北師版九年級語文上冊第一單元：挖薺菜(2 課時)
【教學目標】
知識與技能
1查閱資料，了解作者；掌握文中的生字詞。
2、朗讀課文，體會“我”對薺菜的特殊感情。
過程與方法
1、品味重要詞句，理解作者的思想感情。
2．學習課文中對比的寫作方法。
情感態(tài)度與價值觀
1、懂得珍惜幸福生活。
【重點難點】
體會“我”對薺菜的特殊感情，進而理解文章的主旨。
【課時安排】
2課時。
【教學方法】
【學情分析】
【學法指導】
【預習要求】
1．通讀全文，查字典，給生字生詞注音釋義。
2．朗讀全文，體會本篇的思想感情。
3．劃出精彩的語句，品味語言。
【教學過程】
第一課時
一、導入示例：
在南方的許多地方，流傳著“三月三，地菜煮雞蛋”的說法，“地菜”就是薺菜。薺菜是一種生命力旺盛的草本植物，是一種有苦味的草，但在幾十年前的舊中國，他卻是窮人的救命草。今天我們就來學習張潔的這篇《挖薺菜》。
二、 作者簡介：
張潔，當代女作家，1937年出生于北京，從小被父親遺棄，靠母親撫養(yǎng)長大。畢業(yè)于中國人民大學。代表作有短篇小說《愛是不能忘記的》，長篇小說《沉重的翅膀》.是一位在當代文學界很有影響的女作家。
三、檢查預習（投影）
1．給加點的字注音
薺菜( jì) 薔薇 (qiáng) 掰 (bāi) 琥珀(pò)
薄暮（bó） 羊圈（juán） 莧菜 (xiàn) 雪蒿(hāo )
懲罰 (chéng ) 和煦 (xù) 廣闊無垠（yín） 怪癖（pǐ）
2．補充注釋
【兇神惡煞】迷信者指兇惡的神，常用來指兇惡的人。
【毫不留情】不留一點情面。
【風和日麗】溫和的風，美好的目光，指天氣晴朗。
【漫不經心】隨隨便便，不放在心上。
【遷就】不堅持自己的意見，湊合別人。
四、 自讀課文，整體感知全文的思想感情。
1．文章開頭段只一句：“我對薺菜有一著種特殊的感情……”，這句話在全文中起什么作用？句末為什么不用句號，而用省略號？
(學情預測：這個問題的設計主要是引導學生對課文內容有個整體的把握，同時培養(yǎng)學生對語言的敏感。第一個問題學生比較好理解。第二個問題學生恐怕一下子難以回答。可以讓學生讀一讀用句號結束和用逗號結束全句意味有什么不同。)
明確：“我對薺菜有著一種特殊的感情……”這句話獨立成段，在全文中起提綱挈領、總領全文的作用。文章的前半部分（1-9段）著重寫媽媽小時候的生活，正是為了表現“對薺菜有著一種特殊感情”的原因。后半部分（10-13段）著重寫媽媽和孩子對待過去生活的不同感受和理解，也正是圍繞對薺菜不同感受和理解展開的。如果把這篇感情深沉的散文比作一支樂曲，那么“我對薺菜有著一種特殊的感情”則是這支樂曲的主旋律，統(tǒng)攝整篇，是貫穿始終的一條記敘線索。句末不用句號，而用省略號更使這句話具有了深刻的內涵，給人以無限感慨之感，引出下文對往事的述說。
2．再次閱讀全文，“我對薺菜有著一種特殊的感情”可以從哪些方面理解？
（這個問題學生一下難以答全。可以讓學生看課文，談談自己的理解。讓學生對課文有個整體感知。學生可能會談到對過去苦難生活的回憶，挖薺菜時輕松愉悅的心情，對現在生活的珍惜等等。 教師根據學生的回答進行適當分析。）
3．在對過去生活的回憶中，作者寫了哪幾件事？
明確： 被財主少爺稱作“饞丫頭”，挖薺菜被財主家的管家追，挖薺菜。
4．在這里，哪些地方的描寫給你留下了深刻印象？
（學情預測：學生可能對被管家追與挖薺菜這兩部分印象比較深。請學生讀一讀，談談感受）
教師分析：（1）“吃那些沒收進主人家倉房里的東西，我還一次也沒有被人家抓到過。”恐怕只有去財主家這一次被抓，并受到那么可怕的追趕。(2)”我”平生第一次感到了一種比饑餓更可怕的東西。
五、總結
六、布置作業(yè)。
1．反復朗讀全文。
2．找出自己感受最深的段落或語句，品味其美妙之處或深刻之處。
3．思考“閱讀練習探究”第一題。
第二課時
教學過程
一、三讀：品味語言，感受語言中蘊含的意味，交流探究感受。
（學情預測：這是個開放性的題目，目的是引導學生自主閱讀、探究交流，從語句的品味入手，進而進入對段落的、文章的理解。由于事先已布置成作業(yè)，可由學生組成四人小組，交流自己找的語言，體會語言的意味。教師在分析的時候，注意引導學生通過有感情地朗讀并聯系上下語句來品味語言的含義。）
示例：
1．冰涼的河水嗆得我好難受，我?guī)缀醣尺^氣去，而河水卻依舊在我身邊不停地流著，流著……在由于恐怖而變得混亂的意識里，卻出奇清晰地反映出岸上那個追趕我的人的殘酷笑聲。
都要背過氣去了，也就是面臨生命危急的關頭了，心理也由于恐怖而變得混亂了，也就是意識都不正常了。然而正是在意識變得“模糊”的時候，有一個東西卻是“出奇地清晰”，這就那個追趕的人的笑聲。
這里的關鍵詞是：“恐怖”、“混亂”和“出奇的清晰的笑聲”。
在這里，隱含著兒童心理的特殊矛盾：一方面是危急關頭的恐怖而混亂，一方面是出奇地清晰的感覺。這既是一個孩子，又是一個自尊心特別強的人。在危急關頭，她最在乎的不是自己生命，而是在這樣的關頭，一個成年人不但無動于衷，而且還能殘酷地笑。
由此可見，張潔把人的感情的冷漠，人與人之間的缺乏同情，看得比生命還重要。好像生命的有無倒無所謂，但是如果連一個小孩子落水，大人都沒有一點同情，就是決不能容忍的“殘酷”。對于人的、孩子的生命的無情，就是無人性。
2．我怕媽媽知道。不，我并不是怕她打我，我是怕看見她那被貧困的生活折磨得失去了光采的、哀愁的眼睛。那雙眼睛，會因為我丟失了鞋子而更加暗淡。
原來直接的原因，是怕媽媽知道。但如果這只是因為怕挨打，可能還是沒有什么特點。她真正害怕的，不是受皮肉之苦，而是怕媽媽傷心，而且這種傷心是無聲的，是小孩子從媽媽的眼神里看出來的。這是因為窮，才導致孩子的狼狽，這就更加顯示出作家要表現的是，這個孩子對于媽媽的理解和同情。對于內心的感受，她看得比外在的，物質上的東西重要的多。
3．一種比饑餓更可怕的東西平生第一次潛入了我那童稚的心……
這一句之所以生動而且深刻，就是因為它有特點。特點從何而來？
在文章開頭，張潔反復強調饑餓的可怕，突出表現孩子對于生理本能的缺乏控制能力。但是到了這里，卻強調還有比生理本能更為強大的東西，這就是孩子對大人的理解和愛。這一筆正好與前面的大管家的無情形成對比。一方面是孩子把人的感情看得比生命更為重要，一方面是大管家卻把物質（無非就一個玉米棒子嘛）看得比人的生命更為重要。更動人的是，這個孩子，卻把媽媽無聲的傷心，看得比自己挨打更嚴重。
4．文中描寫作者去挖薺菜這一段
（請學生有感情地朗讀第九自然段，劃出最富有表現力的詞語。如：邁、奔、揮動、招呼、歡迎、不時等）
這些詞語真切地表現了作者挖薺菜時的歡快心情。在那個世道，只有挖薺菜時，“我”才能以坦然的心情享受挖薺菜時的自由和快樂，不必擔心有誰會拿著大棒兇神惡煞似地追趕，才能感到生的歡樂和自由。這里，對挖薺菜時坦然心情的描寫與上文被財主家管家追趕，形成鮮明對比。有力地控訴了舊社會的罪惡，表達了對自由、平等、幸福生活的向往。
二、解放后，孩子們去挖薺菜和我當年去挖薺菜時的心情有哪些不同？當“我”看到孩子們的這些表現時心情如何？
（學情預測：這個問題比較容易，因為文章中就有語句說明。注意體會兩代人對薺菜不同的感情以及背后的原因，教師在分析的時候引導學生體會本文對比手法的運用。在對比中可以體會到本文的主旨。）
明確：小時候是因為有趣；長大后，是對我的一種遷就。他們不能體會我的心情是因為他們沒有經歷過那種生活，無法體會我當年挖薺菜時對自由、平等、幸福生活的渴望。
三、看完這篇文章，你覺得什么是真正的幸福呢？你覺得在這篇文章中，誰更能體會到幸福的內涵？
（學情預測：對這個問題，學生恐怕各有各的看法。但通過對這篇文章的學習，學生大部分能領會到精神上的幸福，尤其是自由、平等、關愛、人格的尊嚴帶來的幸福應該才是真正的幸福。）
讓學生自由作答，教師有意識地指導引向對精神上的幸福的追求。
四、你覺得文章的主旨是什么？
（學情預測：通過對文章的學習，基本上能理解本文的主旨。）
明確：精神上的幸福，尤其是自由、平等、關愛、人格的尊嚴帶來的幸福看得比物質方面得到的幸福還重要，甚至重于生命。這正是本文表達的主要的主題思想。學生也有可能回答“要理解上一代人的心情，珍惜身邊的幸福生活。”也可以。
五、看完這篇文章,你覺得作者最重視的東西是什么？她對她的孩子們最擔心的是什么？如果用《挖薺菜》中所重視所擔憂的東西來分析《項鏈》，我們是否對瑪蒂爾德、對《項鏈》的主題又有進一步的認識？
(學情預測：對于前兩個問題，通過本文的學習，在理解了文章的主旨，體會了挖薺菜的心情之后，應該能夠感受得出來。如果學生一時不能體會可以讓學生想一想她和孩子們在經歷上最大的差別是什么。后面的問題是一個開放性的題目，可以讓學生自由談談。)
參考意見：
《挖薺菜》重視的是那種精神的幸福，所擔憂的是指未遭受過精神屈辱的人往往不懂得這種精神幸福、這種人格尊嚴、這種自由坦然心情的可貴。其一，瑪蒂爾德夫婦在丟失項鏈之后，全部的考慮就是不能失信于人。起初是千方百計尋找項鏈。找不到后就不顧后半輩子的生活而毅然決然四處舉債，想法賠償。歸還時又生怕朋友發(fā)現不是原物，生怕說她是賊。也就是主人公處處考慮的不是物質，而是把精神的需要放在第一位，生怕在人前抬不起頭。其二，后來的十年，主人公全部的活動就是自力更生，守約償還債務；不去說明真相，不向他人訴苦求情，忍受生活上的一切艱辛，還清了包括高利貸在內的全部借債。表現的仍是把自尊誠信，把精神上的坦然無愧放在最重要的位置。其三，十年后，事情了結之后，她主動與佛來思節(jié)夫人的對話，洋溢著內心的輕松、自豪和自尊，這就叫精神的幸福。由此觀之，瑪蒂爾德是懂得這種人格尊嚴、坦然心情、精神幸福之可貴的人，同樣是把這些看得比物質的享受更為重要的人。我們肯定主人公后來的表現，還可從這“人的高貴之處”的角度，發(fā)現肯定說的新意義。《項鏈》的主題內涵不僅可以增加上述的新意義，也還有類似《挖薺菜》主題的意味，即世間有甚于物質苦難的精神苦難，有甚于物質幸福的精神幸福。
六、布置作業(yè)。
附：板書設計
（1-9） 媽媽小時候的生活
對比 幸福
（10-13）媽媽和孩子對待過去生活的不同感受和理解
李曉華
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