年級(jí)：九年級(jí)上冊(cè) 學(xué)科：語文 設(shè)計(jì)時(shí)間： 設(shè)計(jì)教師： 審核人員：
學(xué)習(xí)內(nèi)容 《紀(jì)念伏爾泰逝世一百周年的演說》 --雨果
教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能：1、了解演講的特點(diǎn)，了解伏爾泰的歷史貢獻(xiàn)及啟蒙思想的偉大意義，理解全文的感情基調(diào)。2、培養(yǎng)朗讀能力，根據(jù)語言的描述的內(nèi)容進(jìn)行合理想象的能力，品味作品中富于表現(xiàn)力的語言的能力，搜集自己需要的信息和資料的能力。情感與態(tài)度：培養(yǎng)學(xué)生追求真理、崇尚正義的高尚情操，為理想而精神。
重難點(diǎn) 重點(diǎn)：朗誦的教學(xué)貫穿始終，通過讀來感受、理解、欣賞精彩的語言和澎湃的感情。難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)詩化的語言，理解其含義，認(rèn)識(shí)演講的口語化特點(diǎn)等，通過朗讀有代表性的段落強(qiáng)化獲得的認(rèn)識(shí)。
課前準(zhǔn)備 在教學(xué)前學(xué)生應(yīng)查閱相關(guān)知識(shí).：一是演講的一般知識(shí)；一是要求閱讀歷史課本中的“法國資產(chǎn)階級(jí)革命”一節(jié)。
教學(xué)流程 學(xué)習(xí)材料 教師活動(dòng)及指導(dǎo)語 學(xué)生活動(dòng)
導(dǎo)入、示標(biāo)（5分鐘） 導(dǎo)入：1778年5月30日，“教導(dǎo)人們走向自由”的“法蘭西思想之王”伏爾泰與世長辭了。一百年后，即1878年5月30日，法國浪漫主義文學(xué)運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖，偉大的人道主義斗士――維克多雨果站在紀(jì)念伏爾泰的百年冥誕上，發(fā)表了一篇激情澎湃的演講。簡介雨果與伏爾泰 學(xué)生朗讀課文，并完成“讀與寫”中的字音與詞義的檢測。
出示學(xué)習(xí)材料交待活動(dòng)指導(dǎo)語（2分外） 1．檢查預(yù)習(xí)， 問題：、1、從雨果的演講中，可以了解到伏爾泰為人類文明做出了怎樣的貢獻(xiàn)？2、雨果為什么把伏爾泰生活的時(shí)代看作是“一個(gè)新的紀(jì)元”的開始？ 3、作者認(rèn)為“伏爾泰不僅是一個(gè)人，他是一個(gè)世紀(jì)”的原因是什么？ 1、學(xué)生完成一些字詞的語音和部分詞語的意思。2、教師范讀或者學(xué)生慷慨激昂、激情澎湃地朗讀
學(xué)生自主學(xué)習(xí) 完成初步檢測 反饋（6分鐘） 初步感知課文。 4、“對(duì)于我們每個(gè)人來說，進(jìn)步的兩個(gè)方面很清楚地顯示出來。“其中”兩個(gè)方面“是指什么？ 2、3、4找出相關(guān)語句的出處，然后結(jié)合語境分析。 （教師走動(dòng)、點(diǎn)拔） 1、先自己完成字音，組內(nèi)互改。2、聽老師布置第一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)。
組內(nèi)互動(dòng)（2分鐘） 課本與《點(diǎn)金》 指導(dǎo)導(dǎo)論，鼓勵(lì)各抒已見。
小組匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果教師引導(dǎo)、點(diǎn)拔（6分外） 1、伏爾泰以猛如雷電的筆寫下不朽的文章，提示封建君主的殘暴，法官、神甫欺壓人民的本質(zhì)，教導(dǎo)人民從混沌愚昧中起出來，推翻君主統(tǒng)治，開創(chuàng)一個(gè)民主文明的法蘭西。2在伏爾泰生活的時(shí)代前期，統(tǒng)治階級(jí)壓迫人民，而人民卻甘心受迫，不敢、也不懂起來反抗，社會(huì)愈加昏暗腐敗。這時(shí)許多像伏爾泰這樣的啟蒙主義思想家用自己的寫下了不朽的篇章，喚起了人們反抗的意識(shí)，投入到為民主而斗爭的自由中去 3、他經(jīng)歷兩個(gè)時(shí)期……伏爾泰比國家領(lǐng)袖更重要，他是思想的領(lǐng)袖。 4、 第一：做一個(gè)人，我們要行使自己的權(quán)力，第二：做一個(gè)公民，我們要恪盡職守
出示運(yùn)用型和探究性題目，交待活動(dòng)方式（2分鐘） 課后練習(xí)一、三 1、理解“既然黑夜出自王座，就讓光明從墳?zāi)估锍鰜怼边@句話在文中內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上的作用。 2、體會(huì)雨果充滿激情，富于浪漫主義色彩的語言風(fēng)格。 找詩化的語言以及歸納語言特色。
學(xué)生獨(dú)立思考完成相應(yīng)任務(wù)（6分鐘） 思考、查資料，形成自己精煉的語言。 學(xué)生應(yīng)從修辭、詞語與句子的應(yīng)用方面思考。 學(xué)生應(yīng)形成書面語言。
小組內(nèi)交流（7分鐘） 鼓勵(lì)學(xué)生多交流與溝通，既要相信自己，又要肯定他人。 要有的放矢，不要不著邊際討論書本的其他內(nèi)容。
小組展示 教師引導(dǎo) （6分鐘） 這句富有激情的生動(dòng)呼告，表現(xiàn)出雨果和黑暗專制勢(shì)不兩立、斗爭到底的決心和信念；同時(shí)也暗示著：長眠于地下的伏爾泰，他曾經(jīng)催生出“黎明的曙光”，無論曾經(jīng)怎樣被黑暗湮沒，最終都將在人類歷史上大放光彩。這句話不僅在結(jié)構(gòu)上極其巧妙地呼應(yīng)了開頭的一句話：“他的搖籃……余暉，他的靈柩投……微光”，而且把18世紀(jì)與19世紀(jì)，把整個(gè)人類解放的光輝歷程，都融合在了一起。（詩化的語言由學(xué)生找并分析其含義。由學(xué)生點(diǎn)評(píng)。）2、語言特色： （1）大量運(yùn)用了排比、比喻、對(duì)比、夸張、反復(fù)的修辭。 （2）、口語化是本文語言上的另一特點(diǎn)。雨果根據(jù)自己感情表達(dá)的需要，把要表達(dá)的內(nèi)容充分展開，充分強(qiáng)調(diào)，使人印象格外明確，因而我們并不感到啰嗦。總之：本文激情洋溢的語言背后，是雨果對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)與不合理制度的尖銳抨擊，對(duì)人道主義的熱切呼喚。而其語言本身，則體現(xiàn)了對(duì)比鮮明、文采飛揚(yáng)、比喻生動(dòng)、渲染夸張等特點(diǎn)。對(duì)于文中大量詩化的語言，應(yīng)聯(lián)系思想背景來品味，在反復(fù)誦讀中體會(huì)靈感和激情。 1、由小組選派代表發(fā)言，學(xué)生評(píng)價(jià)。 2、將一些有用的內(nèi)容記錄在書中合適的地方，比如題目上方或者頁眉、頁腳。 3、讀14自然段感受語言風(fēng)格。
課堂小結(jié)（2分鐘） 1.文章開頭設(shè)置了一個(gè)有趣的問題,作者由此引出什么觀點(diǎn)? 2. “正確答案只有一個(gè)”的思維模式有哪些局限? 3.創(chuàng)造性思維有哪些必須的要素?為了證明這些作者舉了哪兩個(gè)例子? 4.人是否存在富有創(chuàng)造力和缺乏創(chuàng)造力的區(qū)別?
1、就學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)，提出要求。2、因?qū)W生的能力分別完成《點(diǎn)金教練》 學(xué)生記作業(yè)。
反思
譚義專
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