美文臨摹
有了第二級(jí)訓(xùn)練的基礎(chǔ)，再怎么能夠登堂入室呢？作為專業(yè)寫手、專業(yè)作家必有的功夫，很多作家談自己的成長經(jīng)歷的時(shí)候都談到了一點(diǎn)，要有雄厚的古文基礎(chǔ)。這能力怎么來呢？有兩種訓(xùn)練途徑，其中之一是美文 臨摹，這是借鑒了中國畫的教學(xué)方法。在前面七步語言錘煉的基礎(chǔ)上，進(jìn)行綜合性的語言錘煉。要注意臨摹點(diǎn)，不是機(jī)械地照搬，而是靈活 地學(xué)習(xí)別人錘煉語言的成功經(jīng)驗(yàn)。這種方法非常有效，這就是中國人教作文的方法。古人教畫是這樣，教作文也是這么教的。我們下面舉一個(gè)我課堂訓(xùn)練的實(shí)例，就是一篇美文臨摹的實(shí)例。
誦讀下文，學(xué)習(xí)借鑒本文的語言技巧，根據(jù)文后的要求仿寫一篇文章。
雨
雨，應(yīng)該是一個(gè)陰性名詞，她，而不是他。
雨，完全是女性化的。
春三月的雨，是少年，正值豆蔻年華。
她文靜，溫柔，清新，羞澀，于人不覺間，她輕輕悄悄地走來，隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲，她如紗如霧，如情似夢，沾衣不濕，拂面不寒。她的裙袂飄過處，天地萬物從沉沉昏睡中蘇醒過來。種子發(fā)出嫩芽，竹林長出春筍，楊柳抽出新枝，睡了一冬的小生靈也伸伸懶腰，走出深深的地穴。
春雨把青春和生命贈(zèng)給大地。春雨又是一個(gè)愛美的姑娘，一個(gè)極擅丹青的畫師，她手執(zhí)神奇的畫筆，揮灑出一個(gè)美麗的天地。
“梨花一枝春帶雨”，何等脫俗；“杏花春雨潤江南”，何等淡雅；而“小樓一夜聽風(fēng)雨，深巷明朝賣杏花”，又是怎樣的清幽。這完全是春雨的手筆啊。
春雨，遍體芬芳的少女，愛美寫美的畫師。
夏日的雨，是大嫂，她是個(gè)急性子，來也匆 匆，去也匆匆，是個(gè) 利索能干，還帶著幾分潑辣的中年婦女。
比起春雨，夏日急雨少了幾分溫柔和文靜，可你要知道，她有那樣多的事要做，她是一位多子女的母親。
江河湖海等待著她補(bǔ)充營養(yǎng)，以豐腴自己的身軀。被太陽烤得口干舌燥的大地渴望著她的滋潤。田原上的莊稼禾苗，山坡上的樹木果林，像一群嗷嗷待哺的孩子，急盼著她的乳汁，
年復(fù)一年地，她用自己充溢的乳汁喂飽了結(jié)實(shí)的高粱，喂鼓了肥胖的豆莢，喂足了圓滾滾的西瓜，喂熟了沉甸甸的稻穗。有了她，才有果實(shí)，才有收獲，才有萬種生物的生生不息。
夏日的雨，能干的大嫂，慷慨的母親。
秋日的雨，是閱盡滄桑的老婦人。她見過許多，經(jīng)歷了許多，也做了許多。她曾經(jīng)年輕過，輝煌過。如今，桃花梨花謝了，高粱 玉米收割了，她該做的都已做過，便顯得幾分落寞。更有那喜歡悲秋的寫出“冷雨敲窗”的詩句，發(fā)出“一場秋雨一場寒”的抱怨。可她是寬容的，豁達(dá)的，她知道，人們不會(huì)忘記她的過去，不會(huì)忘記她做的一切。ニ并不落寞，她正在描繪“紅于二月花”的霜葉，繪制出“層林盡染”、色彩絢麗的秋之圖。
更何況，不久之后，又是三月春雨，少女般姍姍而來。
本 文寫雨卻意不在雨，作者用 擬人的手法賦予雨以靈性，抒寫了對(duì)無私奉獻(xiàn)者的由衷贊美之情，意境美，語言美，詩情畫意，情濃意遠(yuǎn)。請?bào)w味本文語言運(yùn)用上的特點(diǎn)。
本 文詞語錘煉頗見功力，恰當(dāng)?shù)匾迷娫~名句，美化了意境，也美化了語言，學(xué)習(xí)借鑒本文的語言技巧，以《風(fēng)》或《葉》為題寫一篇抒情散文。
為什么選擇這篇文章呢？它的語言錘煉上很全面：詞語的錘煉、句子的錘煉、句群的錘煉、三比之法、四字短語、引詩入文、化詩入文，所以一般選文章，這個(gè)語言錘煉這七步都體現(xiàn)在里面的，就是可以用來模仿的。
那么模仿點(diǎn)是什么呢？模仿點(diǎn)就是這七種錘煉法的地方，有這七種錘煉法的地方，就是臨摹點(diǎn)，美文臨摹重點(diǎn)就在這里。
美文臨摹仿寫也有兩種方式：一叫機(jī)械模仿，再有一種就是靈活的模仿。那就是學(xué)它的技法，章法結(jié)構(gòu)上，很多地方是可以調(diào)整、可以變化的。 不完全照它的，只學(xué)它的筆法就行了。我們首先看一篇機(jī)械模仿：
風(fēng)
風(fēng)，應(yīng)該是一個(gè)陽性名詞，他，而不是她。
風(fēng)，完全是男性化的。
乍暖還寒時(shí)，風(fēng)還是個(gè)男孩兒，正值玩樂的年華。
他調(diào)皮，乖張，機(jī)靈，勇敢。他就躲在幾株草間，幾棵樹旁。雨也被他帶得調(diào)皮起來，隨風(fēng)潛入月夜，嬉戲玩耍，直到清晨才見得落花滿地。他如絲如縷，如空氣般將你團(tuán)團(tuán)圍繞，然而卻沁人心脾，清涼得很。他駕著馬車掠過人間，天地萬物便也動(dòng)了心。花兒搖擺著舞裙，草兒抖動(dòng)著新葉，就連霞兒也不甘落寞，散出發(fā)一片金黃色的光。
春風(fēng)，他不僅喚醒了他的同伴，也為他們打造了一身身靚麗的新裝。“等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春”，何等美艷：“不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀”，何等精妙；“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)”，何等閑適。
春風(fēng)，活 潑可愛的男孩兒，天資聰敏的造型師。
夏日的風(fēng)，是青年，他是個(gè)行者，游歷大江南北，名山大川。行走奔波，卻更加堅(jiān)韌，從不退縮畏懼。
比起春風(fēng)，他少了幾分稚氣和頑皮，可你要知道，他有那樣多的夢想，他是一個(gè) 樂于助人，踏實(shí)肯干的才俊。
蒲公英，每到這個(gè)時(shí)候她便翹首期盼，期盼夏風(fēng)的到來，帶著她的孩兒游盡那險(xiǎn)峻的山河，安家在蒼穹之邊。江河也被太陽烤得出了“汗”，竟蒸騰起來，在山的那邊積聚成泓。草原上的馬兒，和空中的雄鷹，奮力追趕，尋找風(fēng)的蹤跡。
年復(fù)一年地，他用自己強(qiáng)健的臂膀，揚(yáng)起了微小卻成群的花粉，攜起了細(xì)碎卻繁多的種子，挽起了輕巧卻密集的根莖。有了他，才有生長，才有植被，才有大地一片生機(jī)盎然的景象。
夏日的風(fēng)，是個(gè)堅(jiān)韌的行者，友善的才俊。
秋日的風(fēng)，正當(dāng)壯年。花兒謝了，草兒敗了，就連葉兒也變得枯黃無力，但是，秋風(fēng)卻送來了一絲絲的甜蜜，他們在空氣中蕩漾，彌漫，給這即將完滿的畫卷，添了一筆豐收的橙色。
冬日的風(fēng)，是年邁的 老者。他歷經(jīng)了人間的滄桑，頭發(fā)也已全然花白。那漫天飛舞的雪花，便是他對(duì)往昔的懷念與不舍。然而步履蹣跚的他，再無力做些什么，只得任由雪揮灑在這天地之間。然而，他并不落寞，在他的腦海中已赫然出現(xiàn)了 “春風(fēng)送暖入屠蘇”的畫面。
更何況，不久之后，又是陽春三月，那男孩兒般調(diào)皮的春風(fēng)，又將悄悄走來。
北京中學(xué)生谷楠
機(jī)械模仿就是懂得詞語怎么錘煉、句子怎么錘煉，這里面整散結(jié)合、長短結(jié)合，句群的錘煉，這七步全部都有。
再看一個(gè)學(xué)生寫的《葉》，這個(gè)就比較靈活，不是完全機(jī)械模仿，比機(jī)械模仿稍微要靈活一點(diǎn)。
葉
葉，是無私的奉獻(xiàn)者，她甘于幕后的平凡，卻給人心靈的震撼。
春季的葉是年幼的孩童，但已懂得奉獻(xiàn)的必要。
她嬌嫩，柔弱，細(xì)膩，甜美，在春風(fēng)的吹拂下，默默地成長，卻依然成就了了千里鶯啼綠映紅的美景，葉在春日的陽光下，散發(fā)出自己獨(dú)特的魅力與光輝。經(jīng)過她的辛勞，空氣變得清新，樹木開始生長。微風(fēng)遞來清香，流水送走落紅，樹木招著新芽，小草也從土中努力地探出，看望她的好友。
春季的主旋律基本上都是由葉唱出來的，和諧的綠色總能帶給人無限的遐想。
“春風(fēng)又綠江南岸”，多么寫意；“綠楊煙外曉寒輕”，多么飄渺；“碧云猶疊舊山河”，又是多么高遠(yuǎn)。這些都是葉的詠唱啊！
夏日的葉是自信的青年，總喜愛與朋友一起，卻從不與他們攀比。較之春天的葉，她多了些穩(wěn)重，少了幾分頑皮。樹木等待著它們辛勤的工作，來成長自己的枝桿。被烈日熾烤得滿頭大汗的人們期待著它的庇護(hù)。藏身樹冠的小蟲也需 要她的汁液助自己長大、化蝶。
日復(fù)一日，她用自己的身軀擋住了炎炎烈日，擋住了狂風(fēng)暴雨，擋住了風(fēng)沙塵土，擋住了吵鬧的喧囂。有了她，才有夏日的陰涼，才有夏日的安逸，才有了生活的寧靜。
秋天的葉，是經(jīng)歷過世事的老人，她看過了世上的起伏，心隨著閱歷的增多而漸漸淡定下來。她已經(jīng)時(shí)間染上了印記，變得枯黃，不再年輕，終有一天，她會(huì)隨著蕭瑟的秋風(fēng)離開。于是，在失意之人眼中便有了“江楓漁火對(duì)愁眠”。可時(shí)間的流逝不能帶走她內(nèi)心堅(jiān)定的信念 ，“紅于二月花”的秋葉在生命的盡頭“化作春泥更護(hù)花”。
幾個(gè)月后，又是一個(gè)輪回，她 的意志永遠(yuǎn)平凡而偉大。
北京中學(xué)生劉志越
只要掌握了錘煉語言的方法，學(xué)生就會(huì)錘煉語言。因?yàn)橐郧皼]有人告訴他，語言是要錘煉的。語言是怎么錘煉的沒人告訴他，你一告訴他就會(huì)了。這是第一步，叫做美文臨摹。
侯曉旭
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