第一課時
【學(xué)習(xí)目標 】
1．了解本文的寫作背景，理清魯迅先生的生平事跡。(重點)
2．把握課文結(jié)構(gòu)層次。(重點)
【教學(xué)過程】
一、新課導(dǎo)入
“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。”這兩句著名的詩句同學(xué)們知道是誰寫的嗎？(生答魯迅)。在上學(xué)期我們也學(xué)過魯迅的作品，誰還記得是什么？(生答)今天我們將學(xué)習(xí)《魯迅自傳》，來了解這位偉人的一生。
二、自主預(yù)習(xí)
1．走近作者
魯迅(1881-1936)，原名周樹人，字豫才。浙江省紹興人。中國偉大的文學(xué)家、思想家、革命家，是中國現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。代表作有我國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》，中篇小說《阿Q正傳》，散文集《朝花夕拾》，散文詩集《野草》，小說集《吶喊》《彷徨》，雜文集《華蓋集》等。
2．文體常識
傳記是用來記敘人物生平事跡的文章，也簡稱“傳”。傳記可以分成兩類：一類是自述生平的，叫“自傳”；一類是由別人撰寫的，篇幅長的稱“傳”或“傳略”，篇幅短的叫“小傳”。傳記要求內(nèi)容真實，評價公允。《魯迅自傳》是魯迅為自己寫的傳文。
3．字音字形
籌辦(chóu) 學(xué)籍(jí)
衰落(shuāi) 乞食者(qǐ)
4．詞語解釋
籌辦：籌劃辦理。
衰落：(事物)由興盛轉(zhuǎn)向沒落。
學(xué)籍：原指登記學(xué)生姓名的冊子，轉(zhuǎn)指作為某校學(xué)生的資格。
學(xué)力：在學(xué)問上達到的程度。
乞食：要飯。乞：乞討。
生計：生活；維持生活的辦法。
吶喊：大聲喊叫助威。
彷徨： 走來走去，猶疑不決，不知往哪個方向去。
5．閱讀課文，感知內(nèi)容。
標出文中直接或間接表明時間的詞句，了解文中牽涉的一些歷史事件。根據(jù)課文所提供的材料，梳理魯迅在本文中所交代的一些情況。
明確：
年份 主要活動
1881年 生于浙江省紹興府城里的一家姓周的家里。
1893年 家遭大變故，寄住在親戚家。
1896年 父親去世。離開紹興，前往南京求學(xué)。
1898年 考入江南水師學(xué)堂；半年后改入礦路學(xué)堂。
1902年 到日本留學(xué)，兩年后進仙臺醫(yī)學(xué)專門學(xué)校。
1906年 中止學(xué)醫(yī)，決心從事文藝事業(yè)。
1909年 回國，在浙江杭州兩級師范學(xué)堂做教員。
1910年 在紹興中學(xué)堂 做教務(wù)長。
1911年 任浙江師范學(xué)校校長。
1912年 為躲避段祺瑞執(zhí)政府的迫害，南下到廈門大學(xué)做教授。
1926年 任南京臨時政府教育部部員，移入北京，兼做北大、師大及女子師大的國文系講師。
1927年 在廣東中山大學(xué)做教授，4月辭職，9月出廣東，后一直住在上海。
三、合作探究
(一)整體感知
1．課文是按照什么順序來寫的？共寫了關(guān)于魯迅先生哪四個方面的內(nèi)容？請加以概括。
明確：課文是按時間順序來寫的，主要內(nèi)容：
第1段主要寫家庭情況，第2段寫外出求學(xué)，第3段寫工作經(jīng)歷，4段寫著述概況。
2．魯迅的人生道路上有幾次重大轉(zhuǎn)折？其中最重要的是哪一次？
明確：人生道路上的三次重大轉(zhuǎn)折：
(1)從考入江南水師學(xué)堂到“改進礦路學(xué)堂”，這是作者思想發(fā)展的第一個階段；表明思想進步，想走實業(yè)救國的道路。
(2)到東京留學(xué)決意學(xué)醫(yī)，為了祖國的強盛，民族的振興，走上醫(yī)學(xué)救國的道路，這是作者思想發(fā)展的第二個階段。
(3)棄醫(yī)從文，學(xué)文學(xué)，走上文學(xué)救國的道路，這是作者思想發(fā)展的第三個階段。
這三次大的轉(zhuǎn)折，隱含了魯迅先生思想發(fā)展變化的軌跡。特別是第三次重大轉(zhuǎn)折，直接表露出魯迅先生一心為了救國救民的積極的人生態(tài)度和強烈的愛國主義思想。
(二)深層探究
傳記是以寫生平事跡為主的，而文章還寫了魯迅的著述情況，是否可以刪除？
明確：不可刪除。因為魯迅不但是偉大的革命家、思想家，更是偉大的文學(xué)家。他一生的革命實 踐與文學(xué)創(chuàng)作是緊密聯(lián)系在一起的。文學(xué)創(chuàng)作是他歌頌人民、宣傳真理、打擊敵人的主要方式，他的著述是世界文化寶庫中的瑰寶，是他對人類最大的貢獻。顯然，不能刪去這些內(nèi)容，否則傳記就會有很大的缺陷。
四、板書設(shè)計
魯迅自傳
(一)由盛轉(zhuǎn)衰的家世。
(二)出國求學(xué)、棄醫(yī)從文的人生道路選擇。
(三)工作上的輾轉(zhuǎn)奔波，在舊中國的左沖右突。
(四)做小說、寫短論的思想啟蒙活動。
五、課外拓展
課下搜集魯迅的名言，和同學(xué)交流。
示例：
1．橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。
(節(jié)選自《自嘲》)
2．度盡劫波兄弟在，相逢一笑泯恩仇。
(節(jié)選自《題三義塔》)
3．做一件事，無論大小，倘無恒心，是很不好的。
4．哪里有天才，我只是把別人喝咖啡的工夫都用在了工作上了。
5．我的確時時解剖別人，然而更多的是無情地解剖我自己。
6．時間就像海綿里的水，只要愿擠，總還是有的。
7．我好像是一只牛，吃的是草，擠出的是奶、血。(魯迅說，許廣平載于《欣慰的紀念》)
8．其實地上 本沒有路，走的人多了，便成了路。(節(jié)選自《故鄉(xiāng)》)
第二課時
【學(xué)習(xí)目標】
1．體會文中的思想感情，感受魯迅先生的偉大人格。(重點)
2．了解“小傳”文體的基本特點。(難點)
【教學(xué)過程】
一、新課導(dǎo)入
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道，魯迅無論是其經(jīng)歷還是思想，都是極為豐富的，復(fù)雜的。他就像一部厚厚的大書，需要我們細細品味。這節(jié)課，讓我們再一次走近魯迅，去追尋他閃光的人生足跡。
二、自主預(yù)習(xí)
1．請同學(xué)介紹第三段中涉及的兩個 歷史事件，并分析魯迅的精神。
明確：1926年“三一八”慘案、“四一二”反革命政變；魯迅與反動派勢不兩立的堅定立場，不畏強暴，追求真理的革命精神。魯迅先生說：“真的勇士敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。”
2．“……因為我總不肯學(xué)做幕友或商人，--這是我鄉(xiāng)衰落了的讀書人家子弟所常走的兩條路。”句中“兩條路”是指什么？魯迅為什么不走鄉(xiāng)間子弟的老路？
明確：“兩條路”是指做幕友或商人。“總”字寫出了家人或親友屢次勸他去走“衰落了的讀書人家子弟所常走的兩條路”的現(xiàn)實和他屢次堅決拒絕的態(tài)度。也表明作者厭惡做官老爺?shù)膸煚敚膊积X做商人。
三、合作探究
(一)人物形象
魯迅為什么要選擇學(xué)醫(yī)？又是出于什么考慮決定棄醫(yī)從文的？從這里可以看出魯迅是怎樣的人？
明確：魯迅選 擇學(xué)醫(yī)，是確知新的醫(yī)學(xué)對于日本維新有很大助力，想通過學(xué)醫(yī)，改變中國人“東亞病夫”的狀況，來達到強國的目的。但后來認識到體質(zhì)弱并不是導(dǎo)致國弱受人欺凌的根本原因，愚昧、 麻木才是病根，因此想通過提倡新文藝，對國民進行思想啟蒙，以求富國強民，改變落后面貌。從中可以看出魯迅具有強烈的愛國主義精神。
(二)品味語言
本文的語言凝練而含蓄，平實中又不乏幽默。請你品味下面句子中加點的詞語或短語。
1．我寄住在一個親戚家里，有時還被稱為乞食者。
明確：一個“寄”字，就把家境的困難程度點化出來：寄人籬下，必受冷遇，“乞食者”的滋味是何等難忍！
2．我一回國，就在浙江杭州的兩級師范學(xué)堂做化學(xué)和生理學(xué)教員，第二年就走出，到紹 興中學(xué)堂去做教務(wù)長，第三年又走出，沒有地方可去，想在一個書店去做編譯員，到底被拒絕了。
明確：這段話表明作者回國后由于政局混亂和社會黑暗，幾乎到了謀 生艱難的地步。從“第二年就走出”“第三年又走出”“到底被拒絕了”，這些語句中可以感受到作者失望、傷感、憤慨交集的情緒。
3．到一九二六年，有幾個學(xué)者到段祺瑞政府去告密，說我不好，要捕拿我……
明確：將告密者尊稱為“學(xué)者”，不無調(diào)侃嘲弄之味；將那種欲置我于死地的告密行為說成“說我不好”，重話輕講，既能表達出魯迅對敵人的蔑視，也能體現(xiàn)出魯迅英勇無畏的精神。
(三)寫作特色
本文在寫作上有何特點？請結(jié)合課文內(nèi)容進行分析。
明確：1.銜接緊密，過渡自然。2.言簡意賅，內(nèi)容豐富。3.線索分明，層次清晰。
四、板書設(shè)計
魯迅自傳
(一)偉大人格：懷疑精神、批判精神、愛國精神
(二)語言特點：凝練含蓄，平實幽默
(三)寫作特色：銜接緊密，過渡自然
言簡意賅，內(nèi)容豐富
線索分明，層次清晰
五、課外拓展
課文給我們提供了一個經(jīng)典的小傳范例，從中，同學(xué)們了解了小傳文體的基本特點。請你仿照本文，寫一篇自傳。(400字左右)
示例：
我的小傳
鞠倩
我于1995年10月16日在湖南省邵東縣邵東監(jiān)獄職工醫(yī)院里誕生了。剛學(xué)走路時，我就成了父母最傷腦筋的調(diào)皮鬼，經(jīng)常挨打。有一次，媽媽買回了幾條金魚，養(yǎng)在魚缸里，我便把它們捉來捉去。誰知，一條條都被我活活折騰死了，我怎能不受罰呢？
四歲的我，進了幼兒園。我坐沒個坐相，不住地跟同桌聊天，有時還跟男同學(xué)推搡打鬧。不過，紅花兒可沒少戴。我做事做得快，游戲會動腦筋，普通話也說得挺好的，在幼兒園中班詩歌朗誦比賽中還獲得了一等獎。
自 小，我受到了家庭文化氛圍的熏陶。爸爸是個干部，說話還帶點兒文學(xué)色彩，經(jīng)常在大庭廣眾之下發(fā)表一點言論，還引經(jīng)據(jù)典的。從小學(xué)開始，我喜歡跟人“侃大山”，清早特愛大聲朗讀。對參加活動 特?zé)崆椤４蟾啪褪沁@個緣故吧，五年級時，同學(xué)們一致投我的票，選我任學(xué)校的宣傳委員，負責(zé)每天的節(jié)目廣播。我還參加了大大小小的作文競賽，雖然沒有拿到頭名，但獲得了一次與同屆學(xué)生一試高低的機會。
隨著年齡的增長，我的興趣更廣泛了，喜歡“樣樣搞，門門鉆”。爺爺教我學(xué)習(xí)書法，但是到了五、六年級的時候，由于功課較緊，中止了。以至于我至今仍寫不好字，真是 個遺憾。
我一路順暢地跨進了重點中學(xué)兩市鎮(zhèn)三中的大門。到了中學(xué)，我變得沉穩(wěn)些了，天真幼稚的我已成為過去了。但我現(xiàn)在玩起來仍癲得夠“創(chuàng)意”。有的同學(xué)笑我“神經(jīng)病”，其實我的頭腦依然相當(dāng)清晰，送我的綽號只是一種“愛稱”罷了。
六、教學(xué)反思
魯迅的文章歷來是中學(xué)語文教學(xué)的重點和難點。因此在教學(xué)魯迅的文章時，我們往往是從思想、主題的角度切入，來安排教學(xué)目標，設(shè)計教學(xué)流程，組織教學(xué)活動的。而《魯迅自傳》又是魯迅介紹自己生平和思想的最重要的材料之一，涉及的背景材料點多面廣，因而我選擇從魯迅人格入手，增加背景介紹，使學(xué)生重點了解魯迅的經(jīng)歷和思想。事實證明，這一做法是奏效的。
侯曉旭
[語文版七年級下冊《魯迅自傳》教學(xué)設(shè)計]相關(guān)文章：