教學(xué)目標(biāo)：
1．了解《史記》及司馬遷、張良的相關(guān)文學(xué)常識。
2．結(jié)合注釋，理解文章內(nèi)容。
3．把握張良及老者的形象，分析張良成功的品德因素，理解文章寫作目的。
4．學(xué)習(xí)并發(fā)揚(yáng)中化傳統(tǒng)美德。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．結(jié)合注釋，理解文章內(nèi)容。
2．把握張良及老者的形象，分析張良成功的品德因素，理解文章主旨。
教學(xué)難點(diǎn)：
把握張良及老者的形象，分析張良成功的品德因素，理解文章寫作目的。
課時安排：二課時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
垓下決戰(zhàn)后，劉邦建立西漢，慶功宴上，劉邦在談自己如何得天下時曾說：“夫運(yùn)籌策帷帳之中，決勝千里之外，吾不如子房。”這位子房何許人也？能讓一代帝王給予如此高的評價呢？
想當(dāng)年，韓信、蕭何、張良并稱“漢初三杰”，后來，韓信被殺，蕭何被囚，只有張良全身而退。究竟是什么原因，讓張良在風(fēng)云變幻的政壇上穩(wěn)坐“王者師”的位置上。今天我們共同學(xué)習(xí)《圯上敬履》，從中品味一下張良成功的因素。
二、介紹《史記》及司馬遷、張良的相關(guān)文學(xué)常識。
1.《史記》
《史記》原名《太史公書》，是我國第一部紀(jì)傳體通 史。記載上起傳說中黃帝，下到漢武帝共約三千年的歷史，共130篇，包括：十表、八書、十二本紀(jì)、三十世家、七十列傳等體例。
與《漢書》、《后漢書》、《三國志》合稱“前四史”。
“究天人之際，通古今之變，成一家之言”
魯迅評價它是“史家之絕唱，無韻之《離騷》”。可見其史學(xué)、文學(xué)價值之高。
其中有一些我們耳熟能詳?shù)恼Z句：
① 失之毫厘，謬以千里。
② 良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。
③ 人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。
④ 不鳴則已，一鳴驚人；不飛則已，一飛沖天。
⑤ 智者千慮，必有一失；愚者千慮，必有一得。
2.司馬遷
司馬遷：字子長，西漢史學(xué)家、文學(xué)家，著有《史記》。
主要經(jīng)歷：
1、司馬遷出生在一個世代相傳的史官家庭，子承父業(yè)，28歲做太史令。
2、司馬遷的父親司馬談臨終囑托他做第二個孔子，寫第二部《春秋》，這是他著《史記》的動力。
3、司馬遷20歲時，開始漫游，積累豐富史料，32歲開始寫《史記》。
4、潛心修史時，為李陵戰(zhàn)敗辯護(hù)，被處以腐刑，為完成《史記》，司馬遷“就極刑而無慍色”。
3.張良文章背景簡介
張良被劉邦列為漢初三杰第一，后世對其先佐明主建不世之功，后功成身退的傳奇經(jīng)歷多有稱譽(yù)。張良出身戰(zhàn)國后期韓國大貴族家庭。祖父開地、父親平相繼相五代韓王。世代相韓的經(jīng)歷，使張良對韓國有著很深的感情；韓國的滅亡，使張良失去了顯赫的地位，斷絕了他的仕宦之途。這兩方面的因素，使張良對消滅韓國的秦朝政權(quán)充滿了刻骨仇恨。張良出身于這樣的家庭，從小對朝堂斗爭、宮廷政治耳濡目染，深明君臣相處之道。韓國滅亡后，張良“家僮三百人，弟死不葬，悉以家財(cái)求客刺秦王，為韓報(bào)仇，以大父、父五世相韓故”，終于散盡家財(cái)而求得一大力士相助，“見倉海君，得力士，為鐵椎重百二十斤”，伏擊行刺秦始皇于博浪沙中，卻擊中副車而未獲成功。
刺殺秦王失敗后，張良亡命下邳，顛沛流離，歷經(jīng)磨練，洞悉人情世故。
三、朗讀
1.利用工具書，自主查找并標(biāo)注生字字音。
2.教師范讀，學(xué)生誦讀。
3.指讀，并糾正字音。
4.齊讀。
四、結(jié)合注釋，理解文章大意。
1.自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，初譯全文。
2.置疑難點(diǎn)。
3.合作交流，翻譯全文。
參考：
張良曾從容閑步漫游于下邳橋上。有一個老人，穿著粗布衣服，走近張良的地方，故意把鞋子跌落到橋下去。瞧著張良道：“小伙子，下去把鞋拾上來！”張良愣住了，想揍他一頓。因?yàn)閷Ψ侥昙o(jì)老了，勉強(qiáng)隱忍下來，下橋去拾起了鞋。老人道：“給我穿上！”張良想既然已經(jīng)替他把鞋拾了上來，索性也就跪下來幫他穿上。那老人伸出腳套上鞋，笑著走了。張良真是十分驚訝，以目光追蹤著他。老人走了里把路，又回轉(zhuǎn)來，道：“小伙子倒還值得教導(dǎo)一下。五天以后天亮?xí)r，同我在這里相會。”張良感到很奇怪，敬禮道：“嗯。”第五天早晨，張良來到那里，老人已經(jīng)先在那里了，氣憤地道：“同老一輩人約會，比人家后到，這算什么？”說完就走，道：“過五天早點(diǎn)來相會。”五天以后雞一叫，張良就去了。那老人又已經(jīng)先在那里了，又氣憤地道：“又比我后到，這是為什么？”說完就走，道：“五天以后再早點(diǎn)來。”到第五天，張良不到半夜就去了。等了一會兒，老人也來了，高興地道：“這樣才對。”拿出一冊書，說道：“讀了它就可以做帝王的老師了。十年以后就會發(fā)跡。十三年后小伙子到濟(jì)北來見我，谷城山下的黃石就是我。”說完便走了，再沒有其他的話，從此也不再見過面。天明時一看這部書，竟是《太公兵法》。張良因此十分驚異，經(jīng)常反復(fù)誦讀它。
（何滿子譯，選自《史記紀(jì)傳選譯》，上海古籍出版社1984出版）
五、復(fù)述課文要內(nèi)容
教師點(diǎn)撥：記敘的六個要素：時間，地點(diǎn)，人物，起因，經(jīng)過，結(jié)果。
第二課時
一、導(dǎo)入
復(fù)習(xí)文學(xué)常識導(dǎo)入。
二、理解人物形象
1.文中兩個人物在我們心中已漸漸清晰，那么張良和老父給你留下了怎樣的印象，默讀全文，圈劃能體現(xiàn)人物特點(diǎn)的詞句。
教師點(diǎn)撥：描寫語句，形容詞，動詞。
2.分小組合作交流，根據(jù)圈劃的詞句，歸納張良及老人的特點(diǎn)。
明確：
張良：
敬老：為其老，強(qiáng)忍，下取履。
守信：平明，雞鳴，夜未半，（赴約時間越來越早）。
勤奮好學(xué)：常習(xí)誦。
隱忍有度：欲毆之，強(qiáng)忍（忍辱）三次赴約（忍怒）。
有思想，有主見：怪、精、異（心理描寫）
老人：善于發(fā)現(xiàn)人才、培養(yǎng)人才，教導(dǎo)有方的人。
3.從這些特點(diǎn)我們可以看出，張良有美好的德行，綜全比較來看，他得黃石老人天書的最主要的原因是什么？
明確：忍
三、理解作者的寫作目的
1.司馬遷寫《史記》的目的可以一言以蔽之：“究天人之際，通古今之變，成一家之言”，他記述的這一部分，是想帶給讀者--我們怎樣的啟示呢？
明確：有忍耐之心。
小結(jié)：對張良來說忍能帶來機(jī)遇，帶來知識和能力，得到兵法，能夠運(yùn)籌帷幄，決勝千里，對劉邦影響很大，在他的影響下劉邦能夠忍耐韓信，得到咸陽而退居灞上，忍耐一時，建立西漢王朝，張良也成為開國功臣。在后世影響很大，三國時代水鏡先生向劉備諸葛亮?xí)r說：“只有興周八百年的姜子牙，勝漢三百年的張子房可與之相比。”其實(shí)對我們也一樣。
2.對什么有忍耐之心？
學(xué)業(yè)、夢想、美好的生活等等。
3.是不是什么事都要忍呢？
不是。不能無原則的忍。古之所謂豪杰之士，必有過人之節(jié)，人情有所不能忍者。匹夫見辱，拔劍而起，挺身而斗，此不足為勇也；天下有大勇者，卒然臨之而不驚，無故加之而不怒，此其所挾持者甚大，而其志甚遠(yuǎn)也。這是北宋著名詩人蘇軾《留侯論》開篇的一段話。
小結(jié)：忍是一種境界，是一種修養(yǎng)，一種美德，一種氣概，一種生活態(tài)度。忍，是能量的積蓄，是在苦難中站起來的準(zhǔn)備，能夠贏得好名聲，感化一批人，忍使很多人成就大業(yè)。
4.成功需要“忍”，除了“忍”這種品質(zhì)，從本文你還得到了哪些啟示：
參考：忍要有度，胸懷大志，重約守信，恭敬師長，德才兼?zhèn)洹?/p>
四、拓展
真正的忍者，是善于隱藏自己鋒芒的人，忍住一時之不公，受暫時的委曲，在忍中磨煉意志，增長智慧。方能戰(zhàn)勝自我，贏得機(jī)遇，成就事業(yè)，精彩人生。你能舉例談?wù)勥�有哪些人以忍成大業(yè)的嗎？
參考：司馬遷、韓信、勾踐、重耳
總結(jié)：
《史記》開篇一段話：西伯侯局廄演《周易》，仲尼厄而作《春秋》，屈原放逐著《離騷》，左丘失明厥有《國語》，孫子臏腳《兵法》修列，布韋遷蜀世傳《呂賢》，韓非囚秦《說難》《孤憤》。《詩》三百篇，大抵圣賢發(fā)憤之所為。他們經(jīng)歷一翻磨難，都成就了大業(yè)。
它告訴我們：大抵圣賢都是經(jīng)歷一番磨難，忍一時之辱，而成就大業(yè)，可見，《史記》這部書不僅記載歷史，傳承文化，更為我們啟迪人生，是一部非常值得一讀的書，本節(jié)作業(yè)，用兩周的時間，挑選《史記》故事中，你感興趣的人物或篇章讀一讀，寫讀書筆記，然后交流。
五、作業(yè)：
1.積累文中學(xué)過的文言詞語，抄寫在積累本上。
2.課后閱讀《史記留侯世家》或蘇軾的《留侯論》，全面了解張良這個人物。
3.積累《史記》名言
4.完成練習(xí)題。
封志莉
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