教學目標
1.整體感知課文，理解文章的主旨。
2.學會從把握重點語句入手理解課文的主要內容。
3.學會理解和關愛他人，感悟母愛，贊美母愛，從而打開自己真實的情感世界。
教學重點
本文故事情節簡單，語言清麗，理解母親的感情是教學的重點，畢竟母愛是天涯游子的最終歸宿，是潤澤兒女心靈的一眼清泉，它伴隨兒女的一飲一啜，絲絲縷縷，綿綿不絕，對于這一點，可作為教學重點來講解。
教學難點
初一學生對生活、對事物的認知往往停留在表面，缺乏深入的思考，因而在本文教學中，閱讀不會有大的語言障礙，但要注意培養學生正確認識生活的態度，教給學生認識生活的方法，引導學生透過現象認識事物本質，從而正確理解本文中的“夢”到底是什么。此處可作為本文的教學難點。
教學設想
1.引導自主、合作、探究的學習方式，充分激發學生的主動意識和探索精神，注重質疑和交流。
2.運用“讀-悟-賞”語文教學模式和多媒體電教手段，進行教學。
3.在理解課文內容的基礎上，調動已有的知識儲備，結合自己的生活經驗，大膽地發表自己的見解。做到觀點明確、言之有理。
預習要求
1.母愛是文學和音樂的永恒主題。查找有關母愛的文章、詩詞佳句。
2.回味母親為自己正在做或是已做過的事情，揣摩母親的心理。
課時安排
1課時
教學過程
一、新課導入
1.母愛話題導入：當代散文家余秋雨在一篇文章中寫道：“一切遠行者的出發點總是與媽媽告別……而他們的終點則是衰老……暮年的老者呼喊媽媽是不能不讓人動容的，一聲呼喊道盡了回歸也道盡了漂泊。”
母愛是一生相伴的盈盈笑語，母愛是漂泊天涯的縷縷思念，母愛是兒女病榻前的關切焦灼，母愛是兒女成長的殷殷期盼。
想起了母親，志向消沉就會化為意氣風發；想起了母親，虛度年華就會化為豪情萬丈；想起了母親，羈旅漂泊的游子就會萌發起回家的心愿；想起了母親，彷徨無依的心靈就找到了棲息的家園。
2.檢測預習（歷代文人母愛詩作）。
“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。”唐代詩人孟郊，歷經坎坷，窮困愁苦，而母親的笑容卻時刻令他夢縈魂牽。在他得知母親將要來的時候，掩不住臉上的笑容，按不住心中的喜悅，抖落衣冠上層累的風霜，拂去心頭積淀的風塵，攜妻將雛，到溧陽城外迎接母親。芳草萋萋，花香陣陣，白云舒卷，碧野晴川，處處洋溢著兒子不盡的思念。母子相依，熱淚盈眶，握著媽媽溫暖的雙手，望著母親蒼老的容顏，不禁愴然飲泣，感慨萬千，提筆賦詩，情思涌動。在孟郊筆下，飽含母愛的《游子吟》，誠摯深切，傳誦千年。
唐代詩人杜甫，一生顛沛流離，棲止不定。他在安史之亂后回到家鄉時，已田園寥落，物是人非。凄苦憂愁，睹物傷懷，他將憂國憂民之心與思母之情相融合，互相生發，寫成感人肺腑的《無家別》。“永痛長病母，五年委溝溪。生我不得力，終身兩酸嘶。人生無家別，何以為蒸黎！”言詞悲切，凄苦哀絕，足以令人慷慨動容，流下千秋之淚。
東漢末年，蔡文姬被亂兵擄至匈奴，作別家國，萬里投荒。在被漢使贖回時，母子訣別，含悲飲淚，親朋相送，凄涼感傷。她在所作《悲憤詩》中寫道：“已得自解免，當復棄兒子。天屬綴人心，念別無會期……號泣手撫摩，當發復回疑。”凄怨哀傷，聲節悲涼，讀之使人落淚。唐人曾以此為題，作胡笳之曲，如泣如訴，欲歌欲哭，一種醇烈的母子之情充溢于曲調之間。
二、作者簡介（創設情境）
欣賞作者林清玄的肖像圖片，一方面引出溫文爾雅的林清玄自信堅強的一面及其強烈的個性、遠大的人生目標，另一方面引出其創作風格，以此為本文教學作鋪墊。
林清玄，筆名秦情、林漓、林大悲等。17歲開始發表作品，最有成就的是散文創作（1973年開始）。作品有散文集《蓮花開落》《冷月鐘笛》《溫一壺月光下的酒》《鴛鴦香爐》《金色印象》《白雪少年》等。他的散文集一年中重印超過20次。
林清玄的散文文筆流暢清新，表現了醇厚、浪漫的情感，在平易中有著感人的力量。他本人長得沒有文章漂亮。他頭一次在大陸與讀者見面時，林清玄自我介紹說：“想生在盛唐，成為唐宋八大家，不幸只成為臺灣八小家；想長到一米八，不料只長到一米六八，只好自我安慰：‘一路發’；想長得像陳曉東，但很多人都說我長得像達摩或十八羅漢；我兒子說，爸爸，你快成偉人了，因為《世界偉人傳》上的偉人大多是禿頭。”
三、整體感知--“讀”
1.教師提示：采用自由讀、抽查讀、推薦讀等形式，走進作品中，使學生通過各種形式的讀與作者產生共鳴，自己受到感動。
2.學生進行交流，口述故事情節，以鍛煉學生“說”的能力。教師給予肯定鼓勵，達成共識。
3.讀完后請思考以下幾個問題。
（1）文中寫了哪些“我”與母親的事情？請用語言概括出來。
（2）你認為文中所寫的是一個什么樣的母親？怎樣理解“這一世我覺得沒有白來，因為會見了母親”這句話？
（這一環節，教師要給學生足夠的讀書時間，讓學生充分感知課文，為確定自己的學習目標奠定基礎。）
四、自主感悟--“悟”
1.四人一組合作研討，教師巡回指導，并要求學生寫下討論筆記。
2.把研討中有代表性的和有難度的問題，以小組為單位，推選代表提出，全班討論，得出結論。必要時，教師加以點撥。
（可不必考慮學生提出問題的順序，教師靈活把握，如重點問題學生沒能提出，教師可加以補充。）
問題大致是：
1.不同的人，人生的態度也不同。阿土和阿呆的故事給了你什么啟發？
提示：此題目的在于引導學生體悟母親講的故事。“有很多夢是遙不可及的，但只要堅持，就可能實現”正是這一故事所蘊含的哲理。實際生活中，有許多像“阿土”和“阿呆”這樣的人物，讓學生聯系實際討論，正是引導學生要有“夢”，更要堅持。
2.課文標題為“在夢的遠方”，那“在夢的遠方”到底指什么？
（此環節可以討論，并允許不同意見共存，但要引導學生抓住文本來思考）
五、賞析比較--“賞”（視情況而定）
1.你的“夢的遠方”是什么？
2.觀察寫作：讓學生觀察（回味）母親為自己正在做的或者是做過的事情，揣摩母親的心理，寫出母親的言行、神態、心理活動等，打開自己真實的情感世界。
3.母愛是孕育萬物的源泉，是推動世界走向光明的根本動力，母愛是最崇高、最美好的。請同學們設想自己向母親表達愛意的方式，然后以“媽媽，我想說愛您”為題，說一段話。
4.比較閱讀。
（1）《夢的遠方》習作
（2）欣賞歌曲《母親》（閻維文演唱）
六、總結歸納
母愛就在我們身邊，她像一股涓涓的溪流，時時刻刻地滋潤著我們，請珍愛這份情感，樹立遠大的人生目標，滿懷信心地去描繪人生絢麗的圖畫。
惜緣
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