六盤水市第八中學 史靜
教學目標：
1、掌握說明文的一些常用說明方法及其作用；
2、通過對比學習讓學生認識到說明事物要抓住事物的特征，做到“說”而“明”。
3、體會說明文語言準確性的特點；
4、通過學習能寫簡單的說明文。
教學重、難點：
掌握說明方法的運用及說明語言的準確性。
教學方法：
自主思考與教師點撥結合、討論法、對比法。
教學實錄：
師：上課。
生：老師好！
師：同學們好！請坐。前兩天，老師的腸胃炎犯了，我去藥店買藥，選了一種，拿出說明書來看，當老師看到用法用量時，立馬把藥放了回去，想知道原因嗎？你們也來看看原因何在？（出示課件）
生：語言不清楚，成人與小孩的吃法混淆。
師：這樣的藥你們敢買嗎？敢吃嗎？
生：不敢。
師：藥的劑量弄錯了，嚴重的可是會致死的！可見說明書的語言一定不能模棱兩可，要注意準確，說明文語言的特點之一就是準確，這一特點正是咱們今天這節課的學習目標之一，（出示課件）請同學們一起了解一下本節課的學習目標。（教師板書課題及作者，學生齊讀學習目標）
師：同學們，你們實地見過趙州橋嗎？那我們趕緊翻開課本去看看趙州橋什么樣子？在同學們看書之前，老師有個要求，（出示課件）請同學們快速瀏覽課文4、5段，以圈劃旁批的方法在文中找出作者從哪些方面介紹了趙州橋？例如：趙州橋橫跨在洨河上，這是從哪方面介紹的？
生：地理位置。
師：對，那我們就在這句的旁邊寫上地理位置，明白了嗎？
生：明白。
師：那就開始吧，找找還寫了哪些方面的內容？
學生找到后，教師指明學生作答，其他學生補充。
師：看看老師和大家找的一樣嗎？（出示趙州橋的說明內容）了解了內容后請同桌互相合作找出這兩段運用了哪些說明方法？提到說明方法，同學們先回顧一下常見的說明方法有哪些？
生：舉例子、打比方、列數字……
師：我發現每個同學都能說出兩三種，但一時又說不全，老師教大家一個口訣，順口又好記，請同學們根據老師寫的每個字說出具體的說明方法，（教師板書：下列舉作打，摹引分作畫）好嗎？
生：下定義、列數字、舉例子、作比較、打比方、摹狀貌、引用、分類別、作詮釋、畫圖表。（學生不能作答的教師給出相應板書）
師：跟老師快速讀兩遍。…… 清楚了常見的說明方法，下面就去找找趙州橋部分運用了哪些說明方法？
學生找到說明方法后與全班分享成果，教師點撥運用該說明方法的好處。之后出示老師找的說明方法。
師：除了趙州橋，作者還舉了哪座橋呀？
生：盧溝橋。
師：在哪幾個段落？
生：6、7、8段。
師：（出示幻燈片）請同學們前后兩桌為一組，組內合作討論，看看作者介紹盧溝橋時從內容來看，有哪些與趙州橋相同的地方？又有哪些介紹的不同？這三段又運用了哪些說明方法？
學生合作交流，教師巡視指導。學生有結論后，教師出示表格，分別請小組匯報各方面的成果，匯報完內容上的異同后，教師小結：作者所舉兩座橋都是中國石拱橋的典型代表（教師板書：舉例典型），介紹內容有所異同，這一寫法不但使行文有所變化而且增強了文章的可讀性。
匯報說明方法時，教師針對之前沒有提到的說明方法點撥其作用，當學生提到摹狀貌的句子時，教師分析：這些石獅子有四五百只，它們大小不同，形態各異，是盧溝橋一道亮麗的風景線，難怪馬可波羅稱這座橋是世界獨一無二的，咱們一起讀一遍，再次感受盧溝橋的優美（師生齊讀）如此美觀又古老的橋更需要我們精心去愛護它們。
師：看過茅以升的介紹后，現在大家能否判斷（出示幻燈片）哪幅是盧溝橋呀？（學生立刻指出）依據是什么呢？
生：盧溝橋是聯拱，還有石獅子。
師：趙州橋和盧溝橋一個是獨拱一個是聯拱體現了中國石拱橋的形式多樣，可見舉例不僅要選典型代表還要考慮全面性（教師板書：全面），作者抓住這兩座橋的特征向讀者介紹，使我們即使沒有親眼見過也能做出準確判斷。希望同學們今后觀察事物做到仔細，介紹事物做到抓住事物特征。（教師板書：抓住事物特征）
師：會聽也是會學習的表現，請同學們看到課文第4段，認真聽老師下面這句話，看看老師有什么遺漏或改動之處？
生：老師刪掉了“左右”。（教師出示幻燈片）
師：老師的改動不好嗎？
生：不好。
師：為什么？
生：語言不準確。
師：605年不是更準確嗎？
生：作者并不能確定是605年。
師：哦，由于年代久遠、資料不全，作者并不能確定是哪一年，所以要加上“左右”，這不僅體現說明文語言的準確性，還體現作者嚴謹的治學態度。請同學們關上書，看這幅圖（出示幻燈片），我想請一位同學向老師說明小拱與大拱的位置關系以及數量。
生：小拱在大拱的兩邊，有四個。（根據學生的介紹，教師畫圖，學生搖頭）
生：小拱在大拱的上面，一邊兩個。（根據學生的介紹，教師再畫圖，學生搖頭）
師：到底怎樣說？同學們看課文。
生：大拱的兩肩上，各有兩個小拱。
師：“肩”在哪？（學生指出）“各”表示什么？（學生作答）語言準確重要吧？（重要）請同學們在文中再找一個能體現說明文語言準確性的句子與大家交流。
生：……
師：通過以上的分析，可以發現本文使用數字準確，沒辦法用準確數字的，就用表示估計的數字，對暫時無法肯定的就用表示推測的語言來表達，恰當地使用限制性詞語使表達的意思趨于準確。因此，我們學習說明文語言，最重要的就是抓住什么二字？
生：準確。（教師板書：語言準確）
師：今天我們一起學習這節課，同學們有什么收獲呢？（出示幻燈片）
生：知道了趙州橋、盧溝橋的特點。
生：學到了說明方法的口訣。
生：學會了寫說明文的方法：舉例要典型、全面，說明事物要抓住事物的特征，還要注意語言的準確。
師：收獲真不少。其實大家不僅收獲了知識還收獲了自信，以后再上公開課，大家還緊張嗎？
生：不緊張。
師：同學們，老師手里的是什么？（拿出道具）
生：筆。
師：這個呢？
生：鋼筆。
師：這個？
生：毛筆。
師：筆的種類有很多，顏色也有不同，性能也不一樣。如果讓你介紹一下天天陪伴你的筆，你怎么介紹？老師給大家準備了兩段范文，同學們看看。（出示幻燈片）這兩段范文一個運用下定義的說明方法，用科學的語言說明了鋼筆的原理，一個運用打比方用生動的語言介紹鋼筆，這就是說明文語言的兩大特色：生動與平實。大家知道可以怎么去說明事物了吧？
生：知道。
師：今天的作業就是選自己最感興趣、最喜歡的事物寫一段100字左右的說明文，至少用上一種說明方法。下課。
生：老師休息。
師：同學們，再見！
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