一、教學(xué)目標(biāo)：
1. 了解分析作品的敘事線索和楊志的思想性格。
2. 鑒賞本文在矛盾沖突中刻畫人物性格的方法。
3、 學(xué)習(xí)本文環(huán)境描寫的藝術(shù)手法。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、 理清明暗兩線，提高鑒賞古代小說（尤其是章回體）的敘事方法。
2、 從分析文中“智取”來了解楊志的思想性格。
3、 通過訓(xùn)練掌握本文環(huán)境描寫的作用。
三、教學(xué)課時：一課時
四、教學(xué)方式：品讀法、問題導(dǎo)讀法、妙點(diǎn)尋蹤法
五、教學(xué)步驟
（一）導(dǎo)入
播放歌曲《好漢歌》（多媒體顯示歌詞）：
大河向東流啊/天上的星星參北斗哇/咳咳參北斗哇/生死之交一碗酒哇/(不分貴賤一碗酒哇)/說走咱就走啊/你有我有全都有哇/咳咳全都有哇/水里火里不回頭哇/(一路看天不低頭哇)/路見不平一聲吼哇/該出手時就出手哇/風(fēng)風(fēng)火火闖九州哇/該出手時就出手哇/風(fēng)風(fēng)火火闖九州哇/嗨呀依兒呀 唉嗨唉嗨依兒呀/嗨呀依兒呀/ 唉嗨唉嗨依兒呀
學(xué)生交流聽后的感受。
引入課題：梁山一百單八好漢的故事在我國民間盛傳不衰，其中很重要的一個原因就是人們佩服好漢們的英雄豪氣，喜歡他們的俠肝義膽。梁山好漢們殊途同歸，但他們的出身、地位、命運(yùn)、投奔梁山的動機(jī)卻不盡相同。今天我們就來認(rèn)識其中的一位--青面獸楊志。
（二）了解《水滸傳》的主要內(nèi)容及作者的思想傾向
1、生辰綱是什么東西？
2、生辰綱是誰取的？又是用怎樣的方式從誰的手中取走的？這場英雄與英雄之間的斗智斗謀，最終結(jié)果如何呢？誰贏誰輸？
（三）（看影片）整體感知課文＊分析人物形象（吳用pk楊志）
將全班同學(xué)分為兩組，一為“吳用組”，分析吳用等是如何用“智”的；一為“楊志組”，分析楊志為力保生辰綱不失采取了哪些措施。
問題一：吳用等既然要“智”取生辰綱，那么他們是如何用“智”的呢？請“吳用組”的同學(xué)們結(jié)合課文內(nèi)容思考。楊志是個老江湖，為了力保生辰綱不失他又采取了哪些措施呢？請“楊志組”的同學(xué)們思考。
（設(shè)計意圖：吳用的“智”得益于楊志的精明做陪襯。楊志的精明強(qiáng)干、小心謹(jǐn)慎在這個故事中表現(xiàn)重淋漓盡致。而這一切都是通過各自的措施表現(xiàn)出來的。）
吳用等好漢的智謀表現(xiàn)在：
（1）智用天時。“天氣未及晌午，一輪紅日當(dāng)天，沒半點(diǎn)云彩，其日十分大熱”。天氣炎熱必然導(dǎo)致口渴，這為白勝賣酒提供了契機(jī)。
（2）智用地利。“一行十五人奔土岡子來，歇下?lián)蹋娜硕既ニ闪謽湎滤沽恕！秉S泥岡可以作為掩護(hù)，松林既可引誘急欲避暑歇息的楊志一行人進(jìn)入并躺下休息，又可模糊敵人的視線，使他們看不清松林的真切情況，為吳用用藥提供便利。
（3）智用人和。楊志對軍士對老都管、虞候叫罵，失去民心，使吳用有可趁之機(jī)。
（4）智用計謀。在雙方眾目睽睽之下，晁蓋等人喝的是美酒，而楊志、眾人喝的是藥酒，楊志等人在“倒也”聲中眼睜睜地看著生辰綱被劫持而去就是動彈不得。楊志為了保生辰綱不失做了如下工作：
1.變更起止時間。“五七日后，人家漸少，行路又稀，一站站都是山路。楊志卻要辰牌起身，申時便歇。”早晚比中午更不安全。
2.提醒軍漢。“這里是強(qiáng)人出沒的去處，地名叫做黃泥岡，閑常太平時節(jié)，白日里兀自出來劫人，休道是這般光景。誰敢在這里停腳！”“如今須不比太平時節(jié)。”
3.盤問棗客。“你等是什么人？”“你等莫不是歹人？”“你等且說是那里來的人？”
4.謹(jǐn)慎買酒。“俺在遠(yuǎn)遠(yuǎn)處望這廝們都買他的酒吃了；那桶里當(dāng)面也見吃了半瓢，想是好的。打了他們半日，胡亂容他買碗吃罷。”
小結(jié)：由此可以看出吳用等確實(shí)是足智多謀，而楊志也不失精明強(qiáng)干、小心謹(jǐn)慎的性格特點(diǎn)。
問題二：既然楊志如此精明、謹(jǐn)慎，那么他為什么還是丟失了生辰綱？請兩組同學(xué)們討論、思考，找一找楊志丟失生辰綱的原因。
（設(shè)計意圖：經(jīng)過前面的分析與討論，我們了解了楊志性格的一個方面，而另一面卻被大家忽視，即暴戾、專制。楊志丟失生辰綱的原因既是本課的難點(diǎn)也是了解楊志性格另一面的一個突破口。）
楊志失敗的原因：
1.沒有處理好內(nèi)部關(guān)系。楊志與軍健、虞候、都管之間都有矛盾。“楊志趕著催促要行，如若停住，輕則痛罵，重則藤條便打，逼趕要行。”“你這般說話，卻似放屁！前日行的須是好地面；如今正是尷尬去處，若不日里趕過去，誰敢五更半夜走？”“楊提轄！且住！你聽我說。我在東京太師府里做公時，門下軍官見了無千無萬，都向著我喏喏連聲。不是我口淺，量你是個遭死的軍人，相公可憐，抬舉你做個提轄，比得芥菜子大小的官職，直得地逞能！休說我是相公家都管，便是村莊一個老的，心合依我勸一勸！只顧把他們打，是何看待！”
2.對手太強(qiáng)大。楊志的聰明比之吳用的聰明有點(diǎn)小巫見大巫。楊志的所有疑慮在吳用的設(shè)計表演下全被打消，終至陷入思維定勢而丟失生辰綱。
小結(jié)：由此我們可以看到楊志性格的另一個方面，即蠻橫粗暴，剛愎自用。
問題三：綜合以上分析，我們可以看出楊志具有怎樣的性格特點(diǎn)？
（設(shè)計意圖：本課需要達(dá)到的最終目標(biāo)就是通過故事情節(jié)和人物的語言、行動理解人物性格，前面我們經(jīng)過分析已經(jīng)清楚了楊志性格的兩個主要方面，這里有必要進(jìn)行全方位的總結(jié)。）
楊志既是一個精明能干，做事小心謹(jǐn)慎的老江湖，也是一個蠻橫粗暴，剛愎自用，不懂得團(tuán)隊管理方法的領(lǐng)導(dǎo)。＊（探究學(xué)習(xí)）吳用計策36計連線
本回小說重在突出環(huán)境描寫，環(huán)境描寫起何作用?
①烘托氣氛，預(yù)示著楊志等人押送生辰綱的道路將不會一帆風(fēng)順。
②有助于刻畫人物性格，楊志選擇在最熱的時候押送，表現(xiàn)了他的性格特征。
③推動故事情節(jié)的發(fā)展，天熱成為矛盾發(fā)生，發(fā)展，激化直到解決的重要客觀原因
六、小結(jié)
七、課外延伸
被麻翻的楊志醒來后會如何呢？請同學(xué)們以“一個時辰后，楊志醒來”為開頭，為這個故事寫一個結(jié)局。（注意把握楊志的性格特點(diǎn)）
孫宇
[人教版九年級上冊第五單元第17課《智取生辰綱》教學(xué)設(shè)計]相關(guān)文章：