余光中詩選》。他的詩兼取中國古典文學與外國現代文學之精神，創作手法新穎靈活，比喻奇特，描寫精細，抒情纏綿，含蓄雋永。其鄉愁詩別具特色，有很深厚的歷史感與民族感，意味深長。
這首詩寫于1972年，當時，大陸與臺灣互不往來，幾乎隔絕。
三、學習詩歌（分四個樂章來學習）
第一樂章 深情朗讀（詩歌是跳動的音符，而欣賞詩歌正是將這一個個音符串成一段精美的華彩樂章，下面我們將奏響的是第一樂章：飽含深情讀鄉愁）
朗讀吟誦，感受詩歌的音樂美
先聽配樂朗讀，感受一下詩的感情基調、語速和朗讀節奏。
這首詩的朗讀基調是--深沉的，是深沉中略帶哀傷的。
我們朗讀時的速度應該是--緩慢的。
請同學們打開課文，邊標出節奏邊小聲朗讀。
指生朗讀，讀后評議
學生齊讀。
第二樂章 想景悟情（明月別枝柳梢頭，斟滿一杯鄉色酒，讓我們細細品味詩歌的情感，再現詩歌的意境，下面進入第二樂章：再現意境詠鄉愁）
學生朗讀詩歌，體味詩歌意境，感受詩歌情感。
思考問題：
1、這首詩抒發詩人什么樣的感情?
2、詩人運用什么順序借助什么具體事物表現濃濃的鄉愁？
3、這些事物分別寄托了作者什么樣的情感？作者的情感是怎樣發展的？
學生們各抒己見，感受詩歌的意象與情感。
4、請同學們分小組討論，想景悟情。（詩是精練而含蓄的藝術，只懂得這四個意象還不夠，還應根據意象，想象詩歌的意境，請同學們展開想象，再現詩的意境，用語言表達出來。）
老師想景悟情，想象詩人創作這首詩的情景。
一個深秋的夜晚，夜深了，一輪明月升上了天空，如水的月光推開了門窗，灑進了屋里，一位詩人倚窗而立，時而低頭沉思，時而抬頭 眺望，一股思鄉之情如潮水般地涌出，一首詩從他的心中流淌出來:"小時候，鄉愁是一張小小的郵票……"
分小組討論、聯想后再現詩歌意境。
第一節 ：生:小時候，作者外出求學，當夜深人靜時總想起母親，就拿起筆寫信，把離家的思念獻給母親，看到母親寫的信會哭，穿上母親縫的衣會哭，想起母親翹首的期盼更會哭……望著那小小的郵票，他希望這郵票能帶去他對母親的思念之情。
第二節：背景提示：余光中婚后赴美讀書，要見妻子，便要坐輪船返臺。
生：長大后，娶了嬌妻又別了嬌妻，曾經的纏綿化作辛酸的記憶，腦海中只剩下一次次登船時，妻子的揮手別離，淚容凄凄，如今，分隔兩地，每當要回家時，望著那窄窄的船票，想著新娘做好了可口的飯菜在家等待著，在渡口徘徊想念妻子，卻無法相見……
第三節：生：到了中年，回到了朝思暮想的家鄉，看到卻是一方矮矮的墳墓，他只能在母親的墳前跪倒，痛哭流涕:母親呀母親 ，你在哪里，不孝兒回來了。他在悔恨母親臨終前也未能盡孝，母親魂歸后也未能送母親回歸故土，任兒子怎樣悔恨與自責，也無法把您從土層中喚醒，真的再也無緣盡孝了嗎？
師：此刻，兒子滿是悔恨與自責，真是“子欲養而親不待”呀，可當我們的母親還健在的時候，誰又知道，我們的母親在想什么呢？請看一位母親寫給自己孩子的話。
老師深情朗讀，屏顯：當我老了，不再是當年的我，不要悲傷，有一天我終會離去，而你將是我永遠的牽掛；當我老了，對新事物開始遲鈍時，不要嘲笑，請想一想，當初我是如何耐心回答你一個又一個的“為什么”；當我老了，系鞋帶的手已開始哆哆嗦嗦，不要惱怒，請想一想，當初我是怎樣手把手地教你；當我老了，在我們談話時已漸漸答不上話，不要生氣，對我而言，重要的不是談話的內容，你能陪著我，就是我最大的幸福；當你看著老去的我，不要悲傷，請耐心地陪我走完最后的路，就像我引你走上最初的路。我最后的幸福啊，就是你綿綿的愛意……
其實，不用等母親老了，現在，我們的母親何嘗不想聽一句貼心的話，讓他們感受到你們的關懷和感恩呢？此時此刻，你有什么話想對母親說嗎？
生1：我想對母親說：媽媽，您辛苦了，我永遠愛您！
生2：媽媽，我想請您放心，我會在這里好好學習，取得好成績來回報您！
生3：媽媽，此時此刻，我很后悔以前對您的頂撞，我想真誠的向您道歉，希望您能原諒我的幼稚。
生4：現在，我很想我的媽媽，她是最疼我的人，我想對媽媽說，媽媽，我會讓您永遠幸福的。
第四節：生：我仿佛看到一位老人，拄著拐棍，站在海峽邊的礁石上，用飽含滄桑的眼神，遙望對岸的祖國我的大陸！我多么想手挽起褲腳，在您的牽引下，赤著腳，趟過這一灣淺淺的海峽，多想在您的懷里深情的叫您一聲：母--親！可現在卻不能夠啊！
第三樂章 研讀賞析（美麗的語言，憂傷的鄉愁，我們采一朵海棠紅，飄一片雪花白，讓我們踏著臘梅的芬芳，進入本節課的第三樂章：含英咀華品鄉愁）
從整體上發現、總結詩歌的藝術美
1， 找出第一首詩中相同位置的字、詞、句，進行歸類、品析。
2， 用“_____美，美在_____”這一句式把品析的結果說出來。欣賞詩歌
學生發現、總結
整齊的結構美：美在富變化于統一的結構。每節詩句數，句式，字數完全相同，每一節中三短一長，長短交錯，富于變化，四節結構一樣，給人以美感。
深沉的意象美：美在作者從悠遠的時空中提煉了四個意象，概括詩人漫長生活歷程和對故園深沉的懷念。
和諧的音樂美：美在運用重章疊句，回旋往復，一唱三嘆，韻律優美，節奏感強。
第四樂章 佳句訪寫（鄉愁是海外游子深情而美麗的戀歌，不同的人表達鄉愁的方式不盡相同。我們在感受詩人這種真摯的情感之余，何不來嘗試一下仿寫。下面進入第四樂章：放飛心靈抒鄉愁）
1、佳句仿寫
同學們結合自己的理解，模仿“鄉愁是--”這一句式來寫鄉愁。
學生們仿寫展示
生1鄉愁是王維登高的茱萸，是李白床前的月光，是琦君童年的一杯春酒。
生2：鄉愁是鄉書的封面，鄉愁是鄉音的呼喚，鄉愁是鄉情的思念
生3：鄉愁是飄漾記憶中母親做的飯菜的香味，鄉愁是童年笑在嘴角邊那甜甜的滋味，鄉愁是生命中一段最浪漫最溫馨的回味。
生4：鄉愁是一枚青橄欖，苦苦的、澀澀的，別有一番滋味在心頭。
生5：鄉愁是一根電話線，我在這頭，母親在那頭。
生6：鄉愁是一碗老醋，每嘗一口，都讓人心酸。
生7：鄉愁是一滴淚水，酸酸的，澀澀的。
生8：鄉愁是母親頭上的亂發，理也理不清。
生9：鄉愁是一縷清煙，飄忽不止。
生10：鄉愁是一杯沒有加糖的咖啡，苦苦的、澀澀的。
生11：鄉愁是家鄉的小路，讓人留戀忘返。
生12：鄉愁是家鄉的河，永遠在我們的心中流淌。
（是啊，一座山，一棵柳，一片葉，一條河，一曲歌，都能激起思念深處潛伏著的隱隱的痛--這就是鄉愁。）
2、各領風騷話說愁
愁，有鄉愁，離愁，國愁，也有家愁，古往今來，愁是許多文人筆下的主顛，請同學們根據你的積累，說一句含有"愁"的古詩詞句。最好能夠說出作者。
馮佰珍
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