肖培東
“你心清似水，我溫潤如風，教育如此美好�！蔽液苷嬲\地說。
眼前的學生，亮閃閃的，猶如春風中清新鮮嫩的秧苗。他們點頭，輕輕地讀著文中的句子，陽光靜謐地在窗外徜徉，透明而清澈。一份無法言說的感動，從身體的每個細胞中生長起來，短暫的靜默中，我甚至閉了雙目，那陽光下喧騰的青草芳香瞬間就包圍了我的嗅覺，聽到了，它們拔節的聲音。
清澈、溫暖、明亮，陽光充滿著我們的世界。
南師大附中宿遷分校，我和學生們一起閱讀《我的老師》。
讀魏巍的這篇小文章，我總是喜歡發出聲音，仿佛要讓遙遠的我的老師們都能聽到我的誦讀。這簡單清新的文字，青草一般鋪展開去，將我塵世里沉郁的陰影剝蝕。讀著讀著，我更像個頑童，賴在年少時光里不想走，簡陋的校園，空曠的操場，天上飄飛的云，草間躍動的螢火蟲，還有老師，你用最低的樹枝與我們對話，我們這樣被純凈的陽光照耀著。少年讀此文，不懂其間美好，走過山水風雨，歲月開始沾染滄桑，才知道這樣的簡簡單單里有著何等美麗的情感。那輕輕敲在石板邊上的教鞭，那扮成女孩子表演跳舞和觀察蜜蜂的閑暇時光，那忽然爬起來迷迷糊糊地往外就走的夏夜思念，還有那“圓天蓋著大海/黑水托著孤舟”的讀詩音調，怎么讀都能捏出情感的真汁。繁華落盡見真淳，這段已成為作者“永遠珍藏在記憶中”的“珍寶”的校園時光，無需華麗的辭藻和刻意的修辭去表達， 因為，最能修飾文章的是可貴的童心、清新的陽光和潔凈的青草。
“同學們，這篇文章你們都讀出了什么？”
“我讀出了作者對蔡老師的依戀和懷念。”
“還有對老師的感激、感恩！”
是的，正如魏巍說：“像這樣的教師，我們怎么會不喜歡她，并且愿意和她親近呢？”“我是多么想念我的蔡老師呵！……什么時候，我再見一見我的蔡老師呢？” 魏巍平淡的文字里，滿滿的都是思念和感恩。右嘴角邊那榆錢大小的一塊黑痣，在別后漫長的歲月里，宛如美麗的印痕，深深地刻在他的心底。寫作此文時，魏巍已經和蔡老師分別20多年了，但是，蔡老師溫柔美麗的形象、崇高的師德、淵博的知識、高超的教學藝術和那顆慈母般的心靈，無時無刻不在撞擊著他的心靈，他也無時無刻不在思念著自己的老師。教育的美好，首先在于我們擁有了這個世界上最美麗最熱愛我們的人，思念之河的對岸，如蔡老師般的諸多好教師用樸素真愛的姿態站成風景，如月灑清輝，為我們洗濯俗世的勞乏和塵埃，如天地長風，為我們吹拂靈魂的污垢和傷痛�！霸谝粋�孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人啊。”江河把我們推向浩瀚的大海，朝霞給我們帶來希望的黎明，在這個風雨飄絮搖晃不定的世界前行，因為這些感動過我們的月光，我們總有萬慮皆寧的一刻，我們看得見靈魂的歸路，我們不沉淪。
“其實，這篇文章還寫了另一個美好的世界，你們知道是什么嗎？”我突然這樣一問。
再讀讀文章，你會找到這個世界。
是的，童心世界，學生的純潔的心靈世界。魏巍說過：“在我想起他們的時候，也不免回想起我自己--當時一個孩子的一些甘苦。而這些甘苦，卻未必是他們能夠知道的。因為這些是存留在距成人很近又很遙遠的另外一個世界。” 距成人很近又很遙遠的這個世界，你們卻很容易找到，草垛上，田野邊，柳絮間，亮晶晶的，最后都會存留在你們清澈的眼眸中。
讀《我的老師》，我們常常感動于老師溫暖的天空，卻總會忽略學生清純的世界。其實，只要你沉下心回到童年，想到那溫柔美麗的老師，再神往那快樂純凈的校園時光，你就很快會成為魏巍一樣心清如水的孩子。“我用兒童的狡猾的眼光察覺，她愛我們，并沒有存心要打的意思。孩子們是多么善于觀察這一點啊�！薄拔覀円娏怂挥傻镁蛧先ァ＜词顾龑懽值臅r候，我們也默默地看著她，連她握筆的姿勢都急于模仿。”“我還記得，放假前我默默地站在她的身邊，看她收拾這樣那樣東西的情景。”
這樣的文字，星星點點地散落在文章各處，野花般地簇擁著蔡老師，輕盈又厚重，靈動又深刻。童真的語言掛上樹枝就能開花，我常常讀到發呆，讀到最后我就想是那個男孩，也會在哪個夏夜忽然爬起來，迷迷糊糊地往外就走，為的就是找到自己的老師……童心的世界，那么純粹，那么晶瑩，“那里有我的名字/我用詩的卵石/精心鋪成的小路/有永遠閃耀不定的淚水/有幻夢的湖泊”（顧城詩），一切個別特性在孩子身上好象都沉睡在未展開的幼芽里�！拔視粑孟袂嗖菀粯�/把輕輕的夢想告訴春天/我希望會唱許多歌曲/讓唯一的微笑永不消失”，沒錯，這就是他們的世界，他們的夢幻�！段业睦蠋煛防铮何∷寄罾蠋�，又何嘗不是在眷念這冰清玉潔的童心呢？心清似水的孩童，用澄澈的童心，喚起我們眺望童年的大地，那里，種植著坦蕩、淳樸、天真和無私……
“我用兒童狡猾的眼光察覺，她愛我們，并沒有存心要打的意思�！笔堑膯眩阈那逅扑�，我溫潤如風，教育的美好世界。
我望著孩子們，孩子們望著我，所有的眸子里流淌著清澈純真，真好，這種感覺！
[這個世界，可以如此美好--肖培東教《我的老師》 教學案例（蘇教版七年級下冊教學案例）]相關文章：
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