《散步》教材分析

發布時間：2016-5-23 編輯：互聯網手機版

左安門中學劉立軍

一、分析教學內容

《散步》一課是北京版中學語文第一冊第一單元的一篇文章。作者莫懷戚從自己的切身體驗出發，通過平凡的散步小事表現一家人濃濃的親情，讀來感人肺腑。無論從語言積累來看，還是從情感熏陶、語感培養來看，都是一篇玲瓏剔透、秀美雋永、蘊含豐富的美文佳作。

具體分析：

（一）亮麗多彩的人性美。

文章在開篇寫我們一家人去散步。母親本不愿出來，文中這樣寫道“她老了，身體不好，走遠了就覺得很累。”可作為兒子的“我”卻極力動員，文中是這樣寫的：“正因為如此，才應該多走走。于是母親信服地點點頭。”。 “她現在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。”一個“慈母”，一個“孝子”，一個真誠的理解，一個絕對的信任，這種良好的家庭氛圍反映了古樸的倫理道德之美。

在散步中出現了母親要走大路，兒子要走小路的分歧，一切取決于“我”，“我”頓時感到了責任的重大。兩全其美的辦法找不出，拆散一家人又于心不忍。最終決定順從母親委屈兒子。這種選擇正體現了我愛幼更尊老的情感。

當“我”作出走大路的決定后，母親卻摸摸孫兒的頭，決定走小路。母親這種不合情理的改變，恰恰又凸現出愛的偉大和神圣。

在不好走的地方，“我”和妻子分別背起母親和兒子。這一“背”實際上是背起生活的重擔，從而含蓄地表現出中年人對生活的一種使命感。

另外，妻子的賢良、孝順，兒子的乖巧、明理也是這個家庭融洽、祥和的重要因素。

總之，不難看出，一個家庭的和睦、幸福，需要所有的人來精心維護，需要每個人擔當起愛這個家庭的責任。《散步》一文獨特的審美價值也就在此：不僅要讓學生懂得尊老愛有的美德，理解中年人對生活的使命感，更重要的是讓他們明白自己對生活也應該有一份深沉的責任感。因為，愛，就是責任。因此，對學生進行人性美、道德美的教育，應當成為此文課堂教學的一個重點。

（二）清新淡雅的語言美。

《散步》一文的語言平易樸實，但是內涵卻非常豐富。具體表現在以下幾方面：

第一方面：語言含蓄。

一篇文章的情感要通過準確而富有表現力的語言來顯現。《散步》這篇文章之所以使人覺得美，是因為它在平時的語言中滲透著作者真摯的感情。學生閱讀這樣的文章，其閱讀能力的高下主要表現在理解的深度上。教師只有引導學生由表及里地仔細揣摩語言，才可以讀出字里行間的深情，增強其語感。這對于提高學生的語言感悟能力，提供了一個經典的范例。

第二方面：景物描寫具有詩意美。

文中對景物的描寫著墨不多，只有短短幾十個字，但正是在這輕描淡寫中充滿了濃郁的詩情畫意。它不僅為常見的散步提供了一個美妙的背景，也使人感到春的氣息撲面而來，飽含著對生活的熱愛，對生命的禮贊。引導學生揣摩景物描寫的作用，不僅能體會寫景要抓住其特征的方法，更能明白它是為文章中心服務的道理。這對于學生寫作是很有益處的的。

第三方面：對稱句豐富多彩。

《散步》一文在文中運用了一些精美的對稱句來表情達意。例如文章第五段中：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子”。教師如果能夠引導學生品味這些對稱的句子，揣摩這種句式的寫法，將特別有利于學生語言表達能力的提高。

二、分析教學目標

依據課標、教材以及我對教材的理解，確定如下教學目標：

1、知識與技能：從整體上把握文章的主要內容：會敘述故事、會品味人物的做法、理解作品的主題。

2、過程與方法：根據課標要求，讓學生進行大量的語言實踐。具體如下：

（1）通過講故事，初步理解文章內容；

（2）通過談印象，了解文中的家庭，理解文章的主旨；

（3）通過小組談自己家庭生活中平凡而感人的小故事，使學生的習得富于真情實感，人格得到真正陶冶。

3、情感態度與價值觀：體會相互理解和關愛在家庭生活中的重要性，學會理解和關愛他人。

三、分析學習者特征

家庭是社會的細胞，家庭是每一個人生活的重要內容。學生對課文祖孫三代散步過程中表現出的情意，應該可以理解。本文故事情節簡單，語言清麗，學生閱讀不會有太大的語言障礙。

但是，初一學生對生活、對事物的認知往往停留在表面。缺乏深入的思考，因而在本文教學中，注意以下兩點：

（一）要注意培養學生正確認識生活的態度，教給學生認識生活的方法，引導學生透過現象看事物本質。散步，本是日常生活中很平常的行為，但經作者的思考升華，卻蘊含著民族道德的理念。教師要注意引導學生從平凡小事中去發現生活哲理，進而培養學生體驗生活、感悟生活的習慣和能力。

（二）要注意引導學生把握文章的關鍵語句，并通過這些關鍵語句去把握文章主旨，體會作者的思想情感。

四、教學理念

學習這篇文章，要注意人文性與工具性的有機結合。中華民族是禮儀之邦，優良的傳統美德，“尊老愛幼”是中華民族傳統美德的一個重要內容。隨著社會的發展，由于各種原因，人們的精神世界在某些方面出現倒退，傳統美德被一些人們所輕視，中學生也受到一定的影響。在本課的教學活動中，應該對中學生實施傳統美德教育。但這種教育不應是灌輸式的教育，應該重視學生的自身的感受，重視學生的“自省”精神，在一種和諧、民主、平等的氛圍中，體會《散步》一文中所描寫的濃濃的親情，體會寄寓在這個平凡故事中的傳統美德，從而促進尊老愛幼傳統美德觀念的回歸。

五、分析教學方式

在教法和學法的處理上，側重以下幾方面：

（一）根據課文特點，開發豐富的課程資源

《散步》這篇文章取材于家庭生活中的平凡小事，學生處在各自不同的家庭生活中，他們的家庭生活也一定是豐富多彩的。關照學生的生活，把學生的生活引進課堂，讓學生打開記憶的倉庫，講述自己家庭生活中平凡感人的小事，可以讓學生帶著自己的知識、經驗、思考、靈感、興趣參與到課堂的學習中來，成為課堂學習不可分割的一部分，使課堂教學呈現豐富性，使思維活動多元化。

另外，可以根據課文的特點，制作精美的課件。《散步》是一篇美文。根據文章內容制作PPT課件，課件中首先是一家四口人在很美的地方正在散步，之后是課文朗讀，畫面清新美麗。它不僅營造了一個良好的學習氛圍，而且為整篇課文的教學定下一個優美的抒情基調。它以蔚藍的天空為背景，以一間房子為造型，并呈動態演示出來，力求給學生留下深刻的印象。

（二）設計恰當的學習活動

1．營造和維持學生積極學習的心理氛圍。

教學過程中強調互動的師生關系，強調彼此形成一個真正的“學習共同體”。對教學而言，師生的交流不僅是一種教學活動方式，更是彌漫于師生之間的一種教育情境和精神氛圍。比如教師以精煉的語言進行教學環節的過渡，以精要的語言對學生的表述進行中肯的評價等等，這些都能激發學生學習的強烈需要和興趣，從而使整個教學過程呈現一種愉悅的情境和輕松的氛圍。

2．以學生為主體，運用自主、合作、探究的學習方式。

從有效教學理念出發，教學以教師為主導，以學生為主體，強調學習的自主性，始終把學生置于學習的主體地位，給學生足夠的活動機會，并通過學生的溝通與活動展開指導。

（1）鼓勵學生對課文的自我解讀和個性表達。比如對故事進行變換人稱的創造性復述，針對文章談自己的感受和理解，等等，不僅有利于學生在學習的過程中獲得真實的內心體驗，更有助于學生從心靈深處確立對真、善、美的價值追求。

（2）鼓勵學生大膽質疑。如讓學生對課文內容再表達，提出自己的問題，以小組為單位進行交流，小組不能解決的全班討論，它不僅能使學生通過一系列的探究活動獲得一定的知識和技能，也有利于情感的體驗、個性的張揚和創造精神的培養。

六、教學流程：（略）

張語晴

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