教學(xué)目標(biāo)
（一）知識和能力目標(biāo)
1.通過預(yù)習(xí)和教師強(qiáng)調(diào)，學(xué)生掌握本文重要字詞。
2.通過閱讀和教師引導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)抓住一篇課文主要事件的方法。
（二）過程和方法目標(biāo)
1.在學(xué)生充分閱讀課文的基礎(chǔ)上，教師以問題引導(dǎo)，學(xué)生能夠抓住本文敘述的主要事情。
2.在教師的引導(dǎo)和學(xué)生的討論的基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠明確本文的親情是如何體現(xiàn)出來的。
（三） 情感目標(biāo)
通過討論學(xué)生能夠明白為父母者虐殺小孩的天性是可悲的，而更可悲的是社會使得人們慢慢的忘卻的這種可悲，于是這種可悲可能會一直延續(xù)下去。
教學(xué)重點(diǎn) 理解作者在文中表達(dá)的思想感情
教學(xué)難點(diǎn) 正確把握文中的思想
作業(yè)內(nèi)容
1． 抄寫生字和常用詞語。
2. 你有過類似的父愛經(jīng)歷嗎，請你寫出來。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入：
對兒時(shí)的回憶多半是美好的，不過如果因?yàn)槟愕母改冈?jīng)粗暴的干涉過你的喜好的時(shí)候你的回憶會帶些苦澀，你可曾想過許多年后的父母想起這樣的事的時(shí)候會是一種什么樣的感情呢，今天我就一起來感受一下。
二、朗讀課文，熟知課文內(nèi)容。
1. 學(xué)生自由朗讀，教師板書重要字詞。
2.教師稍微講講重要字詞。
3.指名學(xué)生示范朗讀課文，其他同學(xué)注意聽，思考：作者敘述了他曾經(jīng)做過的一件錯(cuò)事，是什么？對此他的態(tài)度又是怎樣的？
說明：因?yàn)轸斞傅恼Z言不易理解，因而設(shè)計(jì)學(xué)生分兩次朗讀課文，有利于學(xué)生很好的理解課文的內(nèi)容。
三、把握故事內(nèi)容
1.學(xué)生回答上述問題。
教師采用鼓勵(lì)和表揚(yáng)的方法引導(dǎo)學(xué)生思考、回答，對不同的意見要及時(shí)評價(jià)和分析。
方法指導(dǎo)：人物是誰？什么事件？最后的結(jié)果怎么樣了？
2.對這樣的錯(cuò)事，作者魯迅一開始的態(tài)度怎樣？后來又發(fā)生了什么變化？請從課文中找出相應(yīng)的語句分析。
說明：從概括文章情節(jié)到把握人物情感，難度加大，鍛煉學(xué)生的分析綜合能力。
方法指導(dǎo)：做錯(cuò)了事，作者有沒有感到愧疚，有沒有后悔的？文中什么地方告訴了我們？
注意把握文中重要的詞語和句子。
四、分析人物
1.結(jié)合上一個(gè)問題：大家對作者的這種做法如何評價(jià)？
說明：同學(xué)的答案各不相同，引領(lǐng)學(xué)生分析，各自陳述自己的看法，以此引出另一個(gè)問題。
2. 許多年后作者的弟弟對這件事又是什么態(tài)度��？
說明：以此引領(lǐng)學(xué)生讀出魯迅悲哀的情感與弟弟的忘卻的對比，對作者這是一種更大的懲罰，對弟弟呢這是一種忘卻的幸福還是人生成長中的不幸哪，兒時(shí)的天真、游戲天性為何全然忘卻呢？
五、領(lǐng)悟情感
在學(xué)生對上述問題充分討論的基礎(chǔ)上，教師提出本文的難點(diǎn)：這是一篇反映親情的文章嗎？如果是，你從哪兒讀出來了？如果不是，為什么？
教師總結(jié)：作者對兒時(shí)的弟弟做了一件“精神虐殺”的事，這對小弟弟是一種殘忍，這可以看出當(dāng)時(shí)的時(shí)代為父母者對子女不合適的期望，但這也是一種親情，只不過沒顧忌兒童的天性；待后來作者幡然醒悟，可悲的是弟弟已全然忘卻，這對作者更是一種沉重的悲哀，表現(xiàn)了哥哥對弟弟的眷顧之情，也是親情的表現(xiàn)。
板書設(shè)計(jì)
風(fēng)箏
魯迅
人物：我 ---- 弟弟 嚴(yán)厲的的親情
事件：毀壞風(fēng)箏--想補(bǔ)救 眷顧之情
張語晴
[《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì) 京改版七年級上冊第一單元第3課]相關(guān)文章：
2.木蘭詩的改版
7.漢語拼音第一冊第四單元教學(xué)設(shè)計(jì)
8.《第一冊第四單元 漢語拼音 13》教學(xué)設(shè)計(jì)
10.英語必修2第一單元課件