毛陳中學 殷霞
知識目標
A.掌握課文寫景方法：①抓住江南春天特點來描寫景物；②分層次寫出春景畫面。
B.理解文中準確而生動的詞語和句子，初步掌握比喻、擬人等修辭方法。
C.準確把握作者的感情脈絡，經過朗讀訓練，要使學生能讀出作者在文中要表達的感情。
能力目標
引導學生掌握學習寫景散文的方法并運用于寫作中。
情感目標
深刻理解作者通過細致生動的描繪，來表現自己熱愛自然，熱愛生活，追求未來，積極進取的生活態(tài)度。
教學重點：1、 能流暢地朗讀全文，理清文章思路。
2、理解文中準確而生動的詞語和句子，初步掌握比喻、擬人等修辭方法。
教學難點：揣摩文章抓住景物特點運用準確、生動的語言及比喻、擬人、排比等修辭方法描 寫景物的寫作方法。
課時安排：三課時
教學過程：
第一課時
一、課前預習 1、掃清字詞障礙。
2、理清課文寫景的層次。
二、導入
古往今來，許多文人用彩筆描繪春天，歌頌春天。今天學的散文《春》寫的景物可多了，有山、水、草、樹、花、鳥、風、雨等等。作者是怎樣描繪的呢？讓我們來學習今天的課文《春》，領略大好春光。
三、整體感知
1、作者簡介：朱自清（1898-1948）原名朱自華，字佩弦，江蘇揚州人。現代散文家、詩 人、學者、民主戰(zhàn)士。1920年北京大學哲學系畢業(yè)。作品有:散文《漿聲燈影里的秦淮 河》、《背影》、《荷塘月色》等名篇。
2、掃清字詞障礙。
水漲zhǎng起來 散sàn在草叢 鳥巢cháo 撐chēng傘 應yìng和hè 醞yùn釀niàng 披著蓑suō 薄báo煙 黃暈yùn 抖擻sǒu 嘹liáo亮 趕趟tàng兒 宛wǎn轉
3、聽錄音朗讀，體會感情。
4、學生放聲自由朗讀課文，用喜愛、歡欣的語氣有感情地朗讀。
5、給文章分段并歸納段意，理清作者的思路。
第一部分(1－1)： 盼春
第二部分(2－7)： 繪春
第三部分(8－10)：贊春
四、研究課文：
1、第一部分--盼春
齊讀課文第一部分。
①作者為什么要連用兩個“盼望著”，用一個不也同樣可以表達作者期盼的心情？
明確：這種疊用，一方面表達了作者向往春天的急切和渴望的心情。
②為什么只是春天的腳步近了，而不直接寫春天到了，或者春天快到了？
明確：此時春天還沒有到，所以一個“近”字非常準確。寫它的腳步，把春天擬人化， 讓人倍感親切。
五、練習鞏固
1.給下列加粗的字注音。
醞釀（ ） 胳膊（ ） 抖擻（ ） 應和（ ） 支撐（ ）
搖曳（ ） 宛轉（ ） 傍晚（ ） 撫摸（ ） 嘹亮（ ）
2、填空。 ⑴全文圍繞一個“春”字展開，著力地描繪了（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）五幅圖畫，把一個花卉爭榮、生機勃勃、渾然完整的春天形象展現在我們的面前。
六、課堂拓展：搜集有關春天的俗語、成語、歌曲、詩詞等。
七、作業(yè)：1、抄寫本課的生字詞
德育滲透：欣賞課文內容，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。
第二課時
一、課前預習：1、背誦課文；2、就課文不理解之處之意
二、新課學習
1、檢查朗讀、背誦情況。
2、第二部分：繪春
（1）齊讀第2段，思考：
①春天終于盼來了，大地回春，萬物復蘇。作者滿懷喜悅的心情，先用了一句話對春回大地做了概括，學生讀“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。”
②總寫春回大地后，分別描繪了哪些景物？
點撥：“山”、“水”、“太陽”，運用擬人，總寫春回大地，萬物復蘇的景象，也表現了作者急切而喜悅的心情。
③盼望在文中一連出現兩次，可否刪掉一個？
不能，用反復的修辭手法，體現了人們盼春的心情急切。（盼春之切）
④第一段在文章結構中的作用？
總領全文，引出下文。
3、朗讀“春草圖”,思考：
（1）質疑：作者抓住了春草的哪些特點？
點撥：嫩、綠、多、軟
（2）質疑：“小草偷偷地從土里鉆出來”一句中哪個詞用得好？好在哪里？
點撥：“鉆”“偷偷地”用得好，運用擬人生動地表現了春草旺盛的生命力。
“偷偷”體現了人們在不經意間才發(fā)現春草悄然而出的情景，賦予小草感情的意識，使小草富有情趣，惹人喜愛。
“鉆”字寫出了小草破土而出的擠勁，表現小草生命力的頑強。
（3）質疑：“嫩嫩的，綠綠的”是修飾小草的，按正常的語序應該放在“小草”前，作者卻將其放在句末，這樣寫有什么好處？
點撥：起強調、突出的作用，強調春草嫩綠的特點。（突出了是春天的作用使小草充滿了生機，顯得極為可愛）
（4）質疑：寫春草為什么又寫人的活動？
點撥：既寫春的到來給人們帶來歡樂，又從側面烘托春草的嫩綠可愛。
小結：作者眼中的春草似有似無，若隱若現，我們可以用一句詩句來形容:唐韓愈《早春呈水部張十八員外》：“天街小雨潤如酥，草色要看近卻無。”
4、朗讀“春花圖”，思考：
（1）質疑：作者從哪些方面描繪春花的？
歸納：①“你不讓我，……趕趟兒。”寫花朵多；（花態(tài)）
②“紅的像火，……像雪。”寫花色艷；
③“花里帶著甜味兒”寫花味甜；
④“閉了眼，……梨兒”由眼前的春花想到秋實；
⑤“花下……飛來飛去”寫蜂鬧蝶舞，從側面烘托春花的繁密，香味濃郁；
⑥“野花遍地是”寫野花多；“像眼睛，像星星，還眨呀眨的”不僅寫野花多，而且色彩亮麗；
（2）質疑：這段文字運用了哪些修辭手法？有什么好處？
歸納：①“你不讓我，我不讓你，……”運用擬人，生動寫出春花競相開放的情景；
②“紅的像火，……學”運用比喻、擬人，寫出春花色艷（不僅使色彩更鮮明，也激起讀者豐富的想象。）
③“散在……眨的”運用比喻、擬人，寫出野花多，色彩亮麗（不僅寫出野花的繁多，而且生動形象地描繪出野花在陽光照耀下閃閃發(fā)光的明麗色彩和春風吹拂下輕輕擺動的可愛情態(tài)。）
（3）“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著”如果把“鬧”換成“飛”好不好？
明確：不好。“鬧”，不僅寫出了聲音，而且寫出了情態(tài)、動作，渲染了喧鬧的熱鬧景象，從側面體現春花的繁茂、鮮艷、甜香）如果用“ 飛”字，則無聲無息，只能表現飛時的形態(tài)，而不能表現聲響和景象。
所以，作者用“鬧、飛”襯托花的香甜艷麗，使畫面有動有靜，有聲有色有味。
（4） 作者寫“春花圖”按什么順序描寫的？
樹上繁花-樹中昆蟲-樹下野花 按從上到下，從高到低的順序來寫
小結：春花圖猶如朱熹筆下的“等閑識得東風面，萬紫千紅總是春”。
三、【反饋練習】
閱讀課文第1-4段，回答完成下列問題：
1、第①段運用了什么修辭方法、表達了作者怎樣的感情？（2分）
答
2、第④段寫的是“春花圖”，寫蜂蝶的多的用意是什么？
答
3、“小草偷偷地從土里鉆出來”，“鉆”改成“長”行嗎？為什么？（2分）
答：
4、“坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”寫這些人的動作、行為的目的是（ ）
A、草地有人在活動，所以要寫。 B、說明人們在春天到來時心情很愉快
C、是間接寫草地，突出草的嫩綠可愛 D、寫了草，又寫人，構成一個畫面
5、選文的第③段寫的是“春草圖”，其中寫春草“質地”的詞語是 ；寫春草“色澤”的詞語是 ，寫春草旺盛長勢的句子是 。（3分）
6、“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”這句話用了什么修辭方法？作用是什么 （2分）？
答：
四：課堂拓展：課后研討與練習一
五、課堂小結;
作者抓住春天的景物特點，準確生動地描繪出江南春天特有的景象，而且結構清晰：按盼春-繪春-頌春來組建全文。構思巧妙
六、作業(yè)：參照“春花圖”，選取某個季節(jié)里的一個景物進行生動描繪。
德育滲透：欣賞春的美景，感受作者內心積極向上的感情，熱愛生活，熱愛大自然。
第三課時
一、復習上節(jié)課內容：1、聽寫生字詞
二、研習新課。
1、朗讀“春風圖”，思考：
（1）討論： 春風是無形的，看不到、摸不著，作者是從哪些感覺寫出春風的什么特征？
明確：①“‘吹面不寒楊柳風’，不錯的，像母親的手撫摸著你”從觸覺角度寫春風的溫柔。
②"風里帶來些新翻的泥土的氣息……空氣里醞釀”從嗅覺寫出了春風特有的芳香。
③“鳥兒將巢安放在繁花嫩葉當中……成天嘹亮地響著”從視覺、聽覺寫出春風的和悅。
（2）思考：“春風圖”運用了哪些修辭手法，有什么作用？
歸納：①“吹面不寒楊柳風”運用引用、借代，寫出春風的溫暖。
②“像母親的手撫摸著你”運用比喻、擬人。寫出春風的溫柔。（撫摸帶給人們溫暖親切慈愛的感覺，形象地寫出春的溫柔以及帶給人們的幸福的感覺）。
③“鳥兒高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出婉轉的曲子，跟輕風流水應和著”運用擬人，寫出鳥兒迎春的歡悅。
2.學習 “春雨圖”
（1）討論：“春雨圖”是如何抓住春雨的特征來寫的？
明確：①“雨是最尋常的，一下就是三兩天”寫出春雨的經常。
②“像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著”寫出春雨的細密、綿長。
③“人家屋頂上全籠著一層薄煙”傳神地寫出春雨輕盈的特點。
④“樹葉兒卻綠得發(fā)亮，小草兒也青得逼你的眼”側面描寫，襯托春雨潤物細無聲的特點。正如杜甫的《春夜喜雨》“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。隨風潛入夜，潤物細無聲。”
（2）討論：“春雨圖”按什么順序描寫的？
明確：從靜景到動態(tài)，從物到人，由近到遠。（動靜結合，烘托氣氛，渲染春雨沐浴的溫馨）
（3）討論：春雨圖運用了什么修辭手法，有什么好處？
明確：①“像牛毛，像花針，像細絲”用比喻、排比，寫出春雨多、細、密的特征。
②“他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著”用擬人烘托出鄉(xiāng)村的安靜而和平。
3、學習“迎春圖”：
（1）學生輕聲齊讀這一段，體會感情。
（2）體會語言。
①“城里鄉(xiāng)下”“家家戶戶”“老老小小”表示的意思。
明確：“城里鄉(xiāng)下”說范圍的廣闊，“家家戶戶”表人數之多，“老老小小’言年齡之 全。有景有人，勾出了春光無限好的美景。
②“一年之計在于春”一句有什么含義？
明確：寫春天激勵人們把握時機，奮發(fā)向上，辛勤勞作，也抒發(fā)了作者熱愛生活，進而要創(chuàng)造美好生活，積極向上的感情。
4、研讀課文第三部分--贊春
①思考：這三個比喻句抓住了春天的什么特征？
明確：“剛落地的娃娃”表現春天的“新”，像新生命的開始，給人以無限的希望；“花枝招展的小姑娘”狀寫春天的美， 令人喜愛；“健壯的青年”贊美春天充滿活力，給人以信心和力量。（板書：新、力、美）
②思考：這三個比喻句能不能顛倒？為什么？
明確：這三個比喻句從“娃娃”寫到“小姑娘”再寫到“青年”，形象地表現了春天成長的進程，排列有序，不能顛倒。
三、【反饋練習】
雨是最尋常的，一下就是三兩天。可別 。看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜 著，人家屋頂上全 著一層薄煙。樹葉兒卻綠得發(fā)亮，小草兒也青得逼你的眼。傍晚時候，上燈了，一點點黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。在鄉(xiāng)下，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人，地里還有工作的農民，披著蓑戴著笠。他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨里 著。
1、文中的橫線上應填入的詞語是（ ）
A．織 腦 罩 靜默 B．飛 惱 蓋 沉默 C．織 惱 籠 靜默 D．飛 惱 飄 靜默
2、“一片安靜而和平的夜”中“安靜”的含義是： 。（春雨悄無聲息地滋潤萬物，暗示了人們在雨夜的心情）） 文中的“薄煙”指是指： 。（炊煙和雨霧） 這段文字既寫描寫了春雨的特點又描寫了春雨中的景色。春雨的特點： 。
3、描寫景物的順序是： 。（由近及遠）
4、在下面橫線處填上適當詞語，組成前后呼應的排比句。
書是精神追求者的寵兒，因為讀書不僅僅是一種須要，更是一種性情的愉悅，它如同春日扁舟里的放歌、 、 、隆冬火爐的傾談，它是心緒的慰藉， ，是生命的落著處。
三、總結全文
這篇優(yōu)美的寫景抒情散文抓住春景的持點，描繪了大地春回、生機勃發(fā)的動人景象，贊美春的活力帶給人以希望和力量，激勵人們抓緊春光努力工作、奮發(fā)向上。
四、課堂拓展：你還能用別的比喻贊美春天嗎？
五、作業(yè)：尋找春天，仿照本文寫景之法描繪家鄉(xiāng)的春天，要求五百字左右。
德育滲透：教育學生把握美好時光，播撒好人生的種子。
板書設計： 春
（一）盼春
總括輪廓
春草圖（草報春）偷偷、鉆、嫩、綠→生機勃勃
春花圖（花爭春）鬧、飛、開滿、遍地→可愛調皮→有動有靜 有聲有色有味
（二）繪春 微觀描繪 春風圖（風唱春）觸、聽、嗅無形無味→有聲有色 有情有感
春雨圖（雨潤春）
迎春圖（人迎春）
（三）贊春 三個比喻 “美”(活潑生動) “新”（旺盛的生命力）
“力”(健壯有力)
殷霞
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