學習目標：
1.知識與能力：
1、積累有關字詞了解文學常識。
2、了解敘述、描寫等表達方式，體會人物描寫方法。
3、整體把握課文，深入了解阿長的人物形象以及作者深厚感情。
2.過程與方法：自主合作探究的方法。
3.情感態度與價值觀：感悟魯迅對阿長的深厚懷念之情，領會“阿長”性格中人性美。
4.教學重點：透過文章平和含蓄的語言， 文章深刻雋永的意蘊。
5.教學難點：通過文章欲揚先抑的寫法深入了解長媽媽的人物形象，體會作者所表達的思想感情。
課時安排：2課時
教與學互動設計：
一、導入語：
同學們，在上個學期，我們已經學過魯迅的一篇散文叫《從白草園到三味書屋》，其中作者寫到了美女蛇故事的驚險、有趣、生動。大家還有印象嗎？同時，在文章中魯迅還提到了一個人，誰？沒錯！就是長媽媽。長媽媽是魯迅兒時的保姆。從文章中我們可以看出魯迅與長媽媽的關系是非常密切的，可以說長媽媽對魯迅今后的寫作有著一定的影響，在魯迅的許多文章中，我們都可以找到阿長的影子。那么，阿長到底是個什么樣的人呢？今天，我們就一起來看魯迅先生的《阿長與〈山海經〉》。
二、預習交流
1、走近魯迅及《朝花夕拾》
2、關于《山海經》有3、4個同學提出
3、關于字詞
4、簡單的課文內容感知（集中2個問題）學貴質疑，在預習時，同學們對課文內容提出許多問題，我整理了一下，有兩個最典型的問題：第一個是有關作者思想感情的，正如很多同學所述“作者對阿長的感情究竟是怎樣的？”這類問題提的很有深度，抓住了文章的要點、把握住了文章的主旨。第二類是有關題目的，正如部分同學所述“本文主要寫的是阿長，但題目為什么是《阿長與山海經》，能不能改成阿長？”這類問題提得很有價值，說明這些同學對文章的內容有整合的過程，是善于動腦、善于思考的人。
三、探討問題
1.請同學們瀏覽文章后，把預習中勾畫的表現作者對阿長感情變化的詞語交流一下。
（預習稿）
預設： 厭煩 敬 恨 敬 念
2、我們先來看看魯迅最初為什么那樣討厭阿長呢？ （從文中找到相應句段分析）
預設：討厭他行為舉止。討厭他約束我，愛告狀。討厭他睡相不好，擠我
（在學生談到睡相時，小組合作交流分析“擺”字。）
預設：（1）這個字太形象了，體態與“大”字形似，形似到如同擺出來一樣，如同精心設計的一樣，突出阿長的睡相極像“大”字。評價：看來同學們對詞語的理解運用把握得很好。
（2）阿長雖不是故意擺成“大”字，但在兒時魯迅眼里卻認為它是故意的，所以用“擺”也更突出魯迅對阿長的討厭。
3.阿長粗俗的行為舉止，讓人難以忍受的睡相，以及嚴格的約束令魯迅討厭，那么讓魯迅感到麻煩的又有哪些事呢？為什么？
預設：元旦要說阿媽恭喜并吃福橘。
追問：說句恭喜的話，吃點福橘，也不錯呀，為什么感到麻煩？
預設：這是孩子不想做的，所以感到麻煩，在孩子美滋滋的想著怎樣花壓歲錢時，阿長講起了規矩，實在不合時宜，自然令人厭煩。
追問：令魯迅感到麻煩的只有這樣的規矩嗎？
引導學生讀書，發現讓魯迅感到麻煩的還有阿長教導的許多別的道理
4.這樣讓人討厭、麻煩的阿長怎么又讓魯迅產生了空前的敬意？
預設：講長毛的故事。阿長 那嚴肅認真的樣子 那偉大的神力，能讓大炮放不出來，那用處還了得，著實讓兒時的魯迅覺得她深不可測，從此就產生了特別的敬意
5.那又是什么原因使空前的敬意一下子跌入深谷，轉為憎恨的？
預設：介紹“謀死”隱鼠的事。
理解“謀死”的表達效果。即謀殺，蓄意殺害，這更能突出對阿長的憎惡之情。
6.正當魯迅哀悼隱鼠，準備給它復仇時，是什么事又讓魯迅產生了新的敬意呢？
因為阿長買來了《山海經》。
通過和三天前教師贈給大家一本《山海經》比較，引導學生理解產生敬意的原因。
《山海經》的內容吸引著魯迅，《山海經》是我國最早的一部富于神話傳說的地理著作，里面有稀奇古怪的圖畫，神奇的傳說，這些都深深地吸引著孩子。
特別渴望得到的又得不到的東西，一旦得到對她的震撼是很大的。有怎樣的震撼？學生讀25段，這里寫出了魯迅如獲至寶的喜悅之情，對阿長達到感激不盡的地步。
她不計較我平日對他的態度，默默地把我的事記在心上，不怕路程的遙遠，不怕別人的奚落，義無反顧地為我買來《山海經》。怎能抑制住心中的感動呢？
這部“最初得到，最為心愛的寶書“給自己留下的印象和影響，把對長媽媽的感激之情印象深化，變成永久的懷念
總之，《山海經》凝聚著長媽媽對魯迅的無私的愛。
7.順勢引導學生思考、解答第2個問題。（小組合作交流）
1、先在小組內部討論解決 2、小組內解決不了的，提取全班質疑，其他同學答疑 3、如若有解決不了的問題，寫出來，留待探究。 4、老師提出疑問：從題目“阿長與《山海經》”中，理解“阿長”和“《山海經》”的元素組合，有什么寓意。能否改成“長媽媽與《山海經》”，和“我的保姆阿長” 正如部分同學所述“本文主要寫的是阿長，但題目為什么是《阿長與山海經》，能不能改成阿長？
預設：山海經凝聚著長媽媽對魯迅的無私的愛，想到阿長就想到山海經，想到山海經就想到阿長，這就是以《阿長與山海經》為題的原因。山海經是作者感情轉變的關鍵，買山海經一事，是魯迅最為感動、永志不忘的。這樣的題目可以使重要的事件突出出來
四、評價人物
小組合作交流：說一說阿長在你心中是個怎樣的人？
用我從文中“一件事”或者“幾句話”看出阿長是一個 的人
預設：例句略
阿長是個無私奉獻的人。
阿長是個平凡而又不平凡的人。
阿長是個愛護孩子的人。
他是個十全十美的人嗎?
由講長毛的故事可以看出它是個愚昧、無知的人。
由切切喳喳可以看出她是個粗俗的人。
由規矩道理可以看出她是一個迷信的人。
他是個愚昧中有真率，粗獷中有細心的人。
五、小結
通過故事理解寫法。
公元前5世紀，希臘大畫家宙克西斯接受了一項為海倫王后畫像的任務，海倫王后是一個貌若天仙的女性，宙克西斯為了把她畫得更美一些，就讓國王下令集中全城所有的美女，然后又從中挑選出五個最美的姑娘，最后畫家又把這五位美女各自最美的部分集中到畫像上，這樣海倫王后的畫像就完成了。雖然畫像十分漂亮，但是人們卻不知道畫像上的人是誰，因為它不是真正的海倫王后，而是一個美麗的眼睛、美麗的鼻子、美麗的嘴巴、美麗的眉毛的集合。
明確：
畫畫是這樣，寫作也是這樣，魯迅先生深知此理，所以他用寫實的筆法展現了他兒時保姆阿長的形象。阿長是個大好人，但決不是個完美無缺的人，這就是魯迅筆下真實的阿長，活靈活現有個性的阿長，雖不光彩照人，但卻讓人倍感親切自然。所以，我們在寫文章時，不要像給海倫王后畫像那樣，刻意美化一個人，而要遵循自然、真實的原則，這樣，你筆下的人物才是鮮活的、有生命的。
六、結課
這節課我們重點探討了作者的思想感情，由于時間關系，還有許多問題沒能得到解決，課下我們可以同學間共同探討，也可以通過查找資料解決，更歡迎同學們與老師聯系。
出示問題：
1.長媽媽做的都是普通的小事，為什么說是神力呢？
明確：文章是以兒時的眼光來寫的，兒童往往用一種很夸張的口吻說話。
2.為什么要介紹叔祖這個人？
明確：為了交待最初是怎樣接近書籍的，與阿長形成對比，更突出阿長對我的關心。
3.長媽媽是怎樣買到這四本書的？
明確：不寫阿長是怎樣買到《山海經》的，就給讀者留下了一個廣闊的想象的空間。
板書設計：
阿長的由來 地位低下
切切察察 饒舌多事
“大”字睡相 不拘小節
過年吃橘 淳樸善良
長毛故事 無知愚昧
抒發對阿長的懷念之情
教學反思：設計為兩個核心問題--“阿長是個------的人及本文主要：“寫的是阿長，但題目為什么是《阿長與山海經》，能不能改成阿長？”；“我對阿長的最終態度（情感）是----------”。這樣在兩個問題的研討中，所有的細枝末節都融匯在其中，可以達到牽一發動全身的效果。
總之，教改之路甚遠，吾將上下求索，迤邐而堅韌的行走。
范紅杰
[《阿長與山海經》教案 (人教版七年級下冊)]相關文章：
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9.阿長與山海經試題