岳西縣店前中心學校 胡海霞
口語交際能力是現代人必須具備的素質。當今處在經濟全球化時代，人們之間的交流日益頻繁。人要生存，要發展，除了別的條件之外，必須有較強的口語交際能力。美國社會學家卡耐基說：“在都市化的社會里，如果不懂得口語表達，那他是絕對與成功無緣的”。所以，口才已成為衡量一個人能力的大小的參數。
然而，農村中學生的口語水平卻不盡人意，還存在著各種各樣的問題，這與很多因素有關，體現在幾個方面：如農村教學不重視口語交際，農村孩子缺少良好的口語交際環境和習慣，農村學生在思想上不夠重視，以及心理因素差等。
那么，如何提高農村中學生的口語交際能力，作為一名農村中學的教師，我們有責任做好這方面的工作。下面，我就這方面的問題談談自己的一些想法、做法。
一、正確認識，擺正口語訓練的位置
首先，要改變學校不重視口語交際能力訓練這一局面，適當增加課時，教師要從自身做起，將口語訓練落到實處，給口語以一席之地，可利用課前三分鐘讓學生講新聞、小故事、學習心得等提高口語表達能力。
其次，向學生闡述口語交際能力在生活中的重要作用，要讓學生明白，當今信息社會，現實生浯中的諸多事務都要依賴口語。如果不會說話、不會與人交流，只會使我們在社會上舉步維艱，讓學生切莫忽視。
二、搞好訓練，提高口語交際能力
所謂“口語交際”是交際雙方（交際對象）為了特定的目的（交際目的），運用自己的口頭語言和適當的表達方式（交際手段）進行思想感情交流的一種言語活動，是一種雙向互動式的動態語言實踐。在教學中，教師應培養學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養。根據農村中學生的特點，可從以下幾個方面著手訓練：
1、激發興趣
激發興趣是培養農村學生口語交際能力的第一關。只有由“逼我說”逐漸進入“我愿說”的境界，才能有好的成效。
首先要激發學生口頭表達的欲望，教師可通過示范或播放錄音帶、演說錄像或請平時表現較勇敢、口語表達能力稍強的學生率先登臺、施展口才。使學生心生羨慕，教師再適時鼓勵，激發他們在眾人面前說話的勇氣和熱情，樹立自信心。
其次，要為學生創設良好的環境。家庭、學校、社會在這方面都應付出努力。家長要為孩子創設良好的學習氛圍，要給孩子樹立好的榜樣；社會要為學生創設健康的社會氛圍，努力整頓農村的不良習氣，教育人們文明用語等；學校要有良好的校風、校紀，為學生創設好的交際氛圍。同時老師還應在具體的口語交際訓練中，精心創設符合生活實際的交際情境，這會使學生有一種身臨其境、似曾相識的感覺，情緒會因此變得高漲起來，自然也愿意參與。教師可設計以下題目：①假如你的好朋友邀你去打球，你既想看書又怕好朋友不高興，你該怎樣婉轉拒絕？②你放學回家，看到媽媽燒了一桌好菜，你應該怎樣表達心中的感激之情？③你的父母外出務工需要接受面試，現在由你來代替父母接受應聘，你該怎么說？諸如此類題目，學生有的有直接體驗，有的有間接體驗，都緊密聯系生活實際，定會激起興趣，有表達的欲望。
再次，可設計多種多樣的訓練方式，方式多樣，學會才不會感到枯燥乏味，才不會產生厭煩的心理。教師可通過情景對話、講故事、演講、辯論賽等形式多樣的訓練方式來提高學生的口語水平。
另外，教師自身的口語素養也會對學生產生影響，當老師用生動流暢、韻味純厚、頓挫有致、委婉動聽的語言上課時，相信學生也會認為是一種享受，也會自覺地模仿。
2、教給方法
光是激發興趣遠遠不夠，還應教給學生恰當的方法。
①要讓學生養成良好的語言習慣。大多農村學生平時交談多用方言、土語，很多音發不準確，諸如“z、c、s”與“zh、ch、sh”不分，“n”和“l’’不分，前鼻音后鼻音不分等，教師要讓學生發準音，再通過對名篇的朗誦指導，使之發音準確，口齒清楚，句讀分明，語氣連續，表達流暢，形成良好的語言習慣。
②通過閱讀教學，教給學生組織話語的方法。指導學生對文章層次和結構特點的分析，幫助他們從感情上理出頭緒，分清條理，懂得先說什么，后說什么，詳說什么，略說什么，獲得多方面的切身體驗。另外還可教學生從不同文體中學習到不同的語言表達方式。如說明文的語方客觀、準確，介紹某一事物時一定要用語準確、科學；議論文的說理性、邏輯性強，可教學生“言之有理、言之有據、觀點一致”；小說和戲劇的語言富有個性化、形象化、情境化，讓學生學會用生動形象、富有個性的語言來說話。當然還應教學生懂得說話要看對象與場合，要注意分寸，注意技巧。通過一些題目的訓練，讓學生學會用委婉語、暗示語、應變語、幽默語等表達技巧。有這樣一個題目：一戶人家新娶了兩房兒媳，為了試他們的廚藝，便讓她們分別做了一頓午餐，食后，都大加稱贊，小兒媳說：“不是媳婦手藝巧，而是佐料功勞妙。”大媳婦卻說：“有蔥有姜，煮糞都香。”弄得一家人面面相覷。你認為大媳婦該怎樣說才得體？學生看到這樣的題目都笑了。當然也就明白說話要分場合，要注意分寸。還有：一位記者對一位先生說：“你能給我三個小時的采訪時間嗎？”那位先生回答說：“噢，如果不是感到有些不妥的話，我可以陪您談六個小時。”那位記者欣然告辭。這位先生就是用委婉語來拒絕，使對方既明白自己的意圖又易于接受。諸如此類題目很多，經常訓練，自然能提高學生表達的技巧。
③還可通過觀看有名的電視節目如《新聞聯播》、《挑戰主持人》等，優秀的課外書《演講與口才》等，欣賞高水平的說話，積累知識、豐富詞語。
3、多多實踐
除了在教學過程中培養學生的口語交際能力，還應重視在日常生活中實踐，比如在課后如何與人交流，如何與人友好相處；在家與父母相處時，說話應該注意些什么；與鄰居打交道，怎樣才能得體。另外，學校可開展一些活動，如成立校廣播小組、參加走訪敬老院為孤寡老人獻愛的活動、清明節去烈士塔掃墓等。給學生增加口語交際實踐的機會。這些活動，可以充分發揮學生的主體作用，讓他們自己去與別人打交道，請求幫助、解決問題。
在這些實踐活動中，同學們將學會“傾聽”，學會“表達與交流”，學會“進行人際溝通和社會交際”，學會與別人“合作”，從而逐步“具有文明和諧地進行人際交流的素養”。
如果說，學生口頭表達能力的形成需要長期的經常的訓練，那么，提高農村中學生的口語表達能力更是一件任重而道遠的事情。但世上無難事，只要我們農村教師擺正認識，找到好的方法，為孩子們創設良好的交際環境，我相信，我們農村學生一定會具備這種素養的！
胡海霞
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