農(nóng)村初中生每當(dāng)寫作時(shí)，大都眼睛呆呆地盯著題目半天都寫不不出來一兩句話。大都說是學(xué)習(xí)上遇到的最大的；“攔路虎”每每談“虎”色變畏懼不已；大都愁眉苦臉，唉聲嘆氣，如霜打的茄子，。雖然冥思苦想，絞盡腦汁，寫出的文章要么通篇胡拼亂湊，詞不達(dá)意，要么雖文從字順，但只記流水賬，空洞無物，千篇一律，缺乏真情實(shí)感。
我認(rèn)為，語文教師必須要千方百計(jì)培養(yǎng)學(xué)生的寫作愛好，讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)學(xué)寫，讓學(xué)生愛上作文，逐步使他們樂寫。
一、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣
（一）利用學(xué)生的“表現(xiàn)欲”和“成就感”激發(fā)寫作興趣。
1.開學(xué)成果展。在平時(shí)教學(xué)中我喜歡搜集保存好每一屆學(xué)生的優(yōu)秀作文。因此，每學(xué)期的第一堂作文課，我總是讓七年級(jí)新生欣賞出自本校師生之手的作品。以直觀的形象，無聲的語言，使學(xué)生產(chǎn)生了要學(xué)習(xí)寫作的強(qiáng)烈欲望。激發(fā)了他們要努力寫好每一篇文章的信心，以期待日后也能作為學(xué)弟學(xué)妹的學(xué)習(xí)楷模。
2.課堂習(xí)作展。課堂習(xí)作大部分在平時(shí)的教學(xué)之中。對(duì)于作文語文教師不能只看成一項(xiàng)作業(yè)，其實(shí)他也代表一種有價(jià)值有分量的思想。所以真正的作品不可能只有一個(gè)讀者，而應(yīng)該有一群讀者。因此我在作文教學(xué)中會(huì)為學(xué)生寫作架設(shè)一個(gè)良好的平臺(tái)。首先，學(xué)生在寫作時(shí)我會(huì)巡視指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)佳作、及時(shí)向?qū)W生展示；其次，課間結(jié)束前挑選部分代表作文展覽，先學(xué)生互評(píng)，然后教師歸納，多講成功，少講不足，盡量以褒為主，一切以激勵(lì)學(xué)生興趣為前提；再次，我會(huì)將批閱后的佳作利用早讀課時(shí)間讓該學(xué)生朗讀給同學(xué)聽，并將佳作粘帖于班級(jí)的“學(xué)習(xí)欄”上。使之成為學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的熱情和興趣的催化劑，讓學(xué)生始終保持對(duì)學(xué)好作文有較高的積極性。
3.校廊作品展。在重大節(jié)慶和校園文化藝術(shù)節(jié)期間，學(xué)校舉辦“寫作創(chuàng)作展”。借此機(jī)會(huì)我會(huì)讓學(xué)生抓住這展示自己的機(jī)會(huì)，激勵(lì)學(xué)生積極參與，對(duì)優(yōu)秀作品除展示外還給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，讓他們品嘗成功的快樂，從而達(dá)到了在活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的寫作興趣的目的。
4.作品集結(jié)展。當(dāng)學(xué)生作品獲得各種獎(jiǎng)項(xiàng)時(shí)，我會(huì)在班上大力宣傳、表揚(yáng)，用這些學(xué)生的喜悅與自信感染其他同學(xué)，并鼓勵(lì)學(xué)生把獲獎(jiǎng)作品集結(jié)成冊(cè)，積累下來，留下美好的回憶。這種做法大大激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，他們就會(huì)覺得寫作再不是一件苦差，而是一件快樂的事情了。
（二）讓學(xué)生親自體驗(yàn)生活，激發(fā)寫作興趣。
葉圣陶先生曾說：“生活如源泉，作文如溪水，源泉豐盈而不枯竭，溪水自然活潑流個(gè)不停。”對(duì)于農(nóng)村的學(xué)生來說，豐富的農(nóng)村生活，就是提高作文水平的不竭源泉。所以教師要鼓勵(lì)學(xué)生多到廣闊的農(nóng)村生活中去汲取寫作的源泉，激發(fā)寫作興趣。
二、自主才能快樂，激情就是動(dòng)力。
《新課標(biāo)》要求語文教師：“要為學(xué)生的自主寫作提供有力的條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自主表達(dá)和有創(chuàng)意表達(dá)。”因此在平時(shí)的作文訓(xùn)練中，要讓學(xué)生言之有物，揮灑自如，就要充分激發(fā)學(xué)生作文主動(dòng)性，就要改變作文教學(xué)中被動(dòng)和強(qiáng)制狀態(tài)不得不完成的任務(wù)。過去常有這樣一種現(xiàn)象：學(xué)生作文時(shí)被請(qǐng)入甕中，“指揮棒”的指使成了強(qiáng)加在他們身上的負(fù)擔(dān)，而不是他們自身的需要。學(xué)生在作文中被動(dòng)地位使得他們厭惡作文，懼怕作文，根本談不上作文的主動(dòng)性。面對(duì)這種現(xiàn)狀，我們應(yīng)采取多方面的措施，創(chuàng)設(shè)主動(dòng)寫作的氛圍和空間，讓他們覺得自己才是作文的真正主人，幫助他們產(chǎn)生作文時(shí)的高峰體驗(yàn)和作文后的愉悅與滿足，從而啟發(fā)并激起他們寫作的主動(dòng)性。是我要寫，而不是要我寫，這樣他們才可以從作文中體會(huì)到樂趣與快感。因此語文教師要交還學(xué)生作文的自主權(quán)，自由地“以我手寫我心”，讓他們真正地喜歡上寫作文。
三、敢寫“下水”作文，感染學(xué)生。
學(xué)生的表達(dá)欲望是決定他們的作文成敗的重要因素。教師光說不練，把學(xué)生一次次“趕下水”，自己卻從不“濕鞋”，學(xué)生難免會(huì)產(chǎn)生這樣的感覺：老師不一定能寫好呢，老師都寫不好，我們又怎樣寫好？久而久之學(xué)生就會(huì)怕寫作文，哪還有寫作的主動(dòng)性可言呢？因此我會(huì)以作文為樂，認(rèn)真寫好 “下水”文，以“下水”文作為激勵(lì)學(xué)生寫作的一種興奮劑，從而讓學(xué)生找到寫作文的樂趣和自信。每到作文時(shí)，我班學(xué)生就會(huì)躍躍欲試，有不吐不快之感。學(xué)生有了強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，無疑為寫作文奠定了良好的基礎(chǔ)。
實(shí)踐證明，有名皆從無名出，更有無名聲有名。只要善于引導(dǎo)，給學(xué)生一片屬于自己的天空，讓他們放手實(shí)踐，以這些實(shí)踐做基礎(chǔ)，在作文教學(xué)中使學(xué)生做到勤學(xué)、好問、細(xì)查、多想、常記、實(shí)干。我相信，在寫作的園林中，枝頭那顆含苞欲放的最鮮嫩欲滴的花骨朵，總有一天會(huì)在我們語文老師的汗水澆灌下，綻放異彩的。
曾麗芳
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