《我的一位國文老師》教案（京改版七上）

發布時間：2016-10-1 編輯：互聯網手機版

課標要求

培養鑒賞散文作品的興趣，豐富自己的情感世界，養成健康高尚的審美情趣，提高文學修養。

教學目標

知識與技能

學習本文欲揚先抑的結構特色和幽默風趣的語言風格。

過程與方法學習本文通過具有特征性的細節描寫來突出人物個性的寫法。

情感、態度與價值觀體會作者對于國文老師的情感。

教學重點學習本文欲揚先抑的結構特色和幽默風趣的語言風格。

教學難點學習本文通過具有特征性的細節描寫來突出人物個性的寫法。

教學方法朗讀法、探究法

教學程序設計

教學過程及方法

一、導入

課前老師要求大家充分預習梁實秋先生的散文《我的一位國文老師》，不知大家預習得怎么樣了，現在我來提幾個常識性的問題來考考大家：（回答時不得翻看課本）

1．“國文老師”我們現在稱之為什么老師？（語文老師）

（ “國文”與“語文”的區別：“國文”顧名思義是祖國的文字和文章，而“語文”的涵蓋面要廣得多，“語”是“語言”、“口語”，“文”是“文字”、“文章”，因前面無“國”限制，中外的語言文字作品都可囊括其中）

2．題中的“國文老師”姓甚名誰？（徐錦澄）

3．作者寫作本文時大概是多大歲數了？（“十八九”＋“五十”，應該在接近七十歲的時候）

梁實秋先生，這位臺灣著名散文大師在時隔五十年之后回憶起自己的老師還是那樣的歷歷在目，滿懷深情，讓我們一起來欣賞他的著名散文《我的一位國文老師》。

二、學習目標

1、學習本文欲揚先抑的結構特色和幽默風趣的語言風格。

2、學習本文通過具有特征性的細節描寫來突出人物個性的寫法。

3、體會作者對于國文老師的情感。

三、自學指導

既然文章的題目是《我的一位國文老師》，你們預習了這篇課文后，對這位國文老師印象如何呢？請同學們用簡潔的語言概括一下你對這位國文老師的印象。【可以就一點說，也可以綜合起來說。】

明確：教師在學生發言的同時逐步形成以下板書（破折號前的內容）：

脾氣暴躁--綽號是“徐老虎”、兇、老是開口就罵人

像（相）貌古怪--腦袋有棱有角，頭尖、禿、亮，臉形方方的、扁扁的，鼻尖紅

習慣有趣--戴一副墨鏡、兩肩高聳、鼻涕吸溜、長袍油漬斑斕、仰頭邁八字步、撇嘴、獰笑、愛罵人

敬業--對不認真聽講的學生不滿、自己選編教材、講課親切投入

愛生--敢于批評學生、耐心指導學生

請同學們在題目的 “國文老師”前加一個修飾語，來概括你對這位國文老師的總體印象：

示例：我的一位脾氣暴躁、像貌古怪、習慣有趣但卻敬業、愛生的國文老師。

從全文看，國文老師最大的特點是什么？

脾氣--暴躁，愛罵人

文中哪幾個段落寫了徐先生罵人？

（3-6四個小節）讓學生找到這幾節，把描寫徐老罵人的這幾段自己讀一讀。體會作者是怎樣描寫徐老師罵人形象的？

(學生大聲地自由朗誦，邊讀邊想象體會)

明確：“他在講臺上來回踱著，吸溜一下鼻涕，罵一句，足足罵了一個鐘頭……”徐先生的確愛罵人，就連梁實秋先生都挨過罵，還被罵出了“警句”-----“你是什么東西？我一眼把你往到底！”生動的描寫把徐老師蠻橫好罵的性格刻畫得惟妙惟肖。

可以想見當時的徐老師是氣憤異常，作者為了逞一時之能惹怒了老師，還挨了一頓罵，那么是不是從那以后徐老師對于這樣一個敢于頂撞自己的學生就恨之入骨，棄之不顧了呢?

明確：不是。

問：原文又是怎樣說的呢?

明確：“我這個‘一眼望到底’的學生，居然成為一個受益最多的學生了。”

正是因為這一次“交手”，“徐先生算是認識我了”，而作者所說的“收益最多”，體現在哪些方面?

明確：第八段，徐先生選輯教材的方法獨到。

“有古文，有白話，新舊兼收，難得的開通。使我對國文的興趣提高了不少。”

【這既顯示了對傳統的繼承，也不乏時代氣息。把課外知識運用到教學中，培養了學生的讀書興趣。】

第九段，徐先生善于誦讀。(學生齊讀此段)

“朗讀可很有意思，……他念得有腔有調，有板有眼，有情感，有氣勢，有抑揚頓挫，我們聽了之后，好像是已經理會到原文的意思的一半了。”

【誦讀是積累基礎知識的有效途徑，是形成語感的主要途徑；誦讀能加深學生讀課文語言的理解，能有效地陶冶學生的審美情趣，能培養學生的寫作能力。作為語文老師要善于誦讀，要讀得準確而富有感染力，這樣學生就能從老師的范讀中得到許多感悟。】

第十段，徐先生給我批改作文。

“改作文都是(用大墨杠子大勾大抹)，徐先生追求的是簡潔、硬朗的文風，(把虛泡囊腫的地方全削去了，剩下的全是筋骨)。作者說(如果我以后寫文章還能不多說廢話，還能有一點點硬朗挺拔之氣，還知道一點‘割愛’的道理。就不能不歸功于我這位先生的教誨)”。

【梁實秋先生在散文方面能有如此深厚的造詣不能不說沒有徐老師的影響，梁實秋說：散文的藝術中之最根本的原則就是割愛。】

第十一段，徐先生教我許多作文技巧。

“小到用字、開篇、說理，大到文章起承轉合的技巧，徐先生都一一傳授，使“我”“至今受用”。

【這些對于現在的學生寫作來說，依然具有指導性。】

這個“相貌古怪，脾氣暴躁，行為不好”的國文老師能夠算得上是個好老師嗎？那你認為徐老師身上到底有什么樣的魅力讓我念念不忘？

明確：徐先生既是一位有見識、有作為的素養極高的老師，又是一位敬業愛生的人品極高的老師。

至此，徐老師的形象鮮明的凸現出來：

徐老師是一位相貌古怪、習慣不好、脾氣暴躁，但卻敬業、愛生的國文老師。

環節二合作釋疑

環節三點撥拓展

（備注：合作釋疑和點撥拓展可以按照順序先后進行，也可以根據教學設計交叉進行設計）

過程設計二次備課

這樣一位令人難忘的國文老師，作者是運用什么手法刻畫的呢?

【每篇優秀的文章總有一些亮點，那么什么是“亮點”呢？亮點就是讓讀者眼睛為之一亮的地方，或結構，或語言，或立意，或描寫……我們要寫出亮點，首先要認識亮點，今天就讓我們來找一找本文中的一些亮點，并作適當的賞析。】

明確：(1)欲揚先抑的手法

對徐老師的描寫從開始的“徐老虎”、古怪相貌、不良習慣、暴躁脾氣，到后來的敬業愛生，作者運用了欲揚先抑的手法。作者實際上是通過那些富有個性特征的描寫來突出國文老師的有趣可愛，與下文寫老師的認真、敬業、愛生形成了反襯，正所謂“瑕不掩瑜”。

(2) 善于抓住特征，進行細膩描畫

“國文老師”的形象之所以能刻畫得如此惟妙惟肖，究其原因是作者善于抓住特征，進行細膩描畫。那有棱有角的腦袋輪廓，那禿禿亮亮的肩頭，那方方扁扁的臉形，那總是聳得高高得肩頭，那常吸溜鼻涕的酒糟鼻子，那油漬斑斕的長袍……寥寥幾筆，人物就形神兼備了，作者不愧是散文大家。

（3）語言幽默詼諧

語言幽默本就是梁實秋散文的語言風格，本來回憶恩師的文章應該嚴肅莊重些，但作者偏偏不肯，你看他謝老師的鼻子，一會說他“鼻尖有一些紅，像酒糟的”，一會說他：“鼻孔里常常的藏著兩筒清水鼻涕，不時地吸溜著，說一兩句話就要用力地吸溜一聲，有板有眼有節奏”，一會又說他“也有時忘了吸溜，走了板眼，上唇上便亮晶晶的吊出兩根玉箸，他用手背一抹”，真是竭盡調侃之能事，文中這樣風趣幽默的描寫比比皆是，但毫無造作之感，高達到了爐火純青，出神入化的境界。

還有作者真摯情感的自然流露。最后一段語言樸實，卻表現了自己對先生深深的思念之情，作者是如何傳達這種思念之情的？

明確：作者先從時間的間隔上寫自己的懷念，“將近五十年了”，可見相隔時間之久，將近半個世紀沒有見面，但先生的音容笑貌竟記得如此清晰，足見懷想之深；

作者又從空間的間隔上寫自己的懷念，“聽說他已早歸道山”，陰陽兩隔，更添惆悵之情。

文末的“悵惘敬慕”可謂是點睛之筆，“悵惘”是因為一直“未曾與先生一通音訊”且先生已不在人世，“敬慕”是因為先生出眾的才華和高尚的人格。

環節四當堂檢測

想讓人物鮮明生動，呼之欲出，就要抓住能夠表現人物個性的特征，進行細膩描畫。

練習：猜一猜“他” (“她”)是誰?

用100字左右刻畫我們班其中一位任課老師的外貌或是有關的一個細節，寫好后讀給同學聽一聽，看看同學能不能猜出來。

課堂小結

通過本課的學習，我們懂得了欲揚先抑的結構藝術，欣賞了風趣幽默的語言藝術，還學會了寫一個活生生的人物的具體方法。老師希望大家能把今天課堂上所學到的技巧運用到今后的寫作實踐中去，也希望大家把今天學習散文的一些方法運用到今后的散文閱讀之中去。

課后

作業完成練習冊中的相關習題