朱玥 首師大附屬麗澤中學(xué)
課題 我的老師 七年級(jí)上冊(cè)
教學(xué)目標(biāo) 1.感知文章語言，品讀文中關(guān)鍵詞句的意義和作用。
2.體會(huì)文章樸實(shí)的語言所蘊(yùn)含的作者對(duì)老師的深厚感情。
教學(xué)重點(diǎn) 體會(huì)作者對(duì)蔡老師的情感的深化過程，把握文章情感線索。
教學(xué)難點(diǎn) 揣摩文章的用詞、語句，體會(huì)其蘊(yùn)含的思想感情。
課型 主要教法 誦讀法、研討法
教學(xué)手段 多媒體
教 學(xué) 過 程 設(shè) 計(jì)
教學(xué)環(huán)節(jié) 教 師 活 動(dòng) 學(xué) 生 活 動(dòng) 活動(dòng)意圖
導(dǎo)入：
同學(xué)們好！今天我們來學(xué)習(xí)《我的老師》這篇課文。《我的老師》是作者魏巍應(yīng)《教師報(bào)》之約而創(chuàng)作的一篇作品。《我的老師》發(fā)表之際, 蔡蕓芝44歲, 正逢司馬私立中學(xué)請(qǐng)她重登教壇之時(shí)。讀罷寫她的這篇情真意切的文章后, 蔡老師深受感動(dòng)和鼓舞，隨后，她幾費(fèi)周折，獲得魏巍的工作單位和通信地址, 相隔三十多年沒有聯(lián)系的師生, 又書來信往, 交情更加深厚。
究竟是什么讓這篇作品具有如此神奇的力量呢？是文中記敘的這七件小事傳遞出的至真至深的師生情。
導(dǎo)入新課。
說明文章創(chuàng)作背景，幫助學(xué)生更深刻地理解作者對(duì)蔡老師的情感。
下面就請(qǐng)同學(xué)們依次來說一說這七件小事體現(xiàn)了“我”對(duì)蔡老師怎樣的感情。
咱們先來看第一件事，請(qǐng)一位同學(xué)來朗誦一下第3自然段。其他同學(xué)邊聽邊思考，“蔡老師假裝發(fā)怒”這件事體現(xiàn)了作者對(duì)蔡老師的什么感情？你從哪里看出來的？
這一段中有沒有哪些字詞能讓你能感受到作者對(duì)蔡老師的感情？
這種你來我往、有來有回的互動(dòng)，可以看出我們和蔡老師很親近。還有嗎？
“狡猾”本來是個(gè)貶義詞，是詭計(jì)多端的意思。這里的“狡猾”不是詭計(jì)多端的意思，它是兒童的調(diào)皮的表現(xiàn)，體現(xiàn)了我和蔡老師的親近。
作者在《我的老師》一文中共寫了小學(xué)時(shí)代的三位老師，除了蔡老師，另兩位一位是兇狠無情的柴老師，一位是粗暴嚴(yán)厲的宋老師。作者對(duì)這兩位老師充滿畏懼，不敢接觸。而對(duì)比柴老師和宋老師，蔡老師性格溫柔，所以我們敢接觸她，然后親近她，不難看出，作者喜歡蔡老師。
學(xué)生預(yù)設(shè)：
我們喜歡蔡老師，親近蔡老師。從 “她從來不打罵我們”能夠看出來蔡老師非常溫柔，所以我們并不怕她，并且喜歡她、愿意親近她。
學(xué)生預(yù)設(shè)：
蔡老師的教鞭好像要落下來的時(shí)候，作者“用石板一迎”，好像在和老師開玩笑一樣，特別放松，由此可以看出我們喜歡蔡老師、親近蔡老師。
“我用兒童狡猾的眼光觀察老師”，“狡猾”這個(gè)詞體現(xiàn)了作者的調(diào)皮，作者敢用調(diào)皮的眼神觀察老師，說明作者和蔡老師很親近。
品讀文章語言，推敲用字用詞。
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三、研讀探究 “蔡老師教我們跳舞、帶我們觀察蜜蜂、教我們讀詩”可以放在一起說。你從這三件事看出作者對(duì)蔡老師是什么感情了嗎？
從這三件小事我們不難看出，作者對(duì)蔡老師更加喜歡、更加親近了。
第五件事“我們模仿蔡老師寫字”，請(qǐng)一位同學(xué)來讀一下第8自然段。
《我的老師》原文中有這樣一句話--“我們見了柴老師就像老鼠見了貓似的趕快溜掉”，而我們見了蔡老師卻是“不由得就圍上去”，你從“不由得”這三個(gè)字能看出什么嗎？
這樣一“溜”一“圍”的鮮明對(duì)比，讓作者對(duì)蔡老師的喜愛之情不言而喻。而這樣一位熱愛學(xué)生、性格溫柔的老師，就像作者說的，讓人“怎么會(huì)不喜歡她，怎么會(huì)不愿意和她親近呢”？
答案預(yù)設(shè)：
從這三件事可以看出作者和老師的關(guān)系更加親近了。蔡老師把作者扮成女孩子跳舞，很像朋友之間開玩笑，可以看出他們像朋友一般。還有老師帶他們?nèi)ァ坝^察蜜蜂”，“用唱歌的音調(diào)教讀詩”這些經(jīng)歷都給作者留下了深刻的印象。
“不由得”能夠看出來我們情不自禁親近老師，我們喜愛蔡老師。
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三、研讀探究 接下來“我們模仿蔡老師寫字”的情節(jié)，同學(xué)們能體會(huì)到作者對(duì)蔡老師又進(jìn)一步加深的感情嗎？
蔡老師對(duì)于她的學(xué)生們來說就好像明星一樣。這個(gè)情節(jié)讓我們不由想到，一群孩子用崇拜的眼神，癡癡望著老師的畫面。
第六件事蔡老師幫我解決糾紛是作者用了很多筆墨詳細(xì)敘述的一件事，想必這件事所表達(dá)的感情也是更加深厚，這是什么感情呢？同學(xué)們默讀第九段想一想。
之前的“她對(duì)我的接近和愛好文學(xué)是有著多么有益的影響”也表達(dá)了作者對(duì)老師的感謝之情，那么這兩件事所表達(dá)的感激之情是一樣的嗎？
學(xué)生預(yù)設(shè)：
老師寫字是一件非常平常的小事，但連老師做這樣一件小事都要默默地看，甚至連老師握筆的姿勢(shì)這樣的細(xì)節(jié)都急于模仿，可以看出學(xué)生對(duì)于蔡老師的崇拜。
學(xué)生預(yù)設(shè)：
蔡老師幫我解決了糾紛，并寫信勸慰我，我很感激蔡老師。
第一種是作者感謝蔡老師對(duì)他學(xué)習(xí)方面的有益影響，第二種是感謝老師在他遭遇困境之時(shí)給了他心靈的安慰和精神的支持，第二種感激之情更強(qiáng)烈。
同學(xué)們注意到這個(gè)詞了嗎？“這時(shí)候蔡老師援助了我”。作者為什么要用“援助”而不用“幫助”？
“援助”給人“雪中送炭”的感覺，一般一方遭遇嚴(yán)重困難時(shí)我們用“援助”這個(gè)詞。那么作者當(dāng)時(shí)是否遭遇了嚴(yán)重困難？
文中說小“反對(duì)派”們“常常在我耳邊猛喊”，這“常常”和“猛”字，能夠看出什么？
當(dāng)時(shí)的作者年紀(jì)很小，卻遭受著內(nèi)憂外患，尤其在不知父親死活的痛苦之上還要遭受最令人難熬的奚落和嘲笑，更可見當(dāng)時(shí)作者幼小的心靈已經(jīng)傷痕累累。
這時(shí)候，蔡老師出現(xiàn)了。她在作者最困難的時(shí)候?yàn)樽髡吲懦思m紛。文中說“排除”糾紛，把“排除”換成“解除”糾紛好嗎？它們的區(qū)別在哪里？
蔡老師不但幫我排除糾紛，還寫信勸慰我，說我是“心清如水”的學(xué)生。這樣的評(píng)價(jià)對(duì)當(dāng)時(shí)的作者有著怎樣的意義或作用？
學(xué)生預(yù)設(shè)：
一般大事才用“援助”，而幫助的力度一般沒有援助大。用“援助”更能表現(xiàn)出蔡老師幫我解決糾紛對(duì)我的意義之大，更能體現(xiàn)我對(duì)蔡老師的感激之情。
作者的父親“在軍閥部隊(duì)里”，作者不知他的死活，這讓作者十分擔(dān)憂和痛苦，母親每天情緒消極。這個(gè)時(shí)候作者身邊還有小“反對(duì)派”們經(jīng)常來奚落、嘲笑他，令他更加痛苦。
“常常”可以看出作者經(jīng)常被嘲笑，“猛”說明小“反對(duì)派”們嘲笑作者的聲音大而猛烈，讓人無處可躲。
不好。“排除”比“解除”更徹底，更能看出蔡老師對(duì)我的幫助之大。
蔡老師的評(píng)價(jià)給了作者莫大的支持與鼓勵(lì)，撫慰了作者傷痕累累的心靈。
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三、研讀探究 在作者最無助的時(shí)候，卻得到了他最喜歡的蔡老師的肯定和賞識(shí)，這無疑是對(duì)作者莫大的支持與鼓勵(lì)。在蔡老師愛護(hù)學(xué)生的同時(shí)，她其實(shí)也得到了學(xué)生真摯的回報(bào)。文中有沒有直接表達(dá)作者感情的句子？
我們不難看出，作者對(duì)蔡老師的感情在這一件件小事發(fā)生的過程中在不斷升溫。而這份感情在最后的“夢(mèng)里尋師”一事中又得到了升華。
你從這件事看出作者對(duì)蔡老師的感情發(fā)展到了什么程度？
因?yàn)槲姨寄畈汤蠋煟晕覊?mèng)中都不忘尋找蔡老師。大家看一看“我才醒了”、“我才睡熟了”這兩個(gè)“才”字，“才”在詞典中是很晚開始或很晚結(jié)束的意思，那么“我才醒了”和“我才睡熟了” 的意思是我好不容易醒過來、好不容易入睡了。
‘
學(xué)生預(yù)設(shè)：
“在一個(gè)孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人啊！”
學(xué)生預(yù)設(shè)：
放暑假時(shí)孩子們本應(yīng)該是開心的，但是孩子們卻舍不得離開蔡老師，作者還默默地在她身邊看她收拾東西，甚至在睡夢(mèng)中都要尋找蔡老師，體現(xiàn)了作者對(duì)蔡老師萬分不舍與思念。
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三、研讀探究 作者為什么醒來這么困難？
作者好不容易醒過來之后，這第二個(gè)“才”又能看出作者好不容易才入睡。
但是我卻覺得作者應(yīng)該是很容易入睡的，文中其實(shí)已經(jīng)告訴我們了，誰能找找看，為什么說作者其實(shí)應(yīng)該很容易入睡？
這樣好的睡眠條件，我卻不能一夜安眠，這是為什么？
都說“日有所思，夜有所夢(mèng)”，一個(gè)孩子因?yàn)樘^思念老師而無法安眠，睡夢(mèng)中都要尋找老師，作者甚至說他對(duì)老師的感情“連熱戀的人都無法比”，這都讓我能感覺到，作者對(duì)蔡老師的感情已經(jīng)到了癡迷、迷戀的程度了。
現(xiàn)在我們已經(jīng)把七件小事分析完了,你覺得作者寫了七件小事,多不多？可不可以刪幾件？這七件事的順序又可不可以顛倒？
學(xué)生預(yù)設(shè)：
作者太過思念蔡老師，夢(mèng)中一心想著尋找蔡老師，所以要在母親連喊兩聲的情況下才好不容易清醒過來。
“席子鋪在當(dāng)屋，旁邊燃著蚊香”，本來是一個(gè)很舒適的睡眠環(huán)境，我應(yīng)該是很容易熟睡的，
因?yàn)槲姨^想念蔡老師。
不可以刪也不可以顛倒順序。因?yàn)檫@七件事完整反映了作者對(duì)老師逐步加深的感情，如果刪除幾件事感情發(fā)展線索就不完整了，顛倒順序的話也看不出來情感的逐步加深。
教 學(xué) 過 程 設(shè) 計(jì)
教學(xué)環(huán)節(jié) 教 師 活 動(dòng) 學(xué) 生 活 動(dòng) 活動(dòng)意圖
三、研讀探究 透過這七件小事，我們把握住了作者對(duì)蔡老師的情感發(fā)展軌跡，可以看出作者對(duì)蔡老師的感情是如階梯一般一步步上升，一步步加深的。
通過今天的學(xué)習(xí)我們不難看出，很多被我們忽略的字、詞、句其實(shí)暗藏著作者的深情，更能在細(xì)節(jié)上體現(xiàn)作者對(duì)蔡老師的真摯情感，希望同學(xué)們?cè)谝院蟮恼n文學(xué)習(xí)中能夠更加關(guān)注細(xì)節(jié)，推敲關(guān)鍵字詞的妙處，品味其中蘊(yùn)含的情感，這樣就一定能有更大的收獲。
課后作業(yè)：從文中其它地方找出三處關(guān)鍵字、詞、句，深入分析其蘊(yùn)含的作者情感。
張語晴
[《我的老師》教學(xué)設(shè)計(jì)]相關(guān)文章：
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3.我的老師課件教案
7.我的老師演講稿