田上梁
一、 課題：
1、意義大：在考場作文中，最引人注目的是題目、開頭、結尾、每段的關鍵處。開頭，對于作文的成敗舉足輕重，尤其考場作文，更是如此。從應試者方面說，時間緊，壓力大，構思要快，下筆要快， 有的因為找不到恰當的切入點，打不開文思的泉眼，找不到合適的表達方式而耽誤寶貴的時間，影響作文水平的發揮；相反，有了好的開頭，片言居要，綱舉目張，你就打開了泉眼，文思滔滔，行行止止，隨物賦形，一路歡歌。從閱卷者方面說，最先躍入他視野的是一篇作文的題目和開頭部分，從而在他的頭腦里形成“第一印象”，這一心理機制足以左右他對整篇文章的評判。所以如何給文章起一個好頭，吸引閱卷老師的眼球，給他以強烈的理性沖擊和情感震撼，一開始就讓他對你的作文有一個高的定位，就顯得特別重要了；在酷熱的夏日里，在十分疲倦的工作狀態下，在十分短暫的閱卷時間里，如果他把看你的文章當作清風拂面，當作賞心樂事，他的目光肯在你的作文里多駐足哪怕那么幾秒鐘，--那么，你至少取得了一半的成功了。
在備考中掌握幾種實用的作文開頭方法，對于排除考場寫作心理障礙，迅速打開思路，提高考場作文質量，是很有必要的。
2、角度小：限于時間，本課時只選“議論文的開頭”，一課一得，放得開,收得攏,易于現場操作。
二、說教法：
1、 貫穿“學生是主體，教師是主導，訓練是主線”的教學思想。語文課是心靈的對話，是師生共同創造的精神盛筵。在課堂上，老師不是布道者，而是教學活動的參與者和組織者，老師是主導，但不是主演，也不是主持。學生是教學活動的主體，一切為了學生，這是堅定不移的教學理念。
2、 方法指導課”的目的是讓學生“掌握幾種寫好議論文第一段的方法“提高考場作文質量”，能力的習得是整個教學活動的核心，應力避耽于概念術語的詮釋。各種“方法”的命名僅僅是為了幫助學生了解它的特點，并非文章學中規范的名詞術語；所介紹的幾種“方法”之間也有互相交叉的成分，并非截然分開，這是符合寫作實踐的。
3、 調控課堂氣氛。在組織教學方面，既要激勵啟發學生的思維，將學生的思維激發調劑到興奮狀態，又要把握住分寸，做到活躍而有序。所以教師要適時的調控課堂氣氛。
4、 操作流程。寫作是一門實踐課程，實踐，是出發點，也是歸宿點，因此絕不能陷入寫作理論講授的泥淖中。分析從實例來，道理為實踐悟，落腳點還在于寫作實踐上。基于此，課堂教學的流程應當是：實例--實踐--反饋--課外實踐。突出實踐這一主線，同時，各個環節要逐步提升，體現梯度層次，避免只在一個水平面上滑行。
5、 自主合作探究是課堂教學的基本精神。積極思考而又多向互動是教學成功所在，教師應當激勵學生獨立思考又樂于合作，在探究問題中獲得精神享受。教師應當尊重每一個學生，要善于發掘學生的閃光點，也要善于糾正學生思維的偏差。在學生思維遇到障礙時，教師應鼓勵學生尋找“求助熱線”，教師也可以為之搭橋修路。學會合作，這也是一項技能。
6、 課堂訓練話題的選擇。為課堂訓練而設計的話題是“財富”，此話題較有時代感，留給學生的思維的空間大，可以較好的訓練學生的思辯能力；針對性較強，又易于操作，讓每一個學生都有話可說，有東西可寫，以我筆寫我心。訓練中要求每個學生都動筆，下課時讓科代表收齊上交給老師。
7、 學生完成課堂寫作后，教師抽樣檢查，并讓學生朗讀自己的作品，然后組織學生討論評析。這一環節要充分調動學生的自主合作探究的積極性，教師只在關鍵的地方作些點撥引導。要多發現學生的作品中的閃光點，對于學生存在的問題，應以“如果能這樣……就好（更好）了”的方式予以糾正。學生作品的開頭未必用教師在本課堂講解過方法，這是極正常的現象。其實教師展示講解的也只是其中幾種方法，并不全面，無須全面，也無法全面。本課的目的不在于讓學生對號如座式去套用所謂的“方法”，而是讓學生明白好的開頭應當是“短、快、靚”，明乎此，達乎此，可矣。“什么招？把他打倒就是好招！”學生不使用課堂上展示的，只要是符合“短、快、靚”的要求，都應當視為創造，要鼓勵，絕不能指責。
8、 時間安排。“20+20+5”課堂結構，即20分鐘用于例析，20分鐘用于課堂訓練，5分鐘用于布置作業。在“ 課堂訓練”環節中，又分解作5-5-10，即話題研究、思維啟動5分鐘，課堂寫作實踐5分鐘，課堂評析反饋10分鐘。
9、 作業的布置。作業是課堂訓練的延伸和擴展，此次作業要求學生完成整篇作文，其中要求“特別注意寫好開頭”。目的在于讓學生明白，文章的開頭不僅僅是開頭，而是一篇作文的有機部分。
10．課件的制作和使用。使用powerpoint軟件。①容量大，②條理清，③發揮多媒體的優勢。課件的使用不是擺設，更不能是拖累。
本課的內容文字量大，課件的主要成分是文本，清晰就是首要的條件，為此，我選擇了最為樸素的版式，幾乎沒有什么圖片，而文字版面由白底黑字構成，黑白的對比，在視覺上明晰不易疲勞。畫面的鏈接也力求簡易，避免因過于復雜的課件操作而干擾思路，拖累教學進程。寫作實踐課不是藝術表演，求實效，不求絢麗--求智才是根本。
在音樂的選擇上，也力求將之融入課堂教學中，使它成為教學的有機部分。課始播放的是長笛〈天空〉，悠揚飄逸的音樂可以減輕老師和學生的心理壓力，調整心態，營造輕松愉快的課堂氣氛，老師和學生在交流聽音樂的感受當中，漸漸地走進彼此的心靈，漸漸走進師生共同創設的課堂。在課堂訓練中播放的是排簫《星》，溫婉輕柔的音樂，令人心馳神往，為寫作創設良好的心理背景，有益于開發寫作者的潛能。布置作業時，播放歌曲〈感謝你〉，一是將歌曲的內容作為“心存感激”話題的詮釋或補充，引導學生思維；二是在動人的旋律中將學生的情感推向高潮，激活學生的情感潛能，為課外作業預熱。
作者郵箱： tsliang@126.com
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