《囚綠記》教學(xué)設(shè)計(jì)(蘇教版九年級(jí)上冊(cè))

發(fā)布時(shí)間：2016-1-7 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

教學(xué)目標(biāo)：朗讀以悟情、品析以釋旨、續(xù)寫(xiě)以練筆

教學(xué)重難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，從而探究文章的思想情感和“綠”的象征意義，獲得思想情感上的提升。

教學(xué)設(shè)想：

從形式到內(nèi)容逐漸突破，由品味體現(xiàn)作者感情的關(guān)鍵語(yǔ)句入手，通過(guò)看課題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容、梳理結(jié)構(gòu)、把握作者的思想感情、體會(huì)綠的象征意義，提高賞析感悟能力。

教學(xué)方法：整體感知、讀寫(xiě)賞悟

課時(shí)安排：一課時(shí)

一、激情導(dǎo)入

綠色是最具生命力的顏色，一提到綠色我們就會(huì)聯(lián)想到生命、生機(jī)和希望，當(dāng)一抹綠色出現(xiàn)在沙漠中的時(shí)候，我們仿佛看到了生命的希望，當(dāng)一葉綠芽突破阻礙綻放綠意的時(shí)候，我們看到了生命的頑強(qiáng)。綠色就是這樣，不僅在視覺(jué)上給我們以美感，而且在心理上也讓人覺(jué)得愉悅，使人看到希望，今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)綠的散文《囚綠記》，作者陸蠡。

二、檢查預(yù)習(xí)

piēhézhéxǐyàsuōyīxùn

瞥見(jiàn)涸轍移徙揠苗助長(zhǎng)婆娑猗郁蕈菌

三、初讀課文,整體感知。

過(guò)渡：讀這篇散文，我們先從題目入手，課題“囚綠記”你是怎么理解的？“囚綠”是怎么回事？“綠”在文中指什么植物的綠？生說(shuō)教師投影明確。

再看題目你還有什么問(wèn)題嗎？（提出問(wèn)題比回答問(wèn)題更有價(jià)值）生提出：作者為什么要“囚綠”？（在作者囚綠的過(guò)程中融入了作者對(duì)綠的情感變化，這也正是這篇散文的線索，下面讓我們按自己喜歡的方式閱讀這篇文章，請(qǐng)同學(xué)們?cè)诶ㄌ?hào)內(nèi)填寫(xiě)恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞，理清文章的思路。）

①綠指什么？（常春藤-爬山虎）

②作者為什么要囚綠？（愛(ài)綠）

③他把綠“囚”牢了嗎？（他后來(lái)把綠釋放了）

④離開(kāi)了綠，他對(duì)綠的感情又是怎樣的呢？（他對(duì)綠充滿了思念）

板書(shū)：遇綠--愛(ài)綠――囚綠――釋綠――思綠（線索）

四、美讀課文，感受“綠”意

提問(wèn)：作者因愛(ài)綠而囚綠，課文5-7段哪些語(yǔ)句寫(xiě)出了他對(duì)綠友的愛(ài)之深？請(qǐng)你在文中圈點(diǎn)批注，并有感情地朗讀，體會(huì)作者的思想感情。

（“綠色是多寶貴的啊！它是生命，它是希望，它是慰安，它是快樂(lè)。”……）

五、精讀課文，品味“情”感

過(guò)渡語(yǔ)：是啊，綠色在作者筆下顯得如此寂寞而又溫柔，猶如溫潤(rùn)的玉在胸中融化。如此美好的綠卻被“囚”禁住了，這株常春藤被囚之后有著怎樣的生長(zhǎng)狀況？表現(xiàn)出它怎樣的特點(diǎn)？請(qǐng)同學(xué)們速讀9-13段。

(“它依舊伸長(zhǎng)，依舊攀緣，依舊舒放，并且比在外面長(zhǎng)得更快。”

“它的尖端總朝著窗外的方向。甚至于一枚細(xì)葉，一莖卷須，都朝原來(lái)的方向。”

“植物事物是多固執(zhí)啊！”

“它漸漸失去了青蒼的顏色，變成柔綠，變成嫩黃；枝條變成細(xì)瘦，變成嬌弱，好像病了的孩子”

“永遠(yuǎn)向著陽(yáng)光生長(zhǎng)”“永不屈服于黑暗”)

綠的特點(diǎn)：堅(jiān)貞、執(zhí)著、頑強(qiáng)不屈、追求光明與自由、永不屈服于黑暗

寫(xiě)法上最大的特點(diǎn)：賦物以情將綠（常春藤）人格化

六、主旨探究、續(xù)寫(xiě)練筆

1.同學(xué)們說(shuō)得很好。陸蠡不惜筆墨描繪綠枝條的生命狀態(tài)和性格特點(diǎn)，有沒(méi)有更深層的寓意呢？請(qǐng)你找出文中能體現(xiàn)本文時(shí)代背景的語(yǔ)句，聯(lián)系作者生平（課件展示），談?wù)勀愕睦斫狻＃ㄖ缸x13段）

明確：寫(xiě)作時(shí)代背景--“盧溝橋事件發(fā)生了……”

“囚綠”既是作者個(gè)人境遇的隱喻，更是民族命運(yùn)的象征。作為一個(gè)愛(ài)國(guó)的作家，作者從綠“這永不屈服于黑暗的囚人”那種頑強(qiáng)抗?fàn)幍男愿瘢老蚬饷鞯膱?zhí)著中，感受到了民族的頑強(qiáng)性格，看到了民族的希望，他不僅抒發(fā)了自己對(duì)綠的熱愛(ài)，更賦予綠以時(shí)代需要的精神，寄托了作家對(duì)民族未來(lái)的美好祝愿。

這種寫(xiě)作方法就是我們常說(shuō)的托物言志。

[課件展示]：本文寫(xiě)于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)一年之后。當(dāng)時(shí)，北京淪陷，作者移居上海。日本侵略者在中華大地上燒殺搶掠、無(wú)惡不作。打敗日本侵略者，把他們趕出中國(guó)，爭(zhēng)取民族的自由解放，已成為每個(gè)有良知的中國(guó)人共同的心聲。

2、課內(nèi)練筆（課件展示）：

陸蠡被日本憲兵逮捕后，日本人問(wèn)他：“你愛(ài)不愛(ài)國(guó)？”他大聲回答：“愛(ài)國(guó)！”又問(wèn)：“日本人能不能征服中國(guó)？”答曰：“絕對(duì)不能征服！”

……

假設(shè)陸蠡臨犧牲時(shí)，眼前又閃現(xiàn)出那一抹遠(yuǎn)在舊都的綠色，他會(huì)想到什么呢，他會(huì)對(duì)他的“綠友”說(shuō)些什么呢？

請(qǐng)以“驀然，我又想起了你，我所摯愛(ài)的綠友”作為開(kāi)頭，寫(xiě)一段話，100字左右。

【例文】

驀然，我又想起了你，我所摯愛(ài)的綠友。

不知道今日的你，是否柔嫩依舊，蒼翠依舊，固執(zhí)依舊？你的色彩，我曾苦苦追尋的綠意，至今我仍視同至寶；你的姿容，我曾抑郁的心情經(jīng)由裝飾，至今仍充滿愛(ài)和幸福；你的固執(zhí)和堅(jiān)韌，我曾經(jīng)愛(ài)恨交織的情結(jié)，至今仍給我以無(wú)窮的啟迪……

而今，情緣錯(cuò)落，剩下的唯有想念，但是心中始終相信，曾經(jīng)選擇，依然選擇，曾經(jīng)堅(jiān)持，依舊堅(jiān)持。只要心有陽(yáng)光，只要信念永存，黑暗與囚禁將孕育出更堅(jiān)強(qiáng)的生命！

七、總結(jié)全文、拓展提升

1.同學(xué)們，回顧歷史，“盧溝橋事變”已成為過(guò)去，但日本曾殘酷地侵略中國(guó)是不爭(zhēng)的史實(shí)，愛(ài)國(guó)青年陸蠡僅僅34歲，就犧牲在了日本人的屠刀下，今天，我們?cè)谒淖掷镄虚g讀到的是那抹綠色帶給我們的永不屈服與追求自由光明的精神，這也是文章生命力所在。

2.其實(shí)，自古以來(lái)像陸蠡一樣對(duì)國(guó)家、對(duì)民族忠貞不渝的仁人志士還很多：民族英雄文天祥的氣節(jié)、不食美國(guó)救濟(jì)糧的朱自清更是表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概；2008是不平凡的一年：5.12地震中面對(duì)顫抖的大地、破碎的家園、巨大的災(zāi)難，中國(guó)人選擇了堅(jiān)強(qiáng)。災(zāi)區(qū)群眾意志彌堅(jiān)，全國(guó)人民愛(ài)心總動(dòng)員，華夏大地上處處閃爍著人性的光輝，第一時(shí)間，國(guó)務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)人更是親臨災(zāi)區(qū)發(fā)出這樣堅(jiān)實(shí)的號(hào)召。

在8月，北京奧運(yùn)會(huì)成功舉辦，使夢(mèng)想變成了現(xiàn)實(shí)。

在9月，中國(guó)人首次太空漫步，那鮮艷的五星紅旗格外醒目……

　　結(jié)束語(yǔ)：黑夜給了我黑色的眼睛，我卻用它尋找那片綠色，更是尋找光明！

八、布置作業(yè)、學(xué)以致用

試著借鑒本文的寫(xiě)法，調(diào)動(dòng)你的情感和想象,描述一種景物,力求寫(xiě)出景物的特點(diǎn)。

附板書(shū)設(shè)計(jì)：

囚綠記

陸蠡

見(jiàn)綠--賞綠--囚綠--釋綠--懷綠

托物↓言志

熱愛(ài)生命、向往自由光明、堅(jiān)貞不屈的民族氣節(jié)

惜緣