一、教學重點
把握尋月的過程，以及孩子的心理變化。
二、教學難點
理解語句的含義。
三、教學過程
【預習檢查】
給加點字注音（指名上黑板注音）。
款款 倏忽 裊裊
酥酥 掬水 面面相覷
【目標展示】
1．了解課文的行文線索，把握尋月過程中孩子的心理及其發展變化過程。
2．初步體會作者的童心、童真、童趣。
【新知研習】
（一）整體感知
1.文章寫的是什么時間，什么地點，什么人的一件什么樣的事情？教師指導學生據此概括文章內容。
明確：
時間：中秋的夜里；
地點：“中堂里”，“院子里”，“院子外”；
人物：奶奶、我和弟弟、妹妹；
事情：盼月--尋月--議月。
歸納文章的重點：尋月亮。
（二）研讀課文
1．本文按照“盼月--尋月--議月”的順序來寫月亮運行之跡。我們讀了課文之后，知道作者詳寫的是尋月。那么，“我們”是在哪里尋月的呢？月亮每時每刻都有什么變化呢？其中孩子們在尋月過程中情緒有什么變化？再次閱讀課文，找出有關內容說一說。
學生討論，在老師指導下明確答案：
地點：鏡中 院內 杯中 河中 眼中
蹤跡：白道－圓－虧－無蹤跡
玉玉、銀銀 有桂樹、嫦娥
一人一月，月亮入心
哪一處水里都有 處處都有
哪個人眼瞳里都有
心情：驚喜→高興→緊張→失望
羨慕、嫉妒、爭執
高興 幸福 滿足
2．作者寫月亮，為什么要寫鏡子、寫杯子、寫院子、寫小河，怎么不直接抬頭看看天上的月亮呢？作者這里用的什么手法？這樣寫有什么好處？
明確：化實為虛。寫月跡，就怕寫得太空靈。作者很巧妙地避過了這一點。鏡中月、院中月、杯中月、水中月、眼中月，憑借穿衣鏡、院子、酒杯、河水、眼睛這一個又一個實體，空靈的月亮、月光、月色、月影，便一一呈現出了實實在在的月跡，也寫出了孩子們起伏變化的心情。
3．課文開頭寫“我們這些孩子，什么都覺得新鮮，常常又什么都不覺滿足”，而結尾卻說“大家都覺得滿足了”，這是為什么？
明確：不滿足--在孩子的眼睛里，世界上的萬事萬物都是那么新鮮好玩，發生的任何現象他都充滿了好奇，他的心里有無數個為什么，總想打破沙鍋問到底，所以對孩子來說，他們總是“不覺滿足”的。
（啟發：孩子們做了哪些事情或經歷了什么后，最后得到滿足呢？）
滿足--孩子們在尋月的過程中得到了滿足。
【歸納總結】
在尋月的過程中，孩子們沐浴在皎潔的月光下，既欣賞到美麗的月色，又表達了純真的愿望--美好的事物人人都享有。尋月的過程就是孩子們追求美的過程。
【鞏固拓展】
理解文句的意思，可以從提出細小的問題入手。回答下面的提問，想想自己還可以提出什么問題？
1． 噢，月亮竟是這么多的：只要你愿意，它就有了哩。
“噢”表達了什么樣的意思，應該怎樣讀？“它”可以改為“你”嗎？為什么？
2． 我們有了月亮，那無邊無際的天空也是我們的了，那月亮不是我們按在天空上的印章嗎？
根據你對中國傳統文化的了解，說說“印章”的一般用途和作用。月亮“是我們按在天空上的印章”，那么“天空”又是什么呢？
【預習指導】
閱讀課文，寫下自己的閱讀感悟，并提出閱讀的疑惑。
四、板書設計
月 跡 賈平凹
地點 蹤跡 心情
鏡中 白道－圓－虧－無蹤跡 驚喜→高興→緊張→失望
院內 玉玉、銀銀 有桂樹、嫦娥 羨慕、嫉妒、爭執
杯中 一人一月，月亮入心 高興
河中 哪一處水里都有 處處都有 幸福
眼中 哪個人眼瞳里都有 滿足
五、教學反思
文通中學七年級語文教案（強） NO.15
課題：月跡 主備人：周春雷 審核人：張建剛
一、教學重點
分析文中奶奶形象的特點和作用。
二、教學難點
體會孩子心中的月亮和孩童特點的語言。
三、教學過程
【預習檢查】
請幾位同學讀讀自己的讀后感，并提出閱讀的疑惑。
【目標展示】
1．分析文中奶奶形象的特點和作用。
2. 體會孩子心中的月亮和孩童特點的語言。
3．理解孩子們追求美好事物的愿望，理解期盼美好事物人人都享有的純真愿望。
【新知研習】
1．閱讀課文第6段至第22段這一部分。
找三位同學分角色朗讀課文。（奶奶、孩子們、我的旁白）
（1）作者寫桂樹的目的是什么？
明確：作者寫桂樹，感覺月宮中的桂樹和自己身后的桂樹重疊到了一起，創造了一種全新的意境，體驗到了一種美的愉悅。
（2）作者為什么要寫嫦娥是和三妹一樣漂亮的？
明確：文章將三妹比做嫦娥，將凡俗與神幻融為一體，使月亮美得實在，使人美得神妙。
（3）“我們便爭執了起來，每個人都說月亮是屬于自己的”大家為什么要爭論？
明確：都希望月亮屬于自己，說明人人都追求美好事物，都希望自己擁有一份美麗，表達了孩子們對美好生活的渴望。
2．齊讀最后一部分（31---36），說說月亮在孩子眼里究竟是什么？
例：“月亮是我所要的。”
“月亮是個好。”
“那月亮不是我們按在天空上的印章嗎？”
思考：這三種說法各有特色，你是怎樣理解的？
明確：弟弟、妹妹的回答含著喜愛，贊美，熱烈渴望之情。稚氣的語言，顯得純樸而又誠摯。“那月亮不是我們按在天空上的印章嗎？”很有詩意的回答，運用比喻的修辭，長天為紙月為印，形象貼切，表明天空是我們的作品，天空是我們的財富，我們是天空的主人，我們擁有天空，我們擁有宇宙。
3．孩子的心是一塊凈土，是一塊未經雕琢的璞玉。整篇文章讓我們覺得未經成人污染的童稚的可愛。這不由得使我們想到如何引導孩子發展自己。作者就在文中塑造了這樣一個形象――奶奶。讀讀有關的句子，說說奶奶是什么樣的形象。這個形象在文中有什么作用？
明確：奶奶了解童心，自身對生活也充滿了熱情，可以說是童心未泯；奶奶又是一個高明的教育家，注重引導孩子關注外界，探索自然，注重調解孩子之間的矛盾糾紛，并把孩子心靈不斷帶進新的高尚境地。
【歸納總結】
童趣是活潑美妙的，是純潔天真的。作者這篇文章把童真童趣寫得很鮮活，同時又很好地傳達了要“不斷追求”的主旨。社會在發展，人類在進步，未來屬于你們。如果你們受到這篇課文啟發，不斷地以積極的人生態度去追求理想與未知的世界，那么學習這篇文章的目的也就達到了！
【鞏固拓展】
經過同學們的討論分析，我們對課文內容有了更加深入的了解，現在，我想問一個問題--為什么文章要以月跡為標題？（月跡的含義）
明確：月跡可以理解為月亮在孩子心中留下的美好印跡；也可以理解為月的變化軌跡，尋月的過程就是尋找美的過程，它有軌跡。
【預習指導】
閱讀《三顆枸杞豆》，思考：這是三顆什么樣的枸杞豆？
四、板書設計
月 跡
賈平凹
月亮是我所要的
孩子眼中的月亮 月亮是個好 --奶奶的引導
月亮是按在天空上的印章
五、教學反思
譚義專
[月跡 教學設計(蘇教版七年級下冊)]相關文章：
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