《走一步，再走一步》教案教學(xué)設(shè)計(人教版七年級上冊)

發(fā)布時間：2016-3-24 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

精彩開篇詞

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了詩歌《在山的那邊》，明白了在通往理想的道路上布滿了艱難險阻。其實，不只是在通往理想的道路上有坎坷，人生處處都會有坎坷。那么，面對困難，我們該怎么辦，是放棄呢還是迎上去呢？今天，我們來學(xué)習(xí)美國作家莫頓亨特的文章《走一步，再走一步》，看看作者是如何克服困難的。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.完整地復(fù)述故事情節(jié)，做到條理清楚，詳略適當(dāng)。

2.結(jié)合語境理解重點詞、句的深刻含義。

3.培養(yǎng)閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀。

4.聯(lián)系自身生活體驗，感悟人生哲理。

教學(xué)過程

第一課時

一、新課導(dǎo)入

同學(xué)們，第二次世界大戰(zhàn)時期，在英格蘭的空軍基地，一個上尉飛行員接受了一項任務(wù)，駕駛沒有任何武器裝備和防護(hù)設(shè)施的蚊式雙引擎飛機(jī)深入到敵軍--德國本土執(zhí)行偵察任務(wù)。他覺得幾乎無法完成任務(wù)，想象著飛機(jī)會被敵軍炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒有。但是，第二天，他依然駕機(jī)滑行在跑道上，他是這樣告誡自己的：現(xiàn)在，只是起飛，飛起來就行。飛到兩萬五千米高空時，他又告誡自己：現(xiàn)在所要做的，是在地面無線電的指導(dǎo)下，保持這個航向二十分鐘，就可以到達(dá)荷蘭的素文島，這個，不難做到。就這樣，飛行的一路上他不斷告誡自己：下面，只是飛越荷蘭，然后，是飛臨德國，根本不須想更多的事。而且，還有后方的無線電支持。就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成了任務(wù)，當(dāng)他接受獎勵時。他說，我之所以成為孤膽英雄，完全是因為我小時侯一段經(jīng)歷的啟示。那么今天，就讓我們一起來學(xué)習(xí)這位上尉飛行員，也是一位著名作家莫頓亨特先生的《走一步，再走一步》這篇文章，看看他小時候經(jīng)歷了一件怎樣的事而讓他成為“孤膽英雄”的。

二、自學(xué)指導(dǎo)（一）--預(yù)習(xí)與交流

1.請給下面加點的字注音。

訓(xùn)誡(jiè) 聳(sǒng)立迂回(yū) 嶙峋(lín xún)

凝視(níng) 啜泣( chuò qì) 頭暈?zāi)垦?xuàn) 小心翼(yì)翼

2.根據(jù)下列意思，寫出課文中相關(guān)的詞語。

（1）告誡、教導(dǎo)。（訓(xùn)誡）

（2）謹(jǐn)慎小心，絲毫不敢疏忽的樣子。翼翼，謹(jǐn) 慎、嚴(yán)肅的樣子。（小心翼翼）

（3）形容人瘦削。（嶙峋）

（4）驚奇、詫異。（納罕）

（5）使眼睛昏花。（炫目）

（6）抽噎，抽抽搭搭地哭。（啜泣）

3.文體知識

散文,是以緊湊短小的篇幅、自由靈活的抒寫、生動活潑的語言為特點,把自然美、人情美、哲理美融于一體,迅速、廣泛的反映現(xiàn)實生活的文學(xué)樣式。散文的重要特點是“形散而神不散”。“形散”指它取材廣泛,結(jié)構(gòu)自由,表現(xiàn)方法多樣；“神不散”指立意明確,主題鮮明而集中。根據(jù)表達(dá)方式側(cè)重點不同,可分為敘事散文和抒情散文。本文是敘事散文。

4.作者簡介

莫頓亨特，美國作家。早年曾做過空軍飛行員。在二戰(zhàn)時期，他駕機(jī)執(zhí)行過對德國的偵察任務(wù)。莫頓亨特是一位擅長寫勵志類文章的作家，他的《走一步，再走一步》原名《懸崖上的一課》，被美國作家芭芭拉琳達(dá)編撰的《假如我們原諒上帝》收錄，也被收入我們的課本。

三、自學(xué)指導(dǎo)（二）--合作與探究

（一）整體感知

1.導(dǎo)語（請一個同學(xué)讀“導(dǎo)語”）

2.默讀（默讀要注意速度，要求4分半鐘看完。）

3.回答下列問題并復(fù)述故事情節(jié)。

（1）故事發(fā)生在美國哪個城市？（費城。）

（2）故事發(fā)生在什么時？ (七月里一個悶熱的日子。)

（3）爬懸崖的一共有幾個孩子？有名字的有哪兩個？（和“我”一起的有五個小男孩；內(nèi)德、杰利。）

（4）那座懸崖有多高？巖石架有多高？（約20米高；約7米。）

（5）復(fù)述故事：把故事分成兩部分，前一部分可謂“冒險”，后一部分可謂“脫險”，請一個同學(xué)復(fù)述“冒險”，一個同學(xué)復(fù)述“脫險”。

4.結(jié)合上述問題及同學(xué)們的復(fù)述劃分文章的結(jié)構(gòu)層次。

【交流點撥】第一部分（第1-15段），冒險。寫“我”跟小伙伴們爬上了半山腰的一塊石架，上下不得。

第二部分（第16-22段），脫險。寫“我”在父親的鼓勵之下，一小步一小步地走下了石架。

第三部分（第23段），感悟。寫由小時候爬山的事情感悟出的人生道理。

（二）深層探究

1.從課文內(nèi)容看，標(biāo)題“走一步，再走一步”是什么意思？

【交流點撥】兩層含義：一是父親鼓勵“我”一步步走下懸崖的話；一是一個道理：把大困難化整為零逐個擊破，最終戰(zhàn)勝困難。

2.在人生道路上，面對困難，“走了這一步再走下一步”是什么意思？

【交流點撥】你只要想著你是在走一小步，“走了這一步，再走下一步”，一步一步走下去，有天大的困難也可以闖過去。

3.一個巨大的困難分成“一步一步”，是什么意思？

【交流點撥】關(guān)鍵是化整為零。大困難是由小困難組成的，小困難是不難戰(zhàn)勝的，一步一步戰(zhàn)勝了小困難，最后就是戰(zhàn)勝了巨大的困難。當(dāng)然，重要的還在于走好每一步，一步一步堅持不懈地走下去。

4.為什么不要想著距離有多遠(yuǎn)？

【交流點撥】在人生道路上，面對困難，“走一步再走一步”這種人生經(jīng)驗，給人以戰(zhàn)勝一切艱難險阻的信心。

5.我從這次人生體驗中，獲得了怎樣的人生啟示呢？請從文中找出提示主題的中心句。

【交流點撥】中心句：不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石，而要著眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步，直到抵達(dá)我所要到的地方。這時，我便可以驚奇而自豪地回頭看看，自己所走過的路程是多么漫長。

啟示：不積跬步無以至千里，不積小流無以成江海；無論怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了。

四、板書設(shè)計

走一步，起因：別出花樣去爬懸崖

再走一步經(jīng) 過：中途被棄進(jìn)退兩難分解困難

結(jié)果：父親指點擺脫困境贏得勝利

五、拓展延伸

在人的一生中，我們不可避免地會遇到許多的失敗，在學(xué)習(xí)了這篇課文以后，我們應(yīng)如何去面對？

【交流】例：在人生的旅途上，我們不可能坦坦蕩蕩，一帆風(fēng)順；遇到困難，感受挫折，都是很正常的。只要我們不失自信，牢記“不要想著距離有多遠(yuǎn)，你只要想著你是在走一小步，你能辦得到的”，那什么樣的艱難險阻都將被你踩在腳下。別忘了，還要把你的這些感受傳給那些正在遭遇困難的人們。

第二課時

一、新課導(dǎo)入

上一堂課，我們跟隨莫頓亨特先生的腳步，一起體驗了下山的緊張，一起感悟了人生的哲理。這節(jié)課，我們一起細(xì)細(xì)品讀文章，學(xué)習(xí)多角度閱讀。

二、自學(xué)指導(dǎo)（二）--合作與探究

（一）創(chuàng)意閱讀

“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”無論繪畫還是觀景，都要選擇不同的角度。這樣，畫畫，才能畫出新意；觀景，才能觀出新意。對一些意蘊豐富的文章也應(yīng)如此，應(yīng)從多個方面去想，讀得有創(chuàng)意，提高閱讀質(zhì)量。（提示：本文可以從各個人物的角度創(chuàng)意閱讀）

1.從“我”的角度：體弱、膽怯的“我”為什么要去爬懸崖？文章哪些語句體現(xiàn)了“我”的孤獨無助、極度恐懼？

【交流點撥】體弱膽怯的“我”去爬山是因為好朋友杰利呼喚“別做膽小鬼”刺激了“我”的自尊心、好勝心，于是冒險去爬懸崖。“蹲在石架上，心驚肉跳”“看伙伴爬懸崖，幾乎暈倒”等體現(xiàn)了“我”的孤獨無助、極度恐懼。

2.從父親的角度：父親為什么不直接把孩子抱下來？從中看出這是一位怎樣的父親？如果是母親來的話，她又會怎樣做？你能想象一下嗎？

【交流點撥】（1）這是一位真正愛自己孩子的父親，他不像別的父親，爬上石架把兒子抱下來，而是讓“我”通過“走一步再走一步”下山。這是為鍛煉孩子的勇氣和毅力。如果他對孩子百依百順，那只會讓他更加嬌氣，永遠(yuǎn)都軟弱無能。只有在磨煉下才能成好鋼，沒有磨煉的只會是銹鐵。所以這位父親是對孩子負(fù)責(zé)的，真正愛孩子的父親。

（2）母親一直告誡“我”不要冒險。在母親的庇護(hù)下，“我”可能變得非常懦弱。如果杰利通知的是母親的話，可能她會聲嘶力竭地叫我別動，嚇得臉色蒼白，神經(jīng)兮兮的叫了一大幫人來。之后母親可能不允許我跨出家門半步，不準(zhǔn)我與杰利玩。從此，世上多了一個廢物，少了一個作家。

3.從杰利的角度：杰利算是“我”真正的朋友嗎？他為什么拋下我還是和大家一起走了？你能揣摩一下他當(dāng)時的心理嗎？

【交流點撥】如果我是杰利，我會感到左右為難，一邊是最要好的朋友，一邊是更多的朋友。四個孩子一定不會讓杰利幫“我”，而杰利也不想被嘲笑，不想失去這幾個玩耍的朋友。所以杰利雖然“看來好像有點不放心”，但還是和大家一起走了。我想，這也說明杰利低估了“我”的懦弱。他以為這么點懸崖，“我”總會下來的。再說，他一時也幫不了“我”。天越來越黑了，見“我”沒回來，杰利的良心不安了，便告訴了“我”父親，尋求大人幫助，把“我”從危險的邊緣救了回來。杰利雖然有做得不對的地方，但他是“我”真正的朋友。

4.從四個孩子的角度：

【交流點撥】當(dāng)自己的朋友遇上困難的時候，這四個孩子不僅不去拉自己的朋友一把，反而雪上加霜的嘲諷朋友，把他一人留在危險的石架上，這種做法是很不應(yīng)該的，人與人之間要互相幫助才對。

（二）語言品析

這篇文章語言有的生動形象，有的富有哲理。請細(xì)細(xì)品味下面的語言。

1.“我產(chǎn)生了一種巨大的成就感。”其中“巨大”一詞，是否用的重了？

【交流點撥】不重，對一個很膽小的孩子來說，確實不容易。這是戰(zhàn)勝自己恐懼心理后取得的成功，“巨大”恰好表達(dá)了“我”當(dāng)時真實的心理感受。

2.“我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里咚咚直跳”中的“瘦骨嶙峋”有什么表達(dá)作用？

【交流點撥】再次表明“我”身體的病弱，與前文“八年來一直有病”照應(yīng)，也為后文“我”戰(zhàn)勝困難后產(chǎn)生了“巨大的成就感”作鋪墊。

3.朗讀“你能辦得到的”“這似乎能辦得到”“我能辦得到”這三句話時重音應(yīng)放在哪個字上？這三句話的語氣有什么不同？

【交流點撥】重音應(yīng)該放在“能”上，第一句是鼓勵的語氣，第二句是半信半疑的語氣，第三句是信心十足的語氣。

（三）寫法探究

本文為突出主題采用了什么寫作手法？

【交流點撥】本文寫的是“我”在父親的引導(dǎo)下，小心翼翼地走一步，再走一步，終于戰(zhàn)勝了陡峭的山崖這件小事，但作者卻從這件小事中明白了一個深刻的道理：在困難面前不應(yīng)該畏難怯步，而要冷靜地分析困難，化解困難，要就近起步，由易入手，循序漸進(jìn)，堅持到底。這樣就可能積小勝為大勝，促使困難向勝利轉(zhuǎn)化。這個道理讓作者受益終生。這種用親身經(jīng)歷的一件小事說明道理的記敘方法是一種以小見大的寫法。

三、板書設(shè)計

小懸崖：不著眼巖石--走一步再走一步--抵達(dá)目的（小事）

以小見大

大人生：不害怕困難--積小勝漸成大勝--取得成功（大理）

四、拓展延伸

1.請從所學(xué)知識中找出幾句關(guān)于困難與挫折的名言警句。

【交流】①我要扼住命運的咽喉。--貝多芬

②最可怕的敵人，就是沒有堅強(qiáng)的信念。--羅曼.羅蘭

③山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。--陸游

④人的生命似洪水在奔流，不遇著島嶼、暗礁，難以激起美麗的浪花。（奧斯特洛夫斯基）

2.生活中你遇到過什么樣的困難？都是怎樣克服的？請寫一則300字左右的短文。

惜緣