教學目標：
1、反復誦讀，感受詩歌的語言特點，并背誦全詩。
2、理解木蘭巾幗英雄形象，學習古代勞動人民的愛國精神，培養學生愛國愛家的責任感。
3、體會本文排比、對偶、比喻等修辭手法的表達效果。
4、學習本文詳細得當的敘事方法。
教學重點：
1、賞析木蘭這一古代巾幗英雄形象，并領會課文所表現的思想感情。
2、體會本文排比、對偶、比喻等修辭手法的表達效果。
教學難點：詳略得當的寫作特點。
教學方法：誦讀法
學法：自主學習、合作交流相結合。
課前準備：布置學生查找《樂府詩集》的資料，掌握本文出現的生字詞并結合文章下面的注釋能自己疏通課文。
課時：三課時
第一課時
一、激發興趣，導入新課
同學們，你們知道花木蘭的故事嗎?花木蘭女扮男裝，代父從軍的故事流傳了一千多年，一千多年來，花木蘭這個形象深受人們喜愛。她究竟是怎樣的一個女性呢?今天，就讓我們一起學習《木蘭詩》，在這個傳奇的故事中尋找答案吧。
二、出示活動任務
三、匯報自學，展示自我
說說你自學會了哪些知識，查找了哪些知識，向同學們展示你搜集的作品簡介及其他資料。
1、簡介木蘭其人及《樂府詩集》
花木蘭是古代時河南省虞城縣營廓人。女扮男裝，代父從軍，屢立戰功。凱歸，帝封官嘉獎，木蘭不受，欲納宮中，以死拒之。唐初，追封為孝烈將軍。人們為紀念她，于唐代修建花木蘭祠，詳細記載了花木蘭的身世、籍貫、業績及歷代修祠情況。
《木蘭詩》是南北朝時期北朝民歌的代表作品，選自南朝郭茂倩編的《樂府詩集》，與《孔雀東南飛》合稱為樂府民歌中的“雙璧”。它屬于敘事詩，敘述了古代女英雄木蘭代父從軍、建功立業的傳奇故事，刻畫出木蘭這個古代巾幗英雄形象。
2、展示重點詞語的讀音
倩倩qiàn 唧jī 機杼zhù 可汗kè hán 韉jiān 轡pèi頭
濺jiān 胡騎jì 啾jiū 朔shuò 柝tuò 轉zhuǎn
紅妝zhuāng 霍huò 著zhuó 裳cháng
3、展示重點詞語的意思
當：對著 惟：只 思：想 憶：思念 爺：父親
旦：早晨 但：只 胡騎：胡人的戰馬 赴：奔赴
戎機：戰事 度：越過 若：像 朔：北方
將：將領 策：記 強：有余 不用：不做
馳：趕馬快跑 郭：外城 向：對著 著：通“著”，穿
裳：衣裙 帖：通“貼” 火：通“伙”，伙伴
行：行軍打仗 撲朔：動彈 迷離：瞇著眼
傍：靠近 走：跑 安：怎么
4、一詞多義
市：愿為市鞍馬 動詞，買 東市買駿馬 名詞，集市
帖：昨夜見軍帖 文書 對鏡帖花黃 通“貼”
愿：愿為市鞍馬 愿意 愿馳千里足 希望
將：將軍百戰死 將領 出郭相扶將 攙扶
5、古今異義詞
但聞黃河流水鳴濺濺 古義：只 今義：但是
策勛十二轉 古義：量詞，勛級每升一級叫一轉 今義：轉過
賞賜百千強 古義：多，有余 今義：與“差”相對
6、成語（寫出成語并解釋成語意思）
撲朔迷離：后來形容事物錯綜復雜，不容易看清真相。
磨刀霍霍：常用來形容為做好某一件事而提前做充分的準備、躍躍欲試的樣子。現多形容敵人在行動前頻繁活動。
第二課時
一、聽讀課文，疏通文意，解決疑惑
翻譯運用互文修辭的句子。
1.東市買駿馬,西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭。
2.將軍百戰死，壯士十年歸。
3. 開我東閣門，坐我西閣床。
4. 當窗理云鬢，對鏡帖花黃。
二、讀課文，整體感知
1、依據故事的發生、發展和結束，這首詩可以分為幾個部分?各寫出了什么?
第一部分(1、2、3段)：寫出木蘭代父從軍、踏上征途。
第二部分(第4段)：寫出木蘭經過長期激烈戰斗勝利凱旋。
第三部分(5、6段)：寫出木蘭，還朝辭官，功成身退，返回家鄉，家人團聚。
第四部分(第7段)：附文，以兔為喻，贊美木蘭。
2、這首詩的中心思想是什么呢？
這首詩通過木蘭女扮男裝、替父從軍的故事，表現了古代勞動人民樂觀勇敢的愛國精神，以及對和平勞動生活的向往。
三、人物賞析
你覺得花木蘭是一個怎樣的女子，你從課文中的哪些語句可以看出？
①唧唧復唧唧，木蘭當戶織。不聞機杼聲，惟聞女嘆息。 勤勞孝順
②愿為市鞍馬，從此替爺征。 勇敢堅毅，忠孝兩全
③萬里赴戎機，關山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰死，壯士十年歸。
渲染了軍旅生活的艱苦與慘烈，從正面塑造了一個勇敢剛強的戰士形象。
④歸來見天子，天子坐明堂。策勛十二轉，賞賜百千強。
通過寫天子的賞賜之多，側面表現出木蘭是一位戰功顯赫的女英雄。
⑤木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉。 不慕榮華富貴，甘過普通百姓生活。
⑥出門看火伴，火伴皆驚忙，同行十二年，不知木蘭是女郎。 機智、謹慎
花木蘭形象：深明大義（勤勞忠孝）、勇敢堅毅、不慕名利、謹慎機敏。
第三課時
一、細讀課文，找出使用的修辭
1、夸張
①萬里赴戎機，關山度若飛。
這兩句詩，夸張地表現出木蘭遠行萬里奔赴戰場，穿越關塞山嶺的矯健雄姿，在詩篇前后段落上起著承上啟下的作用。
②策勛十二轉，賞賜百千強。 表明天子為木蘭記多次功、賞賜甚豐。
2、排比
①東市買駿馬，西市買鞍路，南市買轡頭，北市買長鞭(虛指)。
寫出了木蘭出征前匆忙購買戰馬鞍具的情景，渲染了戰前緊張的氣氛， 表現了木蘭果斷、精明的性格特點。
②爺娘聞女來，出郭相扶將;阿姊聞妹來，當戶理紅妝;小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊。
寫出了木蘭歸來時，一家人欣喜忙碌的情景，富有濃郁的生活氣息和親切意味。
③開我東閣門，坐我西閣床，脫我戰時袍，著我舊時裳，當窗理云鬢，對鏡帖花黃。
寫出了木蘭一連串富有年輕女性特征的換裝梳妝動作，表現出木蘭久征勝利歸來，恢復女裝時欣喜興奮的心情。
3、間隔反復
“旦辭爺娘去……但聞燕山胡騎鳴啾啾”。
前后八句之間構成對偶并運用了間隔反復修辭方法。寫出了征程的遙遠、行軍的神速和軍情的緊急，表現了出征健兒的豪邁氣概；以宿營地的夜景烘托木蘭離家愈遠思親愈切的心情，寫了一個少女思親的情懷。
4、對偶
朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。
在艱苦環境的烘托中，表現出木蘭在戰場上的艱苦生活，烘托出木蘭的勇敢堅強。
5、互文
將軍百戰死，壯士十年歸。
寫出戰斗之多，時間之長，戰況之烈，表明了木蘭身經長期激戰，英勇善戰，凱旋歸來。
6、比喻
雙兔傍地走，安能辨我是雄雌。
以雙兔為喻，很有風趣。對木蘭女扮男裝代父從軍，十多年未被發現是女郎加以巧妙解答，盡顯木蘭富有智慧而又充滿自豪的神態。
二、自主合作，品讀探究
1、第三段用排比的句子把東西南北市都寫到了。為什么不在一個地方買齊東西？這樣寫繁瑣嗎？
①渲染戰前緊張的氣氛。
②戰事緊迫。
③家人對木蘭從軍的重視。
④樂府詩常用的一種寫法。
2、結尾附文在文中起什么作用？
對木蘭的贊美。再一次表現木蘭的機智謹慎。
3、你認為詩中刻畫她英雄形象的筆墨多一些還是作為一個普通女性的形象寫得多一些?為什么要這樣寫呢?
詩中既寫出了她的英雄氣，更寫出了她的兒女情。正是這樣一位柔弱女子在國家需要、家庭需要的時候挺身而出，毅然奔赴艱惡的沙場，在戰爭中屢建奇功，這樣的奇女子怎么不令人心生敬佩之情?所以作者這樣選材更有利于刻畫一個真實豐滿的人物形象。
4、一千多年來，木蘭的形象一直深受人們的喜愛，原因是什么？
木蘭之所以能流芳百世，因為她既有女兒情懷，更具英雄氣慨的古代杰出巾幗英雄形象，在代父從軍中看到了她強烈的愛國情懷和渴望和平的心愿。
三、讀課文，體會寫作特點
這首詩在敘事的詳略上有什么特點？為什么要這樣安排？
①從軍緣由――詳寫 出征前準備――略寫
出征中的思親心理－－詳寫， 詳寫女兒情態
關山飛度，征戰沙場――略寫， 略寫英雄氣概
凱旋辭官――詳寫 家人迎接――詳寫 木蘭改裝――詳寫
結構上：詳略得當，使全詩顯得簡潔緊湊。
內容上：突出木蘭的兒女情態，豐富木蘭的英雄性格，使人物形象真實感人。
②這詩所要突出的是對木蘭孝敬父母、勇于擔當重任的性格的頌揚，所以這些內容詳寫。而對殘酷的戰爭，就一筆帶過。隱含了作者對美好生活的向往和祝福，對戰爭的冷淡和遠離。總之，詩歌對能表現中心思想的材料詳寫，一般的就略寫。
四、拓展延伸：我國歷史上還有哪些著名的女英雄？
梁紅玉(1102-1153),宋朝著名抗金女英雄,丈夫為抗金名將韓世忠。淮安北辰坊人。祖父與父親都是武將出身,梁紅玉自幼隨侍父兄練就了一身功夫.梁紅玉擊鼓退金兵的故事至今仍為人們所傳誦。
馮婉貞（清咸豐年間人）,北京謝莊人,祖籍山東,抵抗侵略的民族英雄。1860年英法侵略軍占領北京以后,四處擄掠,十九歲的馮婉貞與父親馮三保一起,帶領民團打敗英法軍隊,保護了謝莊百姓的生命和財產安全。
五、課堂小結
《木蘭詩》這首敘事詩塑造了花木蘭這個不朽的女英雄形象。她既是一個云鬢花黃的少女，又是一個金戈鐵馬的戰士。在國家需要的時候，她挺身而出，馳騁沙場，立下汗馬功勞。得勝歸來之后，她又謝絕高官，返回家園，重新從事和平勞動。她愛親人也愛國家，把對國家對親人的責任融合在一起。木蘭的形象，集中體現出中華民族的勤勞、善良機智、勇敢、剛毅、淳樸的優秀品質。
板書設計：
勤勞孝順 巾
木 勇敢堅毅 幗
蘭 不慕名利 英
詩 謹慎機敏 雄
政哥
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