審核人：楊穎 陽泉市實驗中學(xué)
一、教材分析
這兩首詩歌是課改后新增的，那個時代離學(xué)生比較久遠，需要先給學(xué)生介紹當時的時代背景，便于學(xué)生更好地理解文章，并讓學(xué)生學(xué)習(xí)詩人追求理想，熱愛祖國的精神。
二、教學(xué)目標
知識與能力目標：有感情地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容，體會詩歌的主題思想。
過程與方法目標：理解詩歌中聯(lián)想和想象的作用，初步培養(yǎng)自己聯(lián)想和想象力的能力。
情感態(tài)度價值觀目標：體會詩人追求理想，熱愛祖國，思念親人的思想感情。
三、學(xué)習(xí)者特征分析
七年級的學(xué)生正處于發(fā)展獨立思維的重要階段，他們的主動性和求知欲都已大大提高，不再喜歡被動地接受知識，已初步具有自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。但同時缺乏良好的觀察生活的品質(zhì)，對生活缺少體驗，因此，需要教師聯(lián)系當時的時代背景去引導(dǎo)學(xué)生理解并學(xué)習(xí)詩人追求理想和熱愛祖國的精神。
四、教學(xué)方法
自讀法、探究法
五、教學(xué)重點及難點
教學(xué)重點: 學(xué)會詩歌賞析的方法。
教學(xué)難點:結(jié)合歷史背景理解詩人的思想感情。
教學(xué)過程
第一課時 天上的街市
一、新課導(dǎo)入
夜晚，我們仰望天空，群星璀璨，面對迷人的夜空，你會想到什么呢？長期以來，人們演繹了許多動人的故事，如嫦娥奔月、天仙配、牛郎織女等，將我們并不了解的世界想象得多么美麗，那么，天上到底是怎樣的呢？詩人郭沫若不僅用眼睛眺望夜空，而且用自己的心靈感受夜空。今天，讓我們一起走進郭沫若的詩歌《天上的街市》，感受詩人所追求的那份美麗，那份新奇。
二、自主學(xué)習(xí)
1.生字注音
縹緲（piāo miǎo）
2.詞語解釋
縹緲：形容隱隱約約，若有若無。
陳列：把物品擺出來供人看。
定然：必定。
珍奇：稀有而珍貴。
3.作者名片
郭沫若（1892-1978），詩人、劇作家、歷史學(xué)家、考古學(xué)家、古文學(xué)學(xué)家、社會活動家。原名郭開貞，乳名文豹，字鼎堂，號尚武，筆名沫若、麥克昂、郭鼎堂、石沱、高汝鴻、羊易之。四川樂山人。代表作品有：詩集《女神》《星空》等；回憶錄《我的幼年》《反正前后》等；戲劇《三個叛逆的女性》《屈原》等。
4.背景追溯
（1）創(chuàng)作背景
《天上的街市》是郭沫若在1921年10月創(chuàng)作的，時值“五四”運動的退潮期。當時郭沫若曾兩度從日本回到祖國，他接觸到在軍閥統(tǒng)治下的中國現(xiàn)實社會，看到了人民的苦難，對祖國美好的憧憬破滅，陷入“深沉的苦悶”中，但他并沒有因此消沉，仍執(zhí)著地追尋著光明和理想。《天上的街市》就是在這種背景下創(chuàng)作的。他在苦悶彷徨中，抨擊現(xiàn)實，憧憬未來。
（2）牛郎織女的傳說
南朝梁宗懔《荊楚歲時記》載：“天河之東有織女，天帝之子也，年年織杼勞役，織成云錦天衣。天帝哀其獨處，許配河西牽牛郎。嫁成，遂廢織衽。天帝怒，責(zé)令歸河?xùn)|，唯每年七月七日夜渡河一會。”
三、合作學(xué)習(xí)
（一）整體感知
1 朗讀全詩。
【點撥明確】先泛讀（播放錄音帶），再自讀，教師提示學(xué)生；這首詩的感情基調(diào)是美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂郁。因而朗讀時節(jié)奏不宜強，聲音不宜大，速度不宜快，要做到輕松、柔和、舒展。同時出示節(jié)奏和重音的劃分的投影：
天上的街市
遠遠的/街燈/明了， 你看，/那淺淺的/天河，
好像是/閃著/無數(shù)的/明星。 定然是/不甚/寬廣。
天上的/明星/現(xiàn)了， 那/隔著河的/牛郎/織女，
好像是/點著/無數(shù)的/街燈。 定能夠/騎著牛兒/來往。
我想那/縹緲的/空中， 我想/他們/此刻，
定然有/美麗的/街市。 定然/在/天街/閑游。
街市上/陳列的/一些/物品， 不信，/請看/那朵流星，
定然是/世上/沒有的/珍奇。 是他們/提著/燈籠/在走。
2 作者寫的天上的街市美不美？美在哪兒？
學(xué)生發(fā)言討論，初步理解詩中描寫的街市美在什么地方。
【點撥明確】可概括為：景美、街市美、物品美、人物美、生活美。
3 民間傳說的牛郎織女的故事與詩中一樣嗎？
【點撥明確】學(xué)生發(fā)言談牛郎織女的故事的主要情節(jié)，突出悲劇的結(jié)局。
4 作者為什么把天上寫得這么美？為什么要把民間的悲劇故事改成詩中那么美好、自由、幸福的情景？作者為什么要寫“天上的街市”？
【點撥明確】意在引導(dǎo)學(xué)生追問詩人的內(nèi)心世界，引出對作者和寫作背景的介紹。即理解詩歌一定要了解詩人的思想和寫作的背景。
5 《天上的街市》這首詩共四節(jié)，請按內(nèi)容劃分層次，并歸納層意。
全班深入討論，明確答案。
【點撥明確】可以分為三層：
第一層（1）：描繪地上的街燈和天上的明星。
第二層（2）：寫想象中的天上的街市。
第三層（3、4）：寫牛郎織女的幸福生活。
（二）深層理解
1.在這首詩中出現(xiàn)了哪些物、哪些人？作者所描述的“天上的街市”是怎樣的？
【點撥明確】“物”和“人”：街燈、明星、陳列的物品、牛郎、織女。美麗，繁華富庶，商品琳瑯滿目。
2.詩人描寫的牛郎織女的生活與傳說中的牛郎織女的生活有何不同？
【點撥明確】在詩人的想象中，天河不再成為阻隔牛郎織女的障礙，他們自由來往，無拘無束，過著自由、幸福、快樂的生活。
3.通過描寫天上的街市，想象牛郎織女的生活，作者這樣寫想表達什么理想？
【點撥明確】描繪了美麗的街市及牛郎織女幸福的生活，表現(xiàn)了詩人對黑暗現(xiàn)實的痛恨，對光明、自由、幸福、快樂生活的向往和追求。
（三）走進內(nèi)容
1.請你概括出詩人所想象的內(nèi)容及想象過程。
【點撥明確】詩人想象了牛郎織女在天上幸福、美滿的生活。
2.第三節(jié)中詩人想象牛郎織女在天街自由來往，詩人這種想象合理嗎？他為什么要這樣改造?
【點撥明確】詩人的想象是合理的。他是依據(jù)星象來想象的，因為淡淡的銀河，看上去確是淺淺的，也不很寬廣。詩人這樣寫景是要表達自己的理想，抒發(fā)自己的感情，表達自己對黑暗勢力壓迫的反抗，對自由幸福生活的向往。
（四）走進語言
1.學(xué)生有感情地朗讀這首詩，找出優(yōu)美的詩句，體會、分析語言的精妙之處。如：詩句押韻、和諧；語氣親切；用詞準確等。
【點撥明確】第一節(jié)中的“閃著”明星和“點著”街燈中的“閃”和“點”用詞準確，“閃”形象生動而又準確的寫出了明星若隱若現(xiàn)的狀態(tài)。“點”很有表現(xiàn)力。既然“點”著燈，也就有點燈的人，既有人，天上也就有一個世界。“點著無數(shù)的街燈”，既渲染出一派神秘奇麗的色彩，又為下文的描寫做好了鋪墊。
2.學(xué)生自由品析語言，展示交流：
【點撥明確】（1）第二節(jié)句首冠以“我想”，表明了下面寫的都是作者的主觀想象。用“縹緲”修飾“空中”，從隱隱約約當中表現(xiàn)出天空的高遠深邃。
（2）“定然有美麗的街市”一句中“定然”一詞，語氣肯定，從而表現(xiàn)出詩人想象在那高遠深邃天空中必有美麗的街市；
（3）“街市上陳列的一些物品”一句中，用“陳列”修飾“一些物品”，表明店鋪中物品相當多，擺放很得當；用“世上沒有”修飾“珍奇”，突出了珍貴奇異物品世上絕無。
（4）“那淺淺的天河”一句中“淺淺的”說明了牛郎織女可以自由的往來，已經(jīng)不是神話傳說中的每年七月七日才能相見一次；“閑游”表現(xiàn)了牛郎織女生活得自在、舒適、幸福。
（5）“不信，請看那朵流星”中“朵”字常用于花，花是美好的象征，把流星比作花，比喻天上的生活像花朵一樣美好。
3.學(xué)生熟讀成誦。
（五）走進寫法
1.聯(lián)想自然，想象豐富。
2.語言樸素，富于表現(xiàn)力。
（六）走進主題
《天上的街市》描繪了美麗的街市及牛郎織女幸福的生活，表現(xiàn)了詩人對黑暗現(xiàn)實的痛恨，對光明、自由、幸福、快樂生活的向往和追求。
四、拓展延伸
發(fā)揮你的想象，續(xù)寫句子。
1 牽牛花開放了，雖沒有特別嬌艷的姿色，但它的花形花色卻清雅明凈，樸素大方，像一個純潔無瑕的漁家少女。
2 籠中的小鸚鵡，像一個打扮得花枝招展的四五歲的小姑娘，歡快地跳來跳去。
3 月光照在地上，就像撒下了一層白雪，驅(qū)散了炎熱，帶來了涼爽。
五、布置作業(yè)
將本文改寫成散文。
第二課時 太陽船
一、新課導(dǎo)入
同學(xué)們，在小學(xué)的時候我們經(jīng)常把彎彎的月亮比作小船，今天我們來跟著詩人吳望堯走進太陽船，去感受一下這位臺灣詩人的思鄉(xiāng)情懷。
二、整體感知
第一步，泛讀課文。
指導(dǎo)學(xué)生閱讀時，要求用著重號標出詩歌寫作的對象，用橫線標出詩歌的意象，找出作者寫作的思路，批注自己的閱讀理解，列出不懂之處。
指導(dǎo)學(xué)生理解課文的結(jié)構(gòu)
學(xué)法指導(dǎo)：理解文章整體結(jié)構(gòu)，要注意通過文章的結(jié)構(gòu)特色、文中提示思路的詞語或句子加以理解。
作者是按什么順序來描寫太陽船的？劃分層次，并概括內(nèi)容：
明確：作者是按太陽運行的時間順序來寫作的，從早晨寫到日落時分。
太陽升高以后，光芒萬丈
穿過云層之后，霞光一片
沒入云層之后，銀星千顆
第二步，精讀課文，理解文意
1．太陽在運行的過程中，色彩發(fā)生了怎樣的變化？
明確：金色（早晨）--白色（升高到日落前）--紅色（日落時分）
2．“當它駛過頂空的子午線，便緩緩地扯下了帆。”這句詩表達了怎樣的含義？
明確：當太陽升高以后，太陽沒有的任何阻擋，發(fā)出了萬丈光芒。
3．“當它卸下批閃爍的白銀又駛向另一個港灣。”運用了怎樣的修辭手法？表達了怎樣的含義？有怎樣的表達作用？
明確：比喻。作者用“白銀”比喻陽光，用“卸下批閃爍的白銀”比喻天色已晚，太陽光逐漸變暗，用“駛向另一個港灣”比喻太陽即將落山。
作者運用比喻生動形象地表現(xiàn)出太陽在天空中的位置及光線的變化的，給人以美感及想像的空間。
4．“但在它駛進黑暗的時候，船上卻焚起了大火”，這兩句詩表達了怎樣的內(nèi)容？
明確：太陽下落沒入云層，映射出晚霞一片。
第三步、背誦課文，探究中心
學(xué)法指導(dǎo)：理解中心，要找出詩歌的意象以及寄托作者情感或主旨的詩句；指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上述內(nèi)容，根據(jù)作者的寫作背景、意圖等概括出文章的中心，并理解含義；理解這個中心的深刻或新穎之處，并理解這個中心在原文中是如何表達出來的；指導(dǎo)學(xué)生理解這個中心對自己的啟示。
詩言志，作者吳望堯借“太陽船”寄托自己什么情感呢？說一說你的理解？
明確:寄托自己對光明與幸福的渴望，對故鄉(xiāng)與大陸的思念。
三、質(zhì)疑問難，個性解讀
學(xué)法指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷、知識等對作品作個性解讀。
1．你對本課還有哪些地方不理解？
2．你對本課還有哪些與眾不同的理解？
四、布置作業(yè)
課后閱讀余光中的《鄉(xiāng)愁》，和本文進行比較，理解臺灣詩人的思鄉(xiāng)情懷。
七、板書設(shè)計
八、課后反思
這兩首詩的寫作時間都較現(xiàn)在較遠，學(xué)生不容易理解其中作者要表達的思想感情，這就需要教師聯(lián)系當時的時代背景加以介紹，讓學(xué)生去感受那個時代，從而更好地理解作者的感情，懂得知人論世。
楊穎
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