知識與技能
在理解課文的基礎上了解梁實秋散文小品的語言風格。
過程與方法
通過品讀課文，理解作者的愛鳥之情。
情感、態度與價值觀
感悟作者愛鳥、愛自由的情感，培養良好的道德情操。
重點
理解作者從不同方面寫鳥的特點，感受作者的愛鳥之情。
難點
把握文章線索，學習多角度描寫的方法，理解作者的思想感情。
引導誦讀法、討論點撥法、合作探究法
學生
課文預習，自讀課文，圈點生字詞，勾畫出文中不理解的句子，提出疑難問題。
老師
多媒體課件。
1課時
鳥兒是大自然的精靈，給美麗的自然增添了亮麗的風景，你喜歡聽鳥鳴嗎？你愛鳥嗎？今天，我們一起去看看大師梁實秋筆下的鳥兒。
梁實秋(1903-1987)，原名梁治華，出生于北京，浙江杭縣(今杭州)人。筆名子佳、秋郎、程淑等。中國著名的散文家、學者、文學批評家、翻譯家，國內第一個研究莎士比亞的權威，曾與魯迅等左翼作家筆戰不斷。一生給中國文壇留下了兩千多萬字的著作，其散文集創造了中國現代散文著作出版的最高紀錄。代表作有散文集《雅舍小品》，譯著《莎士比亞全集》等。
1．學生泛讀課文。指導閱讀時，要求學生用序號標出意義段，用波浪線標出寫作對象的特點，批注自己的閱讀理解，列出不懂之處。
2．梳理文章結構，找出本文的線索。
本文的線索是：我愛鳥。
3．快速閱讀第②～⑦自然段，概括作者寫了什么內容，表達了怎樣的感情？
見到籠中鳥，羽翮不振，蜷伏不動，我感到苦悶
聽到鳥聲音，清脆嘹亮，圓潤和諧，我感到喜悅
看到鳥形體，俊俏優美，玲瓏飽滿，我感到快樂
知道杜鵑鳥，蠻橫無情，鳩占鵲巢，我感到坦然
教師小結：梁實秋先生在文中，寫鳥的喜，鳥的悲，鳥的生，鳥的死，無不牽動著他的情思。作者這種對鳥的生存和命運的情思也寄托著他對社會人生的思考。
1．作者在本文的一開頭便點出自己喜愛鳥，“我愛鳥”。通讀全文，請分條概括作者喜愛鳥的原因。
(1)“我”愛鳥的聲音。聲音，如交響樂，如哀樂，讓我的心情為之沉醉；
(2)“我”也愛鳥的形體。鳥的形體較之世界其他生物，更俊俏，就是盤旋著的鳶鷹亦有一種令人喜悅的雄姿；
(3)鳥給“我”的悲楚也是讓“我”喜愛鳥的原因之一。
2．選擇自己喜歡的語句，有感情地朗讀，讀出韻味并作簡要分析。
學生自由朗讀，教師巡視課堂，解決疑難，并組織全班交流。
(1)有的一聲長叫，包括著六七個音階；有的只是一個聲音，圓潤而不覺其單調；有時是獨奏，有時是合唱：簡直是一派和諧的交響樂。
運用比喻的修辭手法，把鳥鳴聲比作“和諧的交響樂”，生動形象地寫出了其悅耳的效果。
(2)一直等到夜晚，才又聽到杜鵑叫，由遠叫到近，由近叫到遠，一聲急似一聲，竟是凄絕的哀樂。
用短句寫出了杜鵑叫聲的凄絕。
(3)鳥的身軀都是玲瓏飽滿的，細瘦而不干癟，豐腴而不臃腫，真是減一分則太瘦，增一分則太肥，那樣的秾纖合度。
作者化用宋玉“增之一分則太長，減之一分則太短”的語句，用語典雅，描畫了鳥優美的體態，表現出對鳥的喜愛之情。
(4)看它高踞枝頭，臨風顧盼--好銳利的喜悅刺上我的心頭。
一個“刺”字，生動地刻畫出“我”見到鳥兒的喜悅之情。
(5)有時候稻田里佇立著一只白鷺，拳著一條腿，縮著頸子；有時候“一行白鷺上青天”，背后還襯著黛青的山色和釉綠的梯田。
“拳”“縮”形象地寫出了白鷺立在稻田的樣子，襯著山色和梯田的背景，好一幅“青天白鷺圖”！
3．作者寫道，鳥“有時也給人悲苦”，請找出相關的句子，體會作者的思想感情。
(1)鳥到了這種地步，我想它的苦悶，大概是僅次于粘在膠紙上的蒼蠅；它的快樂，大概是僅優于在標本室里住著吧？
鳥的快樂都被那些閑人閑情禁錮成了苦悶，作者在這里用看似平緩實則嚴峻的語氣斥責了那些束縛鳥類“自由”的閑人閑情。
(2)但是我發現那麻雀的羽毛特別地長，而且是蓬松戟張著的，像是披著一件蓑衣，立刻使人聯想到那垃圾堆上的大群襤褸而臃腫的人，那形容是一模一樣的。
運用比喻和聯想，由鳥及人，寫在貧困中掙扎的鳥與人，表達了作者對貧苦人民的同情。
4．在這篇散文里，作者盡情贊美鳥類的自由、活潑、俊俏，但是在最后一段中作者又寫出了另一番寓意，你能讀出這番寓意嗎？
(1)最后一段中“自從離開四川以后”點出了另一番寓意，作者離開故鄉后，歲月飛逝，眼前所見的可憐的麻雀、寒鴉等早已失去了“天府之國”各種鳥類的活潑多姿，作者情不自禁地流露出對故土的思念。
(2)作者希望建立自由、平等、幸福、美好、沒有強權、沒有欺壓、沒有貧困的社會，希望有個能夠自由地發展個性和才能的人生。
5．小結：
作者的 “愛”鳥，“愛”的是鳥的自然形態，而“悲”鳥的失去自在自為，這已經超越了鳥本身。作者甚至對違背自然形態的關于鳥的典故產生質疑，更顯示出作者對日常生活和社會現象情偽的透辟洞察。尤其是由“悲”鳥到“悲”人的人生體味，更給了人們深深的啟迪。
6．搜集與鳥相關的詩句。
留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。
--唐杜甫《獨步江畔尋花》
無可奈何花落去，似曾相識燕歸來。
--宋晏殊《浣溪沙》
明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。
--宋辛棄疾《西江月》
枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家。
--元馬致遠《天凈沙秋思》
月出驚山鳥，時鳴春澗中。
--唐王維《鳥鳴澗》
鳥宿池邊樹，僧敲月下門。
--唐賈島《題李凝幽居》
蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽。
--唐王籍《入若耶溪》
第一部分(1)：開篇點明愛鳥之情。
第二部分(2～6)：寫不同的鳥帶給“我”的不同感受，表達了愛鳥之情。
第三部分(7)：收束全文，照應開頭，深化了愛鳥的主旨。
這篇散文作者通過對各色鳥的鳴聲、外形的描寫，表現了作者對鳥的欣賞喜愛之情，同時也表達了對失去自由之鳥的同情，暗含了作者對自由和平生活的向往。
1．反襯。用寒鴉、鴟梟、籠中的鳥來反襯生活在自由天地里的鳥，更寫出了作者不滿于把鳥囚在籠中的做法。
2．托物言志。作者借鳥表達自己的情感。對鳥的生存和命運的情思，寄托著作者對無拘無束生活的向往。
鳥開篇點題“我愛鳥”不同鳥帶給“我”不同感受同情“籠中鳥”喜愛山林自然鳥悲楚“貧寒鳥”收束全文 不忍看鳥愛鳥愛自由
本課教學，我重點引導學生賞讀作者筆下的各種鳥，分析籠中鳥的特點、欣賞自然界原生態的鳥兒之美，了解梁實秋的語言特點。通過引導分析文中的議論句、抒情句，讓學生理解作者的愛鳥之情以及通過情感對比所表現出來的寫作意圖，進而理解全文的主旨。
李杰
[胡適《鳥》教學案 (人教版七年級上冊)]相關文章：
1.胡適經典語錄名言
2.胡適經典的語錄
4.我的母親胡適教案
5.胡適我的母親課件
6.胡適經典語錄集錦
10.胡適對畢業生講話讀后感