【導學目標】
1．整體感知課文內容，了解故事情節，體會作者的感情。
2．理解父親形象的特點，學習作者命題立意、組織材料的方法。
3．培養學生熱愛父親、尊重父親的感情。
【課時計劃】
1課時
教法指導：
1．自主學習 讓學生圍繞“自學互研”中的知識點進行自主學習。
(1)學生帶著導學目標，認真閱讀課文及相關參考資料，捕捉課文中的關鍵段落、句子、詞語，盡量獨立完成步驟二中的思考題，準備展示交流。
(2)記錄疑難問題，將自主學習沒有解決的問題記錄下來，用于合作探究時解決。
2．合作學習
(1)每個小組派1～2名代表展示步驟二中的答案，同小組內其他成員在小組長的統一安排下合作完成步驟三中的思考題。
(2)同桌之間互相討論，有分歧不能達成一致的，小組討論；小組內不能達成一致的，組長記錄下來，以備全班討論時交流。
(3)全班討論時，教師不能一下子給出答案，在學生思維的火花充分碰撞后，再點撥引導，達到啟發思維的目的。
情景導入 生成問題
有這樣一位父親，他的一生可能是清貧的，清貧得讓人不愿意在別人面前提起；他也可能是平凡的，平凡得以至于我們無法將他從人群中分辨出來；他也可能是卑微的，他一生的追求在我們看來是那么不值得一提。然而，就是這樣一位父親，帶給我們很多深沉的感動與思索，下面就讓我們一起走進李森祥的小說《臺階》，走近這位父親。
自學互研 生成新知
步驟一 知識梳理 夯實基礎
1．生難字詞。
(1)字音
凹凼(āo dàng) 涎水(xián) 擱(gē) 唿嗒(hū dɑ)
揩(kāi) 煙癮(yǐn) 籌劃(chóu) 黏性(nián)
躥(cuān) 尷尬(gān gà) 撬(qiào) 莊稼茬(chá)
(2)詞義
言外之意：話里暗含著的沒有直接說出的意思。
低眉順眼：馴良順從。在文中指忠厚老實，安守本分。
揩：擦，抹。
尷尬：神色、態度不自然。
大庭廣眾：人很多的公開場合。
若有所失：感覺好像丟掉了什么，形容心情悵惘。
2．作者簡介
李森祥，當代作家，中國作家協會會員。代表作有小說《小學老師》《抒情年代》《傳世之鼓》等。作品充滿了對勞動人民的深厚感情。
步驟二 整體感知 走進文本
速讀課文，初步了解課文內容，完成下列問題。
1．故事的敘事線索是什么？“文眼”是什么？
【交流點撥】敘事線索是臺階。“文眼”是臺階高，屋主人的地位就相應高。
2．你能簡要講述故事情節嗎？(要點提示：①父親為什么要造一棟有高臺階的新屋？②父親是怎么造起一棟有高臺階的新屋的？③新屋造好了，父親怎么樣？)
【交流點撥】父親覺得自家的臺階低，望著人家高高的臺階，羨慕不已，他不甘心低人一等，立下宏愿，也要造一棟有高臺階的新屋。父親體壯如牛，吃苦耐勞，他相信自己的力量，他下定決心，開始漫長的準備。他終年辛苦，準備了大半輩子，積銖累寸，終于建起了有九級臺階的新屋，一輩子的心愿得以實現，心頭的喜悅真是無法形容。父親為此付出的代價是沉重的：新屋落成了，人也衰老了，身體也垮了。
學法指導一：
尋找線索七法
①以標題為線索；
②以人物為線索；
③以事件為線索；
④以物品為線索；
⑤以地點為線索；
⑥以時間為線索；
⑦以感情為線索。學法指導二：
評價人物四法
①抓住人物的外貌、語言、動作、神態、心理等描寫進行分析。
②通過人物所做的事件來分析人物品質。
③注意作者對人物的介紹或評價。
④結合文章的社會歷史背景來分析。 3.每個人的家鄉都有些獨特的風俗，那么，本文中一個獨特的風俗講究是什么？
【交流點撥】臺階高，就意味著屋主人的地位高。
4．為造新屋父親做了哪些事情？
【交流點撥】撿磚、撿瓦、撿石頭、存角票、種田、砍柴、編草鞋、踏黃泥。
步驟三 課文精讀 把握情感
學生速讀全文，就課文內容提出疑難問題，分析評價，說說心得體會。
1．為什么“父親總覺得我們家的臺階低”？
【交流點撥】因為臺階是地位的標志。別人家的臺階高的有十幾級，自家的只有三級，被人小看，“沒人說過他有地位，父親也從沒覺得自己有地位”，所以總覺得自家的臺階低。
2．作者為什么在老屋的三級青石板上用了那么多的筆墨？
【交流點撥】這篇小說題為“臺階”，先在老屋的臺階上做文章有多方面作用。
第一，寫三塊青石板的來歷，可以寫出當年父親的力氣是多么大，后面寫造新屋的時候被那青石板閃了腰，前后就形成對比。
第二，寫石板粗糙，可以暗示當年經濟條件更差。
第三，寫“我”在臺階上跳上跳下，表明那時年幼，而新屋造好，“我已經長大成人了”。說明準備蓋房前后用了一二十年。寫小孩子能連跳三級，可見臺階之低。寫父親在臺階上的坐姿，又是寫臺階之低。
第四，寫父親的腳板，寫出了父親終年辛苦的形象，也說明家庭的窮困。
3．“父親坐在綠陰里，能看見別人家高高的臺階，那里栽著幾棵柳樹，柳樹枝老是搖來搖去，卻搖不散父親那專注的目光。這時，一片片旱煙霧在父親頭上飄來飄去。”這一處描寫表現了父親什么樣的思想感情？為什么不作心理描寫？
【交流點撥】這篇小說是以第一人稱寫的，不允許寫別人的心理活動，只能以形寫神。父親抽煙時專注地望著別人家高高的臺階，他羨慕，他向往，他在謀劃加快準備，爭取早日造起高臺階的新屋，像別人家一樣氣派，也叫人羨慕。
4．為什么新屋的主體工程寫得簡略，造臺階反而寫得詳細？父親放鞭炮時的神情有什么特色？
【交流點撥】(1)詳寫是由中心而定的，題目是“臺階”，所以主體工程也可以略寫，造臺階要詳寫。(2)父親的神情寫得很有特色。他奮斗了大半輩子，高高的臺階就要砌起來，新屋就要完工，他心里的高興是無法形容的，他一輩子老實厚道低眉順眼，高興起來也自有他高興的樣子。作者微妙地寫他左也不是右也不是，異乎平日而又與眾不同的樣子，他手足無措，想挺胸挺不直，笑也是尷尬的笑。這副喜悅的樣子是非常個性化的。
5．“新臺階砌好了”，為什么父親反而處處感到“不對勁”了？
【交流點撥】臺階低，意味著經濟地位低下，父親由此形成了自卑心理。這種自卑心理長期存在，難以一下子消除，所以臺階高了，反而處處感到不習慣、不對勁。
6.為什么父親“回來時，一副若有所失的模樣”？這種心態怎么理解？
【交流點撥】父親干了一輩子，勞動就是生命，在他的精神世界里，勞動是創造，勞動有收獲，勞動體現了自己的價值，一旦不能干活，就失去了這一切，所以感覺若有所失。
步驟四 評價人物 把握主旨
1．組織學生用自己喜歡的方式再讀文章，并且把能表現父親性格與品質的句段圈點評注，以“我從________看出父親是一個________的農民”為話題仿例填空。
【交流點撥】示例一：“父親老實厚道低眉順眼累了一輩子，沒人說過他有地位，父親也從沒覺得自己有地位。但他日夜盼著，準備著要造一棟有高臺階的新屋。”從這句話中可以看出父親是一個老實厚道的農民，用誠實的勞動興家立業。
示例二：“他仿佛覺得有許多目光在望他，就盡力把胸挺得高些，無奈，他的背是駝慣了的，胸無法挺得高。因而，父親明明該高興，卻露出些尷尬的笑。”從這一段中可以看出父親是一個謙卑的農民，當新臺階造好后，他卻不好意思坐上去。
2．作者對父親寄予了怎樣的思想情感？
【交流點撥】作者對父親的優秀品質表示敬仰和贊嘆；對父親身上的中國傳統農民所特有的謙卑表示同情；對改變農村的面貌寄予希望。
步驟五 總結課文 拓展延伸
1．課堂小結
從凄楚、辛酸中走來的父輩，可能他們的愿望、追求，在兒子的眼里，不是耀眼、精彩的，但卻是實實在在的。他們血管中流淌著的那份堅韌不拔、拼命硬干的生命因子，恰是撐托事業輝煌的砥柱。讓我們從心底祈愿，造好磐惺亂禱曰偷捻浦。讓我們從心底祈愿，造好了新屋、砌上了九級臺階的勞苦的父輩們能盡享這份收獲和喜悅，感謝父親?br>
2．拓展延伸
當時的社會，千千萬萬的農民都像文中的父親一樣，在艱難困苦的生存狀態下，通過不懈的努力來試圖改變現狀，這讓我們感到傷感、心酸的同時，也不禁引起我們的思考。談談你對文中這位父親行為的看法。
【交流點撥】他是一個非常要強的農民，有志氣，不甘人后，希望受到別人尊重。
他是一個有著長遠生活目標的人，有愚公移山的精神和堅韌不拔的毅力。
他是一個老實厚道的農民，他用誠實的勞動興家立業，不怕千辛萬苦。
他是一個謙卑的人，有著中國農民所共有的謙卑，當九級臺階造好后，他卻不好意思坐上去。板書設計
交流展示 生成能力
步驟一 知識梳理，夯實基礎。
步驟二 整體感知，走進文本。
步驟三 課文精讀，把握情感。
步驟四 評價人物，把握主旨。
步驟五 總結課文，拓展延伸。
當堂演練 達成目標
見學生用書。
課后反思 查漏補缺
這節課的成功之處在于：
不足之處在于：
譚義專