一、說教材與學情
《扁鵲見蔡桓公》是北京市義務教育課程改革實驗教材第十三冊第七單元的一篇文言文。這篇文言文選自《韓非子.喻老篇》本意是在喻老子“圖難于其易，為大于其細”的觀點。目的是讓 學生在閱讀中認識“諱疾忌醫(yī)”的危害性，理解防微杜漸，聽取別人意見的重要意義。《課程標準》對文言文的教學要求是“閱讀淺顯的文言文，能借助工具書和注釋理解基本內(nèi)容。”《扁鵲見蔡桓公》是一篇精講課文，講述了一個生動的故事，故事的后面隱含了深刻的道理。作為初一 的學生剛剛接觸到文言文，在理解上會存在一定的困難。
二、說教學目標
1、在疏通文意的基礎上，熟練朗讀課文。
2、感悟理解課文內(nèi)容及揭示的深刻道理。
3、在理解的基礎上背誦課文。
4、使學生能正確對待自己的缺點和錯誤，敢于接受別人的批評和幫助。
三、說重點和難點
本節(jié)課的重點是：簡明扼要 的概括故事的內(nèi)容，明晰故 事揭示的哲理。
本節(jié)課的難點是：蔡桓公“遂死”的結局揭示的諱疾忌醫(yī)的危害性。
四、說教法
1．本文通俗易懂，情節(jié)生動有趣，學生借助工具書和注釋，有能力獨立完成文意的疏通，掌握重點詞句的意思。教師在課堂教學時，要重在點撥，引導學生自主學習。
2.這則故事是用文言寫的。可以先通過朗讀全文，培養(yǎng)自己的文言語感，了解故事的梗概，從整體上把握句意、文意。然后對照注釋，查字典、詞典，弄懂生字、生詞的含義，特別是課文中出現(xiàn)的與現(xiàn)代漢語用法不同的詞語，如文中出現(xiàn)的“有間”“居”“復”“益”“應”“索”“是以”“請”“齊”“湯”“還”等詞，進而弄懂每句話的意思乃至全文的意思。
3．在大體了解文意的基礎上，再 仔細閱讀全文，深入鉆研課文。討論扁鵲和蔡 桓公的幾次見面，每次見面的結果怎樣，蔡桓公最后的結局是什么，闡明了什么哲理，對我們有什么啟示，從而更深入地理解課文的內(nèi)容，真正理解成語“諱疾忌醫(yī)”的含義。
4、教學過程中，采用多媒體教學手段，利用課件，打開學生的視野，開啟學生的思維，帶動學生主動參與學習活動。
5、教學本文過程中務必讓學生多讀，在讀中領會句意，領會文章的中心思想。指點背誦的方法，如按敘事的線索記住內(nèi)容等，讓學生熟練背誦，正確默寫。
五、說學法
1、誦讀法：文 言文學習應著重體現(xiàn)朗讀，注意語氣、語調、 節(jié)奏，力求聲情并茂。在反復的誦讀中，理解人物形象，深入體會文中蘊含的思想。
2、復述法：引導學生清晰、流暢、有條理地表達。
3、討論法：培養(yǎng)學生通過自主學習，合作探究等渠道解決問題的能力。體味學習的樂趣，與人交流的樂趣。
4、談話法：引導學生聯(lián)系現(xiàn)實大膽的談。
5、課本劇表演：讓學生在表演中，理解課文內(nèi)容，體會人物性格。
六、說教學手段
以課堂為主陣地，以學生為主體，以教師為主導，結合多媒體電教設備輔助教學。
七、說教學過程
（一）、故事導入，感知課文。教師要求學生講成語“起死回生” 引出《扁鵲見蔡桓公》
提問作者生平、出處、主人公等：（韓非子喻老） 韓非子是什么時期、哪國人？哪家的代表人物？（戰(zhàn)國末年、韓國、法家）--本文的扁鵲，其真 實名字叫什么？--扁鵲（秦越人）--真正的扁鵲實際上是誰？（傳說中的上古名醫(yī)）
（二）、自主合作，朗讀課文（示范讀、齊讀、分角色讀） ：
讀前可提示學生，一要注意句中停頓，二要注意人物說話的語氣。
（三）、掌握常用生字詞注音，辨析多音字 ；注意文言文的特殊現(xiàn)象，如通假字，古今異義，一詞多義，詞性活用等， 能指出通假字的意義：湯(同“燙”) 用熱水焐 還(同“旋”) 回轉，掉轉 火齊(同“劑”)，藥劑
（四）、討論探究，研讀課文。
提出“突破口”， 討論扁鵲 和蔡桓公的幾次見面的，每次見面的結果怎樣，蔡桓公最后的結局是什么，闡明了什么哲理，對我們有什么啟示，從而更深入地理解課文的內(nèi)容，真正理解成語“諱疾忌醫(yī)”的含義。
一見：在腠理……恐深 寡人無疾
二見：在肌膚……益深 不應，不悅
三見：在腸胃……益深 又不應，又不悅
四見：望桓侯……還走 使人問之
結局：扁鵲逃 桓侯死
（五）、教師小結，拓展延伸，感悟課文。
通過蔡桓公的事例，來說明做人不 要諱疾忌醫(yī)，要正視自己的缺點錯誤，要接受別人的忠告與幫助。
（六）、思維遷移
討論交流：我們的生活中有沒有這樣的現(xiàn)象？你最想對扁鵲和蔡桓公說什么？
這一環(huán)節(jié)，旨在引導學生能正確看待自己的不足，正確對待生活中的一些現(xiàn)象，以便更好的接受別人的批評和幫助。
八、板書設計
扁鵲見蔡桓公
扁鵲
診
（請）
病 醫(yī)
（忌）
諱
桓公
張語晴
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