瞻岐中學(xué) 范紅杰
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
1、了解“說(shuō)”的特點(diǎn)。
2、掌握“蕃”“染”“植”“鮮”等實(shí)詞的意義，辨識(shí)“之”“焉”等虛詞的不同用法。
3、疏通文意，把握難詞難句和關(guān)鍵詞語(yǔ)，背誦并默寫(xiě)全文，在反復(fù)誦讀、悟讀中品味課文的語(yǔ)言美。
4、學(xué)習(xí)課文“托物言志”和言簡(jiǎn)意豐、文筆多變的寫(xiě)法。
過(guò)程與方法
1、通過(guò)討論、探究，理解文章主旨。
2、培養(yǎng)學(xué)生與文本對(duì)話的能力和總結(jié)概括能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
1、學(xué)習(xí)蓮花潔身自好的高貴品質(zhì)，學(xué)習(xí)作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
二、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)
本文是一篇美文，其思想和語(yǔ)言都有著豐富的內(nèi)涵。在教學(xué)中，力求突出“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)原則。不求“字字落實(shí)，句句清楚”，而務(wù)必使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有整體感受。教學(xué)思路分為三步：預(yù)習(xí)交流------整體感知--分步品味--總結(jié)反饋。對(duì)課文的理解層層推進(jìn)，螺旋上升，并在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行人文思想的教育熏陶。整個(gè)過(guò)程中品析、品讀結(jié)合。
根據(jù)教材和學(xué)生特點(diǎn)，我擬定用以下教學(xué)方法：質(zhì)疑點(diǎn)撥法、提問(wèn)答疑法，小組合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)。
三、預(yù)習(xí)交流：
1、作者資料 及題目含義 2、預(yù)習(xí)中存在的疑難字詞和句子翻譯3、說(shuō)蓮花的詩(shī)句
題 目 中 的 “ 蓮 ” 點(diǎn) 明 了 寫(xiě) 作 的 對(duì) 象 ，“ 愛(ài) ” 表 明 了 作 者 的 感情 ，那 么 “說(shuō) ”呢 ？
明 確 ：“說(shuō) ”是 一 種 文 體 ，通 常 借 某 一 事 物 說(shuō) 明 道 理 。 那 么 題目 就 可 以 理 解 為 “說(shuō) 說(shuō) 喜 愛(ài) 蓮 花 的 道 理 ”
四、教學(xué)過(guò)程
（一）、整體感知
1、簡(jiǎn)介背景，引入新課，激發(fā)情趣
導(dǎo)入：老師布置了一個(gè)作業(yè)，讓同學(xué)們課下收集一些描寫(xiě)蓮花的詩(shī)句，剛才請(qǐng)同學(xué)們來(lái)說(shuō)一說(shuō)。后朗讀詩(shī)句。
2、朗讀課文：請(qǐng)學(xué)生課文朗讀，
1》.請(qǐng) 大 家 一小組為單位小 聲 讀 課 文 一 遍 ，要 求 是 讀 準(zhǔn) 字 音 、句 子 。
2》.請(qǐng) 一 個(gè)小組同 學(xué) 朗 讀 課 文 ， 其 他 小組同 學(xué) 注 意 聽(tīng) 在 讀 準(zhǔn) 字 音 方 面還有沒(méi)有問(wèn)題 。
3.》請(qǐng) 大 家 大 聲 朗 讀 課 文 一 遍 ， 注 意 體 會(huì) 語(yǔ) 氣 、 語(yǔ) 調(diào) ， 盡 量 讀出節(jié)奏感 。
4.齊 讀 課 文 。
（二）、分步品味
1、小組合作學(xué)習(xí)本文詞句，把不會(huì)翻譯的字詞句子劃出來(lái)。（組內(nèi)討論，組間交流補(bǔ)充質(zhì)疑）
2、推究文理，把握重點(diǎn)
（1）、問(wèn)：在作者看來(lái)，蓮花有什么可愛(ài)之處？用課文語(yǔ)句回答。學(xué)生勾畫(huà)語(yǔ)句。
預(yù)設(shè)：出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。
（2）、既然是描寫(xiě)蓮花可愛(ài)，那我們?cè)谧x的時(shí)候應(yīng)該帶著哪種感情去讀？
請(qǐng)一組同學(xué)來(lái)讀一讀，老師總結(jié)、提示：注意讀出喜愛(ài)、贊美的感情。
（3）、問(wèn)：作者是從哪些方面描寫(xiě)蓮花的？賦予了蓮花哪些品格？
小組合作學(xué)習(xí)，統(tǒng)一后，展示，交流補(bǔ)充質(zhì)疑。
預(yù)設(shè)：生 長(zhǎng) 環(huán) 境 ：“ 出 淤 泥 而 不 染 ” 的 高 潔 ，“ 濯 清 漣 而 不 妖 ” 的 莊重
體 態(tài) 香 氣 ：“中 通 外 直 、不 蔓 不 枝 ”的 正 直 ，“香 遠(yuǎn) 益 清 ”的 芳香 。
風(fēng) 度 ：“亭 亭 凈 植 ，可 遠(yuǎn) 觀 而 不 可 褻 玩 焉 ”的 清 高 。
（4）、作者由蓮花的這些品格聯(lián)想到了生活中的君子，文中哪句話表明了他的意思。（蓮，花之君子者也）
可見(jiàn)，作者寫(xiě)作本文的目的好像不僅僅是為了突出“愛(ài)蓮”，還有一個(gè)重要目的是什么？（表明自己要做像蓮一樣的君子）
由些可見(jiàn)，作者寫(xiě)作這篇文章是用了什么寫(xiě)作手法？（托物言志）
托的什么物？言的什么志？（托的是蓮花的形象，言的是君子之志。）
也就是在蓮的形象之中寄寓著作者的人生態(tài)度，一定要做一個(gè)像蓮那樣品德高潔的君子，這是作者的人生理想，而現(xiàn)實(shí)生活中的作者確實(shí)是這樣做的，他為官正直，不媚權(quán)貴，為了主持公道，甚至不惜丟掉烏紗帽。因?yàn)樽髡哒J(rèn)為：做人就一定要做一個(gè)像蓮花一樣的人。
如今，當(dāng)我們理解了作者的心聲，再次看到這段文字時(shí)，我們應(yīng)該怎么去讀。（滿懷激情地讀）
3、品味意境，突破難點(diǎn)
文中除了寫(xiě)蓮花以外，還寫(xiě)了什么花？請(qǐng)找出相應(yīng)句子，并從這些句子中找出字詞說(shuō)明作者對(duì)它們的態(tài)度。
預(yù)設(shè)：（1）、菊花：陶后鮮有聞
菊花在百花凋零時(shí)，它獨(dú)吐芬芳，所以陶淵明非常喜歡。 (不喜歡，是惋惜)
（2）、牡丹：宜乎眾矣
牡丹色彩鮮艷，絢麗多姿，很受世人們的喜愛(ài)。不喜歡。討厭。鄙視。
（3）、本文中出現(xiàn)了三種花，作者到底是想突出哪種花？那作者寫(xiě)菊和牡丹又有什么作用？
蓮花 襯托
已經(jīng)有菊花作襯托了， （菊是正襯，牡丹是反襯）。
（4）、現(xiàn)在，我們對(duì)課文內(nèi)容又有了更深一層的理解和領(lǐng)悟，帶著這些領(lǐng)悟，我們?cè)賮?lái)朗讀一次文章。
（三）、總結(jié)反饋
這 篇 課 文 ，作 者 借 物 喻 人 ，托 物 言 志 ，將 花 的 形 象 比 擬 為 人的 品 質(zhì) ，以 蓮 的 形 象 比 擬 不 慕 名 利 、潔 身 自 好 的 生 活 態(tài) 度蓮 之 情 表 達(dá) 自 己 對(duì) 這 種 生 活 態(tài) 度 的 贊 賞 與 追 求 ，同 時(shí) 表 達(dá) 自 己對(duì) 追 名 逐 利 、趨 炎 附 勢(shì) 的 惡 濁 世 風(fēng) 的 鄙 棄
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
愛(ài) 蓮 說(shuō)
周敦頤（宋）
菊 隱逸者（鮮） 惋惜 --正襯
以
花 蓮 君子（何人） 贊美 --托物言志
喻
人 牡丹 富貴者（眾） 鄙視 --反襯
下面淺談一下本人在這篇課文教學(xué)中運(yùn)用的一些構(gòu)建高效課堂教學(xué)的方法
高效課堂，是在有效課堂的基礎(chǔ)上、完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好的課堂。從教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程來(lái)說(shuō)，我覺(jué)得這節(jié)課的高效主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
一、明確教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略。
本節(jié)課要教什么？用什么方法？達(dá)到怎樣的效果？在上課前都做到了心中有數(shù)，同時(shí)明確新課標(biāo)的三維目標(biāo)：1、知識(shí)與技能2、過(guò)程與方法3、情感態(tài)度與價(jià)值觀。根據(jù)新課標(biāo)要求，認(rèn)真鉆研教材，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，做好充分的課前準(zhǔn)備。
二、活躍課堂氣氛，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍。
在教學(xué)導(dǎo)入上，運(yùn)用多媒體技術(shù)導(dǎo)入，音畫(huà)結(jié)合，有效地激發(fā)了學(xué)生興趣，擴(kuò)充了教學(xué)內(nèi)容，節(jié)約了教學(xué)時(shí)間。
在課文文意疏通方面，讓學(xué)生自學(xué)課文字詞句，借助文下注解，弄通文意。
傳統(tǒng)的文言文教學(xué)往往采用串講法，師授生記，很不利于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，因此，在教學(xué)過(guò)程中，我小組合作的方式，把時(shí)間、課堂還給學(xué)生，既培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，又提高了教學(xué)效果，還節(jié)省了大量時(shí)間，可謂一舉三得。
三、，靈活運(yùn)用教法，因材施教。
在本課教學(xué)中，我結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，靈活運(yùn)用了各種教學(xué)方法，恰當(dāng)使用小組合作交流，有效提高了課堂教學(xué)的效果。
如在把握文章主旨，理解文章寫(xiě)法這一教學(xué)過(guò)程中，我遵循了由淺入深的原則，符合學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，教學(xué)流程銜接順暢，學(xué)生參與程度較高，思維活躍，較為順暢的完成了教學(xué)任務(wù)，取得了較好的教學(xué)效果。
還有在問(wèn)題設(shè)計(jì)上也注意存在一定的梯度，照顧到了大多數(shù)學(xué)生的知識(shí)水平，關(guān)注了學(xué)生的差異性發(fā)展。師生交流順暢和諧，形成了較為和諧的課堂氛圍。
再有在合作探究學(xué)習(xí)上，真正確立學(xué)生主體地位，認(rèn)真發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，采取了讓學(xué)生自主、合作、探究的方式，結(jié)合老師的問(wèn)題，大家一起動(dòng)腦，尋找答案。在課程的進(jìn)行中，隨時(shí)觀察學(xué)生學(xué)習(xí)情況，不斷發(fā)現(xiàn)共性和個(gè)性化的問(wèn)題，隨時(shí)給予提示和解決，從而實(shí)現(xiàn)真正的有效教學(xué)。
優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，打造生命課堂，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、快樂(lè)成長(zhǎng)，是新課改賦予我們每個(gè)老師光榮而艱巨的使命，這堂課只是我在語(yǔ)文課堂教學(xué)的大海中收獲的一滴微不足道的浪花，在新課改的漫漫長(zhǎng)路中，我會(huì)上下求索，為語(yǔ)文教學(xué)事業(yè)憑添一份微末的力量。
范紅杰
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