教學目標：
1.疏通文意，理解關鍵字詞。
2.熟讀成誦。
3.理解文中流露出的熱愛生活、熱愛生命的豪情逸興。
教學重點：
1.通過文章理解，體會文中流露出的熱愛生活、熱愛生命的豪情逸興。
2.熟讀成誦。
教學難點：
1.賞析文句。
2.歸納概括宴會之樂。
教學過程：
環節一 《一分鐘的生命》
導入課文
師：假如人生只有一分鐘，我們又將如何度過自己的生命？
生：珍惜每一分每一秒。
師：今天，我們將通過一次宴飲來探討生命的價值和意義。（板書課題）
環節二 初讀感悟，檢查預習
師：在學習課文之前，請同學們先把這篇序文集體朗讀一遍，然后再來檢查大家的預習情況。（生讀課文）
師：同學們讀得很整齊，但是要注意句讀的停頓和語氣的抑揚頓挫。另外，這篇序文在形式上有一個特點，大家注意到沒有？
生：以散句為主，但是散中有整，音韻和諧，韻律優美。
師：回答得非常好。現在我們來繼續誦讀，前四排讀第一句，后四排讀第二句。讀完之后再調過來，后四排讀第一句，前四排讀第二句，然后這樣試著自己背誦一下。（學生讀完）
師：在同學們初讀課文、感悟文章之后，我們就用幻燈片檢查大家的預習工作完成得怎樣。哪位同學先來說一下實詞的翻譯。（幻燈片）
生：假（提供） 飛（使……飛動） 序（通假字，通“敘”）
師：回答得很正確，現在請一位同學來解釋虛詞。（幻燈片）
生：良有以也（名詞，原因） 陽春召我以煙景（介詞，用） 開瓊筵以坐花（連詞，而）
師：這位同學解釋得很準確，預習的時候很細心。很好，請坐下。接下來再請同學們翻譯兩個句子。
1.陽春召我以煙景，大塊假我以文章。2.開瓊筵以坐花，飛羽觴而醉月。
生：第一句的意思是春天用艷麗的景色召喚我，大自然把炫麗的景色賜予我。
師：很好，“大塊”在這里的意思是大自然，“文章”在這里是古今異義詞，翻譯為“色彩絢麗的景色”，請同學們把這兩個地方打上著重符號。
師：第二句，哪位同學來翻譯一下？
生：“開瓊筵以坐花，飛羽觴而醉月”的意思是擺開筵席來坐賞名花，行酒如飛醉于月下。
師：很好，你把這句話的意境翻譯得很美。請同學們看幻燈片上的參考翻譯。
環節三 再讀課文，理解文意
師：請大家放聲速讀課文，然后用一句話概括本文的主要內容。
生：本文的主要內容就是文章的標題《春夜宴從弟桃花園序》。
師：標題告訴了我們哪些內容？
生：時間是春夜，地點是桃花園，事件是宴請，人物是李白和他的堂弟們。
師：回答得很準確，這篇文章的中心事件是“宴請”，我們在作文里也經常寫到宴請，比如中秋佳節、國慶佳節、端午節等等。我們寫宴請會怎么寫？會像李白那樣寫嗎？那李白又是怎樣寫的呢？
環節四 復讀課文，把握本文感情基調
師：請同學們齊讀課文之后，說出本文的感情基調是什么？
生：我讀出的是一種美好的感覺，應該說是“歡樂”的感情基調吧。
師：同學們有沒有其它看法？沒有學生回答。（板書“歡樂”）如果沒有，那就請大家以小組為單位來討論下面這個問題。
環節五 問題探討
探討一：這篇文章的感情基調是歡樂的，那么作者在文中到底寫了哪些樂事？（請用“……之樂”的格式來概括）（幻燈片）
師：老師可以先做一個示范。由“會桃花之芳園，序天倫之樂事”這兩句可以歸納概括出“共敘天倫之樂”。李白和他的堂弟們相會于桃李芬芳的花園，敘談兄弟間的天倫之樂，與前面的為歡幾何的“歡”相照應。這種歡不是別的，正是天倫之樂的歡。接下來請同學們討論這個問題，然后暢所欲言。（小組討論）
生：由“群季俊秀，皆為惠連；吾人詠歌，獨慚康樂”概括出“群季俊秀之樂”。“群季俊秀，皆為惠連”，說的是眾兄弟人才薈萃，都是謝惠連一樣的人物。在古代，伯仲叔季作為兄弟間的排行，因此以季指代弟，謝惠連是南朝著明山水詩人謝靈運的族弟，十歲能作文，深得謝靈運的賞識。作者以謝惠連比他的兄弟，同時以謝靈運來比自己。（掌 聲）
師：剛才這個小組的同學發言相當精彩，“吾人詠歌，獨慚康樂”這一句自然是作者的自謙之辭。其實李白是很自信和自負的，他曾在給大臣韓朝宗的自薦信中說自己有“倚馬可待”之才，說自己三十歲就詩文有成。由此可見，他自視甚高。請大家繼續探討發言。
生：“幽賞未已，高談轉清”，李白和他的從弟們賞的是“陽春煙景”，談的是天倫樂事，所以我們小組概括為“高談幽賞之樂”。
師：你的心思很細膩。在這里，美景烘托樂事，幽賞助長高談，從而把歡樂的激情推向了高潮。（學生舉手更積極）
生：我們小組由“開瓊筵以坐花，飛羽觴而醉月”總結出了“坐花醉月之樂”。這兩句集中寫春夜在桃花園歡宴的高潮場面，“月”是春夜之月，花是桃李之花，兄弟相會，花葉交輝，幽賞高談，其樂無窮。擺開盛宴，坐在花間，舉杯如飛，醉于月下，真是酒不醉人人自醉，花不迷人人自迷。（掌聲）
師：這位同學的語言組織得相當精彩，希望大家再接再厲！“羽觴”又稱“爵”，是酒器的名稱。在古代，“爵”與“雀”相通，酒器的形狀活像一只飛雀，有頭、有尾、有羽翼。李白從“羽”字著想，生動地用了一個“飛”字，就把眾人頻頻舉杯痛飲狂歡的場景表現得淋漓盡致。
生：由“不有佳詠，何伸雅懷？如詩不成，罰依金谷酒數”總結出“賦詩罰酒之樂”。“開瓊筵以坐花，飛羽觴而醉月”寫的是李白和他的從弟們狂歡痛飲，但是光痛飲還不夠，還要寫詩作賦來宣泄自己歡樂的情感，表達自己高雅的情懷。
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師：同學們分析得很好，我們總結一下，作者在文中寫到了共敘天倫之樂、群季俊秀之樂、高談幽賞之樂、坐花醉月之樂、賦詩罰酒之樂。
探討二：文章極力敘述夜宴之樂事，但文中還出現了“浮生若夢，為歡幾何”這樣的說法，這種說法與夜宴之樂事矛盾嗎？（小組討論）
生：不矛盾。
師：為什么？請你分析一下。
生：因為李白所說的“浮生若夢，為歡幾何”并不是體現思想的消極頹廢，而是認為人生短暫，自己應該珍惜時間及時為歡，所以與夜宴之事不矛盾。
師：剛才你說人生短暫，在文中能否找到依據？
生：“天地者萬物之逆旅也；光陰者百代之過客也。”
師：“夫天地者，萬物之逆旅也”，“逆旅”是什么意思？
生：旅社。
師：逆者，迎也；旅者，客也。迎客的地方就是旅館。后面這一句，請注意，“光陰”是從哪個角度講的？
生：時間。
師：天地呢？
生：空間。
師：時間，用古人的話來講就是，古往今來曰“宙”；空間，上下四方叫“宇”，宇宙。請大家注意一下，他說天地是萬物的旅館，寫出了天地的什么特點？
生：廣大。
師：那么光陰是百代的匆匆過客，寫出了時間什么特點？
生：短暫。
師：大家想一下，文章剛開始，李白就把天地寫得這么廣大，把時間寫得這么迅速，有什么目的？
生：襯托。
師：極力地反襯出人生的短暫。一般來講，一個宇宙意識很強的人，他的生命意識是超強的。李白就是這樣的人，所以當他感到天地這么廣大，時間這么迅速時，很自然地就把目光收回來，放到自己身上，問了一句什么話？
生：為歡幾何？
師：“浮生若夢，為歡幾何？”請大家注意一下，這個“浮生若夢”好像跟哪句話似曾相識呢？
生：人生如夢，一尊還酹江月。
師：“浮生若夢”，這個喻體選得好嗎？
生：好。
師：夢有什么特點？
生：虛幻的、朦朧的、短暫的。
師：注意，李白用的是“浮生”，憑大家的藝術直覺，你覺得“浮生”好還是“人生”好？
生：“浮生”好。
師：為什么？“人生”為什么不好？
生：太直白，沒有韻味。
師：大家的語感很好。“人生”太直白，太普通，而“浮生”有什么感覺？
生：漂浮感。
師：還有一種形象感。人生好像浮在水上的東西一樣，漂浮不定，這樣寫有一個好處，可以把人生的悲涼感寫出來，表達效果要比“人生”好。李白在長安的時候，懷著“濟蒼生、安社稷”的豪情壯志，但在政治上多次碰壁，因此這句話有一種無法主宰自己命運的迷惘感、漂泊感。正因為人生短暫、虛幻莫測，所以作者提出珍惜生命，珍惜美好時光，用文章的話叫及時為歡，就像古人秉燭夜游一樣，“秉燭”其實就是搶占時間，“夜游”就是拓展空間，直到今天，我們依然沒有超越這一點。所以夜宴和“浮生若夢”并不矛盾。
師：除此以外，作者夜宴從弟還有沒有其他理由？
生：沒有。
師：大家看，這句話下面用了一個什么連詞？
生：況。
師：什么意思？
生：何況。
師：表達什么關系？
生：遞進。
師：大家來讀一下這句。（生讀“況陽春召我以煙景，大塊假我以文章。”）
師：這兩句寫得好嗎？
生：我覺得寫得很好。因為這兩句在形式上很對稱，使用的字，又非常有意境，情緒就被表達出來了。（掌聲）
師：講得太好了。這位同學首先感覺到句子很對稱。另外他還想到了高考考點，分析了字詞，他的分析思路非常好。這兩句是李白的千古名句，“煙景”是什么意思，有什么妙處？
生：煙柳美景。
師：“煙”給你什么感覺？
生：朦朧、飄緲。
師：還有夢幻感。大家想象一下，景色像被一層輕紗籠罩一樣，是不是非常有意境。這個煙字還可以跟別的字詞組合嗎？
生：煙花、煙光、煙云、煙霧、煙波浩渺。
師：但是這里李白用了一個煙字，后面跟了一個景字，寫得很妙，寫得很美。你們有沒有想過，為什么會有煙景？
生：因為有霧氣。
師：這里寫的是什么季節？
生：陽春。
師：如果我們把這句改為“春天召我以煙景”好不好？
生：不好。
師：為什么不好？陽春就更好嗎？
生：陽春體現出它是早上的春天，早上的春天是煙霧彌漫的，能制造一種朦朧的感覺。
師：她講得對嗎？
生：對。（掌聲）
師：“陽”給你什么感覺？
生：很溫暖，有陽光。
師：很好，“陽”除了溫暖以外，還有光。無論是散文還是詩文，“陽春”總能讓我們想到陽光普照大地的溫暖畫面，凡是讓我們能想象到一個畫面的都叫做形象，比如炎夏、金秋、寒冬等等。所以這句話的意思是說溫暖的春天用朦朧夢幻的美景來召喚“我”，這里作者還用了什么修辭手法嗎？
生：擬人。
師：這樣就把春天寫得很有感情。我有一個翻譯，你們看怎樣？溫暖的春天用朦朧夢幻的美景來勾引“我”。（生大笑）
師：這個翻譯好嗎？
生：不好。
師：為什么不好，“召”和“勾”有什么不同？
生：“召”字有親切感。
師：你給我做一個“召”的動作。這個動作是“勾”。“召”體現了陽春端莊、美麗、大氣，“勾”則是一種輕佻。李白創造了“陽春煙景”，后來這個詞千古流傳。
師：其實，古代還有很多宴集序，如王羲之的《蘭亭集序》，它的思想感情是由樂轉悲，而《春夜宴從弟桃花園序》則是抒發逸興遄飛的歡樂之情。為什么同是宴集序，文章的情感卻有如此大的差異呢？
生：因為李白是一個樂觀豁達、熱愛生活的人，他身上洋溢著濃郁的盛唐浪漫主義氣息。（掌聲）
環節六 拓展升華
師：大多數時候，生命或多或少都會給我們暗黑的底子，有的人偏要把它涂成明亮的色彩，有的人，卻在黑暗中沉淪下去。德國哲學家海德格爾曾說“人的本質在于詩意地生活”，李白飲酒為歡并非用來麻痹自己，而是用來抒發情懷，謳歌生命，追求人生的詩意。作為后人的我們，面對浩瀚的宇宙和易逝的光陰，既然不能增加生命的長度，那么唯一能做的也就是增加生命的寬度，學會在流逝的時光中充實地行走。于是乎，滔滔歷史長河：屈原上下求索，曹操積極建功，陶淵明歸隱田園，李白及時為歡……從本質上講，都是充實生命的一種方式。最后，讓我們帶著李白給予的啟示，用勤奮抓住稍縱即逝的時間，用彩筆繪出人生美麗的畫卷，用行動去踐行詩意的人生！
環節七 作業
環節八 教學反思
李白這篇美文意境崇高、格調明朗。誦讀全文，不但不會滋生“浮生若夢”的消極情緒，反而能夠激發起我們熱愛自然、熱愛人生的情懷。在李白之前，同類作品也大都是低沉傷感的，同樣寫夜宴，李白這篇文章卻擺脫了“既喜而復悲”的陳套，別開生面，的確稱得上是“錦心繡口之文”。在教學的時候，重在培養學生語感，誦讀體會文章的感情，著重分析文章詞句，突出高考詩歌鑒賞煉字題型這個考點，拓展學生思維，培養他們熱愛閱讀古典詩歌的興趣。
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惜緣
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