湖北省夷陵中學(xué) 毛華玲
師：有兩句話在課文中重復(fù)了三次，請(qǐng)大家找一找，是哪兩句？
生：“多么美的花紋!多么美的色彩!”
師：對(duì)。這是兩句明目張膽的謊言---連布料都不存在，哪來什么“花紋”“色彩”呢？明明是謊言，卻還重復(fù)三次，作者這樣寫有什么用意呢？請(qǐng)大家找出課文中每次說這兩句話時(shí)的人物、場(chǎng)景，具體分析、探討這個(gè)問題。
生：第一次是老大臣去察看布料，他把眼睛睜得特別大，但什么東西也沒有看見，他想：我的老天爺!難道我是愚蠢的，難道我不稱職嗎?我決不能讓人知道我沒有看見布料。于是他裝模作樣地說：“多么美的花紋!多么美的色彩!”
師：很好，你生動(dòng)地描述了老大臣說這兩句話時(shí)的心理活動(dòng)，真可謂言為心聲。作者這樣寫的用意是什么呢？我建議大家先來讀讀這句贊美的話。
生：多么美的花紋，多么美的色彩。（聲音低沉，不夠夸張）
師：大家聽出來了嗎？這位同學(xué)什么沒讀出來？
生：“多么”讀得不夠有力量。
生：感嘆號(hào)，要讀出來。
師：對(duì)，我們?cè)僖黄鸷煤米x讀，然后思考話中的用意。（生讀）
生：表現(xiàn)老大臣的虛偽、狡猾。
生：是狡猾嗎？不是，是愚蠢。“多么美的花紋!多么美的色彩”，這都是空話，誰相信？恰恰表明他什么也沒有看見。
師：那你認(rèn)為他應(yīng)該怎么說呢？
生：他應(yīng)該說得“具體”一些，比如：這神龍飛天的花紋多么美麗，這金黃的色彩多么美麗！
生：不行，因?yàn)樗裁匆矝]有看見，那兩個(gè)騙子指著織布機(jī)問他“花紋是不是很美麗，色彩是不是很漂亮”，他就順著騙子的話說“多么美的花紋!多么美的色彩”。
生：這說明老大臣是很狡猾的，他不敢說“具體”：比如他說“這神龍飛天的花紋”、“這金黃的色彩”，但布料上如果不是這樣，那他就露了老底。所以他順著騙子的話煞有介事地說“多么美的花紋!多么美的色彩”，來掩蓋自己內(nèi)心的空虛，真是狡猾、狡猾的！（笑聲，掌聲。）
師：很好。這樣深入文本思路細(xì)膩地分析，可以看出這兩句謊言原本是兩個(gè)騙子編造的，誘使老大臣受騙上當(dāng)，然后又幫他們?nèi)ヲ_別人。可見，真正狡猾、狡猾的是---騙子。再看第二次重復(fù)，是在哪里？
生：第二次是皇上親自去看布料，事先受皇上派遣去看過布料的老大臣和那位誠實(shí)的官員陪同。他們對(duì)皇上說：“陛下請(qǐng)看：多么美的花紋！多么美的色彩！”皇上本來什么也沒有看見，但他最信任的兩位老臣都這么說，也就附和著說“哎呀，真是美極了”。
生：兩位老臣異口同聲地贊美，使皇上深信不疑，隨從的官員也都隨聲附和，這使得騙子的行徑過了一大關(guān)、進(jìn)了一大步。可見這第二次重復(fù)很重要。
生：第三次重復(fù)也很重要---因?yàn)樗罱K把騙局推向高潮。皇帝把他所有的衣服都脫了下來，穿上騙子的新衣，大家異口同聲地贊嘆“多么美的花紋!多么美的色彩”，并舉行了隆重的游行大典。
師：正如葉圣陶先生所說:“作者思有路,遵路識(shí)斯真。”同學(xué)們走進(jìn)文本思路，對(duì)作品中三次重復(fù)謊言的用意分析得入情入理，領(lǐng)會(huì)到了作者藝術(shù)構(gòu)思的美妙和真意。
現(xiàn)在，請(qǐng)大家來歸結(jié)我們上述的分析：每人用“重復(fù)的謊言”開頭說一句話，從某一個(gè)角度鑒賞作品“重復(fù)謊言”的藝術(shù)效果。
生：“重復(fù)的謊言”是一面鏡子，照見了朝廷大臣虛偽、狡猾的內(nèi)心世界。生：“重復(fù)的謊言”是一只畫筆，畫出了朝廷官員自欺欺人的丑惡嘴臉。
生：“重復(fù)的謊言”是一步步臺(tái)階，讓皇帝最終登上了游行大典的舞臺(tái)。
生：“重復(fù)的謊言”是一根鞭子，鞭撻了昏庸、無能的朝廷百官。
師：“重復(fù)的謊言”是作者的藝術(shù)匠心，導(dǎo)演了一出丑劇，讓我們感受到童話作品的藝術(shù)魅力，給我們留下了意味深長(zhǎng)的啟迪與思考。
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