【教學目標】
知識與技能
鼓勵學生運用得體的語言與別人進行溝通。
過程與方法
在勸說過程中，讓學生充分考慮對方身份和地位，能有針對性地得體地勸說。
情感、態度與價值觀
解規勸語言的特點，能態度誠 懇地勸說他人。
【教學重難點】
重點： 了解和感悟規勸語言的特點和技巧，能動之以情、曉之以理地進行得體的勸說
難點：了解和感悟規勸 語言的特點和技巧，能動之以情、曉之以理地進行得體的勸說
【導學過程】
一、巧設情境，導入話題。
1 、導語：在老師心目中，我們班的同學口才非同一般， 個個能說會道。今天老師帶來了兩個難 題，這兩個難題正好需要大家的“口才”來幫助解決。你們愿意幫助我嗎？（生紛紛表示愿意）
2、課件出示第一個難題
師：事情是這樣的，老師 有個好朋友，他 有個女兒叫小理，讀三年級，她學習很好，也很尊敬老師，待人有禮貌，可就是不喜歡勞動，每次勞動，她總是有借口。昨天爸爸接她放學時，就拍到了這樣一幕。
（出示課件：小理不愛勞動的情景）
3、如果這天你恰好從咱們教室窗外路過，親眼看到了這一幕，你會怎么辦？
4、教師引導小結：我想面對面正在生氣的小理，勸說確實是一個好辦法。今天就讓我們一起學習如何勸說別人。板書課題? 勸說。
二、片斷賞析，探究方法。
1、教師提問：勸說要注意些什么？
2、學生自由發表意見。
【并引導學生說出，勸說別人時，要講禮貌、講道理，然后隨機板書：以理服人�！�
3、片斷出示（文字出示）
小明1：這位同學，你不能摘花，這是非常不明文的事。
小蘭：關你什 么事？（摘了花，哼著歌離開）
小明2：春天是個充滿生機的季節，花兒也有生命，相信在我們的共同的呵護下，它一定能開的更加美麗。
小蘭：你說得很有道理，讓我們一起愛護這些花兒。
4、從上面小明的兩次 勸說中，你們發現什么？
5、生自由回答，然后師小 結。
師小結：勸說也是一種語言的藝術，僅靠理由的充分是不夠的，誠懇的態度、婉轉地表達是讓人接受的前提。因此勸說別人時，不僅要曉之以理，還要動之以情。（板書：以情感人。）
6、小結：
勸告的技巧：1．正面勸導，有理有節。
2．直話曲說，借例言理。
3．運用“歸謬法”，迂回包抄。
4．運用“ 激將法”，因勢利導勸告。
三、巧換角色，體驗明理
1、師來演小理同學，大家在腦子里想想，你準備怎樣來勸說小理。
2、學 生自由舉手勸說，師生互動。
【教師注意傾聽學生的發言，隨時關注學生的發言是否言之有“禮”、有“理”，即時發現，即時提醒，培養學生文明用語的習慣。】
3、教師小結。
小理妹妹聽了你們的勸說，心里一定非常高興（出示課件：小理綻開笑容）：瞧，她笑得多開心，在謝你們呢！
四、角色體驗，嘗試實踐。
1、導語：第一個難題，大家已經幫老師解決了，現在老師帶來第二個難題：我們現在學校，正在創建綠色學校，但老師在學校里發現有一些與綠色學校相背的行為。請看：
（出示課件：學校里，同學們浪費水資源的現象。）
2、師：假如你看見有人浪費水資源，你會對他說點什么？
（1）媒體出示關于水資源的資料，學生根據需要摘錄、補充自己的發言提綱。
（2）小組內模擬勸說，同桌分別扮演勸說者和被勸說者。
（3）請兩個小組到講臺模擬勸說。比比 哪個小組的勸說更容易奏效，體會勸說的藝術
（4）師生互評
【引導學生從勸說的角度去評，不要從演的角度去評，同時口語交際教學不能只著眼表達內容的生動活潑和交 際過程的委婉流暢，還要隨時關注學生的語言??規范的語法、標準的語音。細心的教師在發現學生發言中的方言詞匯后，及時進行了規范指導�！�
五、生活延伸，拓展勸說。
導語：在生活中，還有許許多多不文明的現象需要我們真誠的勸說。想一想，生活中還有哪些情況需要我們的勸說？
（爸爸的煙癮很大，媽媽多次勸爸爸戒煙，可他就是不聽；走到大街上，好朋友把果皮隨手亂丟，其實不遠處就有果皮箱；劇院里，大家都在靜靜地看戲，可身旁的兩個人就是說個沒完沒了；鄰居的大哥哥一放學就玩電子游戲，顧不上吃飯，既影響學習，以傷身體……）
（1）每個小組選擇一種情況進行模擬勸說，相互交換角色，練習勸說。
（2）每組推薦兩位同學面對全班同學展示他們的勸說情況，組織評價。
六、總結
1.談談對這節課的收獲。
2.課堂總結：生活處處有語文，讓我們走出課堂，我們將勸說引向生活，讓我們的生活變得更加和諧。
七：板書設計
以理服人
勸說
以情感人
雷真民