一、 教學(xué)目標(biāo)
1.積累本課生字詞，能夠?qū)Α皧A”、“漲”、“創(chuàng)”等多音字進(jìn)行區(qū)分與掌握。
2.整體感知文意， 學(xué)習(xí)作者細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性。
3. 能夠體會(huì)到“竊讀”的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)書的熱愛(ài)、對(duì)求知的渴望。
二、教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì)作者“竊讀”的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書的熱愛(ài)、對(duì)求知的渴望。
三、教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習(xí)作者細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性。
四、教學(xué)課時(shí)
2課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程
（一）課堂導(dǎo)入:今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文，林海音的《竊讀記》。（板書課題）
首先，讓我們來(lái)認(rèn)一認(rèn)、讀一讀需要掌握的字詞。
（二）基礎(chǔ)積累（5分鐘）
1.教師在課件上展示作者簡(jiǎn)介，學(xué)生齊讀兩遍，明確學(xué)生旁批補(bǔ)充信息。
林海音（1918-2001），原名林含英，小名英子，原籍臺(tái)灣苗栗縣，作家。曾任記者、編輯、后從事文藝創(chuàng)作。她的創(chuàng)作豐富，代表作有散文集《兩地》《蕓窗夜讀》；短篇小說(shuō)集《城南舊事》《燭心》；長(zhǎng)篇小說(shuō)《春風(fēng)》等。
補(bǔ)充：①臺(tái)灣女作家 ② 敘事散文
2.課件展示字詞，學(xué)生齊讀兩遍，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞。
字詞一：汗涔涔（cén ） 踮腳(diǎn) 挨蹭（cèng） 尷尬(gān gà)
貪婪 （lán） 皺眉（zhòu） 狼狽 （bèi） 創(chuàng)傷（chuāng）
妥當(dāng)（tuǒ dàng） 鼓勵(lì)（l ì ） 漲紅（zhàng）
重點(diǎn)講夾、創(chuàng)、漲的多音字
字詞二：四平八穩(wěn) 威風(fēng)凜凜（lǐn） 眾目睽睽(kuí) 煞有介事（shà ）
全神貫注 廢寢忘食（qǐn） 饑腸轆轆(lù) 踉踉蹌蹌 （liàng qiàng） 若無(wú)其事 傾盆大雨（qīng）
讓學(xué)生在書上注凜、傾等字的讀音。
3.板書課題。提問(wèn)：①竊是什么意思？（選擇題）②記又是什么意思呢？（3分鐘）
課件板書明確：①偷/比喻用不正當(dāng)?shù)氖侄潍@取、占據(jù)/偷偷地/<書>謙辭，用于稱自己的行為，表示私自、私下。
②課件展示知識(shí)卡片一：記，通過(guò)記事、記物、寫景、記人來(lái)抒發(fā)作者的感情和見(jiàn)解。
（三）活動(dòng)一：整體文意把握，梳理竊讀記中人物的經(jīng)歷（10分鐘）
默讀課文3分鐘，思考作者寫了哪幾部分的內(nèi)容？并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文意。
教師明確1：①“我”去書店竊讀，被老板質(zhì)問(wèn)
②“我”回憶以前的竊讀經(jīng)歷
③“我”再去竊讀，受到了幫助。
從文章第9自然段“曾經(jīng)有一天”，第16段“但在這次屈辱之后”可以看出，文章共分為三部分內(nèi)容。
在主板處板書：
書店受辱-- 插敘以前竊讀的起因與經(jīng)驗(yàn)-- 店員好心相助
(1-8尷尬、難堪的經(jīng)歷) (9-15快樂(lè)與懼怕的經(jīng)歷) (16-29受到關(guān)愛(ài)的經(jīng)歷)
教師明確2：竊讀記記述了 “我”少女時(shí)代無(wú)錢買書而去書店偷偷讀書的往事。
文章整體脈絡(luò)已經(jīng)清晰，那讓我們具體走進(jìn)第一部分，去體會(huì)“我”竊讀時(shí)遇到的尷尬與難堪經(jīng)歷。下面進(jìn)入活動(dòng)二。
活動(dòng)二：片段精讀1-8段（20分鐘）
1.寫出竊讀的滋味。老師課件示范，“貧窮女孩的竊讀，如饑似渴的竊讀……”要求學(xué)生每人寫四句。（3分鐘）
學(xué)生分享。
2.體會(huì)竊讀記中人物的心理活動(dòng)
教師提示： ①?gòu)淖哉Z(yǔ)式獨(dú)白體會(huì)心理(提問(wèn)：同學(xué)們知道什么是自語(yǔ)式獨(dú)白嗎？)
課件展示，知識(shí)卡片二：
獨(dú)白：文學(xué)作品中通過(guò)人物內(nèi)心自思、自語(yǔ)的方式來(lái)揭示人物隱秘的內(nèi)心世界的方法。
②從修辭手法體會(huì)心理
③從不同描寫方法體會(huì)心理
明確：
①?gòu)淖哉Z(yǔ)式獨(dú)白體會(huì)心理
我趁著漫步給腦子一個(gè)思索的機(jī)會(huì)：“昨天讀到什么地方了？那女孩不知以后嫁給誰(shuí)？那本書放在哪里？左角第三排，不錯(cuò)。……”
急于尋找昨天沒(méi)讀完那本書的心理
從頭來(lái)，再數(shù)一遍。啊！它在這里，原來(lái)不是在昨天那位置了。
焦急、驚喜
②從修辭手法體會(huì)心理
我慶幸它居然沒(méi)有被賣出去，仍四平八穩(wěn)地躺在書架上，專候我的光臨。
擬人，賦予書以人的情態(tài)，生動(dòng)形象地表現(xiàn)出我見(jiàn)到此書沒(méi)被賣出去時(shí)的激動(dòng)心情。
③從描寫方法體會(huì)心理
我跨進(jìn)書店門，暗喜沒(méi)人注意。我踮起腳尖，使矮小的身體挨蹭過(guò)別的顧客和書柜的夾縫，從大人的腋下鉆過(guò)去，喲，把頭發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系，我到底擠到里邊來(lái)了。
動(dòng)作描寫，突出顧客多，心情的急切
我像一個(gè)被捉到的小偷，羞慚而尷尬，漲紅了臉。
神態(tài)描寫，受辱后的尷尬與悲憤
我多么高興，又多么渴望地伸手去拿，但和我的同時(shí)抵達(dá)的，還有一雙巨掌，十個(gè)手指大大地分開來(lái)，壓住了那本書的整個(gè)：“你到底買不買？”我用幾乎要哭出來(lái)的聲音，悲憤地反抗了一句:“看看都不行嗎？”
動(dòng)作、語(yǔ)言描寫，
老板：粗暴、冷漠、吝嗇；
我：喜悅-- 驚慌 --沮喪
張雪
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