教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：
①讀懂課文，理解文句，積累文言詞語；
②培養(yǎng)誦讀的能力；
③品味文中詩情畫意的寫景特征，感悟文中描繪的景物所含有的深趣。
④品味本文作為一篇書信的特色。
過程與方法：
①課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生反復(fù)誦讀課文，把一些重點(diǎn)的文言詞句以及不能理解的地方做好標(biāo)記；
②堂上聽錄音，小組討論交流本課重點(diǎn)的文言詞句及不能理解的地方；
③討論與探究，學(xué)習(xí)“借景傳情”和“借景寄意”的手法以及體會作者的寫作意圖。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
①領(lǐng)會文中作者對友人的深厚感情；
②感悟文中描繪的景物所含有的深趣，培養(yǎng)對大自然的熱愛之情.
教學(xué)重點(diǎn)：品味、鑒賞課文描寫冬夜和春景的文段。
教學(xué)難點(diǎn)：體會作者的寫作意圖。
教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)
課時(shí)安排：
第一課時(shí)：疏通文段，積累本課的文言知識；
第二課時(shí)：品味、鑒賞課文描寫冬夜和春景的文段。
第一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
學(xué)生背誦王維的《山居秋暝》，用這首詩導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)。
（王維的《山居秋暝》是山水詩的代表作之一，它唱出了隱居者的戀歌。全詩描繪了秋雨初晴后傍晚時(shí)分山村的旖旎風(fēng)光和山居村民的淳樸風(fēng)尚，表現(xiàn)了詩人寄情山水田園，對隱居生活怡然自得的滿足心情。）
宋朝大文學(xué)家蘇軾對王維詩作曾這樣評價(jià)“詩中有畫，畫中有詩”。今天，我們就來學(xué)習(xí)王維的《山中與裴秀才迪書》，看看這篇書信體的散文其藝術(shù)風(fēng)格又是怎樣的。
二、解題及體裁解說
山中：詩人所在地位置；自己的隱居生活。
書：一種應(yīng)用文體。古人寫信，多有題目，說明是寫給誰的信，信題多為“報(bào)……書”、“與……書”、“答……書”、“答……書”。如《報(bào)任安書》及本單元的一些課題。
（先由學(xué)生回答，并閱讀48頁“點(diǎn)擊鏈接”中關(guān)于“書信”的知識）
三、聽課文朗讀并正音
猥不敢相煩 憩感配寺 飯訖 輞水淪漣 夜舂 多思曩昔
玄灞 輕鯈出水 仄徑 麥隴朝雊 青皋 黃蘗
四、朗讀課文，讀準(zhǔn)字音
五、課文文言字詞討論交流
昨天布置同學(xué)回去預(yù)習(xí)課文，要求同學(xué)翻譯課文，并且把自己認(rèn)為的重點(diǎn)的字詞句以及不懂的地方做好記錄，現(xiàn)在就請同學(xué)以小組為單位討論交流。
由學(xué)生分段明確各段的文言字詞句。
以下是教師預(yù)先歸納出的每段要注意的文言字詞句。
第一段：
近臘月下，景氣和暢，故山殊可過。足下方溫經(jīng)，猥不敢相煩，輒便獨(dú)往山中，憩感配寺，與山僧飯訖而去。
現(xiàn)在接近農(nóng)歷十二月的末尾,氣候溫和舒暢,舊居藍(lán)田山很可以一游。您正在溫習(xí)經(jīng)書，我不敢打擾你，就自行到山中，在感配寺休息，跟寺中主持一起吃完飯，便離開了。
詞類活用：近臘月下：形容詞用作動詞，接近。
與山僧飯訖而去：名詞用作動詞，吃飯。
古今異義：景氣和暢：古義：氣候；今義：經(jīng)濟(jì)繁榮、興旺
特殊句式：憩感配寺。（省略句，狀語后置句）
第二段：
比涉玄灞，清月映郭。夜登華子岡，輞水淪漣，與月上下。寒山遠(yuǎn)火，明滅林外。深巷寒犬，吠聲如豹。村墟夜舂，復(fù)與疏鐘相間。此時(shí)獨(dú)坐，僮仆靜默，多思曩昔，攜手賦詩，步仄徑，臨清流也。
（歸途中）北行涉過灞水，清朗的月亮照著城郭。在夜間登上華子岡，只見輞水的波瀾隨著月光上下蕩漾。還有遠(yuǎn)山上的火光在樹林間忽明忽暗。還可以聽到從深深的小巷里傳出豹子叫似的犬吠聲。村中在夜晚的舂米聲，又與稀疏的鐘聲相互交錯。這時(shí)，我獨(dú)坐在那里，跟來的僮仆已入睡，多想從前你我手?jǐn)v著手吟誦詩歌，在狹窄的小路上漫步，臨近那清澈流水的情景。
詞類活用：夜登華子岡、村墟夜舂：名詞作狀語
步仄徑：名詞作動詞
特殊句式：明滅林外、步仄徑（省略句，狀語后置句）
第三段：
當(dāng)待春中，草木蔓發(fā)，春山可望，輕鰷出水，白鷗矯翼，露濕青皋，麥隴朝雊，斯之不遠(yuǎn)，倘能從我游乎？非子天機(jī)清妙者，豈能以此不急之務(wù)相邀？然是中有深趣矣！無忽。因馱黃蘗人往，不一。山中人王維白。
待到來年春季，青草樹木蔓延生長，春天的山就可以觀賞了，白鰷浮出水面，白鷗展翅飛翔，水露潤濕了青草地，麥田里野雞鳴叫，這美麗的景色不久就會有了。倘或你能跟從我一起來游賞嗎？不是你天性高潔超塵的話，怎么能拿（用）這不急的事情來邀請你呢？然而這其中確實(shí)有濃郁的情趣啊。不要忘了!托運(yùn)送黃蘗的人順便帶信給你，不一一詳述。山中人王維說。
詞類活用：露濕青皋：使動用法，使……潤濕
麥隴朝雊：名詞作動詞，野雞鳴叫
古今異義：非子天機(jī)清妙者：古義：天性；今義：上天的秘密，機(jī)密
特別注意，本課的“相”的用法。文中出現(xiàn)了三次，共2種用法，一為動作偏指一方，譯為“我、你、他”；另一為“互相”。
六、再次播放配樂朗誦，學(xué)生對照自身不足，集體誦讀全文。
七、課堂鞏固
完成《學(xué)習(xí)與評價(jià)》29-30頁的1-4題、6、7題
八、作業(yè)：
1、找出文中的景物描寫的句子，想想這些景物有什么特點(diǎn)，作者為什么寫這些景物？
2、復(fù)習(xí)本課的文言知識
第二課時(shí)
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容導(dǎo)入：
完成學(xué)案里第一大題的練習(xí)，鞏固上節(jié)課的文言知識。
二、討論與探究
（一）提問：假如你是裴迪，你會應(yīng)邀嗎？王維此信最能打動你的是什么？
學(xué)生可能絕大多數(shù)說應(yīng)邀，兩個理由：山中的美景、朋友的深情。可能會有學(xué)生說不應(yīng)邀，因?yàn)樗τ诳荚嚢。麑賵鲞�寄予希望，兩人是有不同的。所以，裴迪也可能不來。
教師點(diǎn)撥：兩人的情誼表現(xiàn)在哪些方面？他們深厚情意的基礎(chǔ)是什么？當(dāng)然在于兩人有相投的志趣，對于自然美景的欣賞和領(lǐng)悟。文中裴迪“天機(jī)清妙”可找到顯證，教師可適當(dāng)介紹王維與裴迪的交往情況。（二人心志相投，有詩為證：《輞川閑居贈裴秀才迪》：“寒山轉(zhuǎn)蒼翠，秋水日潺湲。倚杖柴門外，臨風(fēng)聽暮蟬。渡頭馀落日，墟里上孤煙。復(fù)值接輿醉，狂歌五柳前。”裴迪今存詩28首，都是同王維的贈答、同詠之作，王維集中與裴迪的贈答、同詠之作達(dá)30余篇，數(shù)量超過王維與其他任何一個作者的這類作品。）
（二）那么故山一帶有怎樣的美景？請找出文章中寫景的句子，文中作者描寫了那幾幅景象？
第二段：北涉玄灞，清月映郭。夜登華子岡，輞水淪漣，與月上下。寒山遠(yuǎn)火，明滅林外。深巷寒犬，吠聲如豹。村墟夜舂，復(fù)與疏鐘相間。--冬夜圖
第三段：當(dāng)待春中，草木蔓發(fā)，春山可望，輕鰷出水，白鷗矯翼，露濕青皋，麥隴朝雊，斯之不遠(yuǎn)，倘能從我游乎？--春日圖
（三）比較閱讀
兩段景物描寫分別有什么樣的特點(diǎn)、意境、情感，完成下表。
時(shí)間 冬夜圖 春日圖
描寫手法 以動襯靜，以聲寫靜，
繪聲繪色
實(shí)寫 動靜結(jié)合
虛寫
意境
寂靜而清幽
輕快、生機(jī)勃勃
情感 體現(xiàn)王維內(nèi)心的靜謐澄澈；
高興，沉浸在對美景的欣賞中；
寂寞、遺憾
對朋友的思念之情 對大自然的熱愛、對美好生活的向往；
對來春和朋友同游的熱切期待
1、先填寫時(shí)間一欄
2、分析“冬夜圖”
（1）請學(xué)生來描述（學(xué)生可能從光線、色彩、明暗、有聲無聲、視覺聽覺等方面去說）
（2）學(xué)生用自己的話描述以下這幅圖：
冬夜圖：
天上的明月，清光朗朗。月光下，清風(fēng)吹過，輞水柔波瀲滟。遠(yuǎn)望，一抹遠(yuǎn)山的暗影，村河邊點(diǎn)點(diǎn)漁火。寂靜中偶然傳來一兩聲犬吠，并疏疏落落的寺廟鐘聲，時(shí)斷時(shí)續(xù)的舂米聲，隱隱約約而又清楚可辨。
（3）展示“冬夜圖”，這幅圖有沒有畫出王維文中要想表達(dá)的意境？（讓學(xué)生加深對意境的理解）
總結(jié)意境特征及表現(xiàn)手法：冷寂清幽、繪聲繪色、動靜結(jié)合（完成冬夜圖中的描寫手法與意境欄）
（4）這樣的冬夜景，你覺得美嗎？為何這樣冷寂清幽的冬夜美景在王維眼中是優(yōu)美動人的？
（情感分析）
（體現(xiàn)王維內(nèi)心的靜謐澄澈：王維對佛教和禪學(xué)的極大崇拜，禪宗思想對其詩文感情格調(diào)的影響。他“晚年惟好靜，萬事不關(guān)心”，筆下冬日寒夜景物的清幽冷寂或許正是作者內(nèi)心禪意的表現(xiàn)，也是作者靜謐澄澈的心靈天地的折射。王維，字摩詰，名與字來源于佛經(jīng)。）
除了這些，從這些景物的描寫中，你還讀出了王維怎樣的心情？
（高興，沉浸在對美景的欣賞中--對山水田園生活的享受；寂寞、遺憾，“良辰美景虛設(shè)，縱有千種風(fēng)情更與何人說？”；對朋友的思念之情，想邀朋友同來 ）
看來，寫景并非單純寫景，而是在寫景中給予了如此復(fù)雜的感情，我們把這種表現(xiàn)手法叫--借景傳（抒）情
（完成冬夜圖中情感欄的填寫）
3、分析“春日圖”
（1）一起來朗讀一遍這段文字，思考這幅圖所描繪的景物突出了什么特征？學(xué)生結(jié)合文句分析總結(jié)，突出幾個重點(diǎn)詞：蔓、輕、矯、濕
是不是作者親眼所見？（不是，是想象的、虛寫）
（2）學(xué)生用自己的話描述以下這幅圖：
春日圖：
春天的藍(lán)田山，風(fēng)景絕佳，樹木青青，芳草碧碧，游魚嬉戲于清流，白鷗展翅于晴空。早晨，珠露圓潤，閃亮在草尖、麥苗上，清晨野雞在麥地里鳴叫
（3）總結(jié)意境特征及表現(xiàn)手法：輕快、生機(jī)勃勃；動靜結(jié)合，虛寫（完成春日圖中的描寫手法與意境欄）
（4）為什么還要在信中寫這幅圖景？是否也包含了作者的某種感情？
（對大自然的熱愛、對美好生活的向往；對來春和朋友同游的熱切期待）
（完成春日圖中情感欄的填寫）
情感欄的填寫與4的問題相結(jié)合來完成。
4.作為一封書信，作者為什么把主要篇幅放在景物描寫上？（作者的寫作意圖）
有很多同學(xué)可能會認(rèn)為作者這樣做的目的是邀請裴迪同游“故山”，但前面我們提到王維與裴迪是好友，按我們自身的習(xí)慣，既然是好友，就當(dāng)直來直去，何必繞彎子呢？我想你裴迪了，我希望你能與我一起欣賞“殊可過”之“故山”風(fēng)景，直書“故山景美，速來共賞”即可。但為什么王維卻寫了那么多景呢？
閱讀35頁“單元導(dǎo)語”：在古人看來，書信不僅僅是傳達(dá)信息的媒介，書信那信筆抒寫、情真意切、長短隨意、舒卷自如的文體特征，具有一種獨(dú)特的靈性之美。唐宋時(shí)期的書信體散文抒發(fā)了一股源自內(nèi)心的真情實(shí)感，用輕靈婉轉(zhuǎn)的筆調(diào)營造出一種近乎小品的格調(diào)。
作者寫景是為了讓“山中”美景與美好的生活，借助這封信傳給自己朋友，并且想讓朋友也來共享”情懷”。在此同時(shí)，也有對朋友的邀請之意。作者還通過寫景來表現(xiàn)一種閑適山水之情及追求一種田園的生活。所有這些都表現(xiàn)作者借景抒情或借景傳情的特點(diǎn)。
另外，文中“然是中有深趣矣”的“深趣”“深趣”一詞能反映作者內(nèi)心。春景中自然萬物均生動活潑，自由伸展著自我，那份閑適使作者極想與其融為一體。欣賞美景，觀照心靈，向外發(fā)現(xiàn)了山水的美，向內(nèi)發(fā)現(xiàn)了自己的真性情。此外，熱愛大自然，也是作者對恬淡寧靜，超塵脫俗的人生境界的追求。王維在景物中寄予了自己的一種人生理想。
三、全班再次朗讀全文。
四、小結(jié)：
這雖是一封書信，但可以說它也是作者以詩人的語言，畫家的構(gòu)思寫成的一篇優(yōu)美的寫景散文，一首贊美自然風(fēng)光、表述友情的抒情詩。
五、作業(yè)
假如你是裴迪，請你就“是否接受邀請”寫一封信回復(fù)王維，字?jǐn)?shù)200字以上。
板書設(shè)計(jì)：
景 情
冬夜圖：以動襯靜，以聲寫靜， 作者內(nèi)心的靜謐
繪聲繪色 寂靜而清幽 寂寞、遺憾
實(shí)寫 對朋友的思念
春日圖：動靜結(jié)合 對大自然的熱愛
虛寫 輕快、生機(jī)勃勃 對美好生活的向往
對朋友同游的熱切期待
借景抒情
賴以凡
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