如何與“不支持自己”的校長相處？
人與人之間的距離，說到最后就是人格的距離，其中胸襟便決定了我們人格境界的高下。斤斤計較于一些不平事，耿耿于懷于一些“整”過自己的人，在事業上無論如何是走不遠的。作為教育者，更需要的是一種平和的心態，是一種寬闊的胸襟。
李老師：
曾經年輕的我在一個小山村教書，那時我教書的地方很小，比現在的學校要小好幾倍，可能也是因為學校比較小，所以校長也沒什么能力。當初我教書的時候，他曾因為對我教育方式的不滿而跟我發生多次不愉快，壓制了我很長一段時間。還好幸運的是，我從山里走了出來，到了大城市里一所比較出名的學校教書，現在的事業正是如火如荼。而我當年的校長，至今為止，仍然在那一個小山村里教書。我說這個并不為了別的，只是為了證明我的離開是正確的選擇。
小伙子，看了你最近發表在某報的一篇談成長經歷的文章，我有些不安。
作為現在小有名氣的青年教師，你的自豪我非常理解，而且我也很欽佩你的教育追求，甚至為你成長歷程中為追求理想而百折不撓的精神所感動。你在敘述你剛參加工作時，用了不小的篇幅說你先后經歷的校長對你的“壓制”以及你的“抗爭”。你很單純，我相信你在“控訴”這幾位校長的時候，主觀上并沒有想過要貶低他們，你只盡量客觀地講事實，以展示自己的“不容易”而已。但是，你現在是有一定影響的教壇新秀了，別人看了你這篇文章會怎樣想呢？噢，你現在功成名就了，那幾個曾經壓制你阻撓你的校長至今還在鄉村學校，你可以以勝利者的姿態去傲視甚至蔑視他們了。而且，你說那幾個校長當初如何“跋扈”如何“霸道”，都只是你的一面之詞--也只能有你的一面之詞，因為那些鄉村校長不太可能和你一樣有機會發表文章，用比較時尚的術語說，叫沒有你現在擁有的“話語權”。你現在說的話媒體可以為你放大很多倍，擴散到很遠很遠，而他們的聲音根本傳不出小山村。這對他們來說是不公平的。因此，你這樣說，實際上損害的是你的形象。
千萬不要誤會，我不是要教會你“圓滑世故”，不是說句話寫篇文章都要考慮別人如何想。其實，即使曾經壓制過你的那幾位校長不可能看到你的文章（對于身處偏僻鄉村的他們來說，這種可能性很大很大），你也不該這樣寫。這不是文風問題，更不是處世方式問題，而是胸襟和境界的問題。
我不是說你說的那些校長沒有錯，我相信你說的都是事實，我相信那幾個校長的確思想僵化，心胸狹隘，作風霸道--只是我不相信他們會有意“整”你。我表達的意思是，對你來說，這么多年過去了，如何看待你曾經的曲折經歷？如何對待那幾位校長？這體現出你的是成熟程度，更考驗著你的境界，而這種成熟和境界，將決定你最后能夠走多遠。
剛才我說了，我不相信校長會有意“整”你。的確如此，無論他們如你所說是多么“呆板可笑”、“嫉妒心特別強”，我都認為，一個校長還是希望學校好，還是希望年輕教師優秀--至少他們第一次和你見面，是不太可能就對你有什么成見的。當然，隨著時間的推移，工作中的爭論、摩擦乃至觀念沖突是可能的。但我們不能動輒就把自己和校長的矛盾往道德上去靠，把校長想得那么“壞”。我也不否認的確有極個別的如同土皇帝一般的鄉村校長，但你怎么連續調幾所學校，都遇到“壞校長”，你的運氣怎么就那么糟糕？這究竟是校長的原因，還是你的原因？我認為都有，但對年輕教師來說，還是應該反思一下自己。
我經常收到不少年輕老師的來信，訴說自己的苦惱--校長觀念陳舊思想保守呀，理想不被校長理解呀，校長處處給自己設置障礙呀，等等。我想到我的經歷。在我成長歷程中，也經歷過好幾位校長，也曾有過“成長的煩惱”。這里，我給你講講我的故事吧！
我最初參加工作的那幾年，和你一樣非常純真，只想著把班帶好，把課上好。我腦子里面有許多想法，身上洋溢著永不消退的熱情：把學生帶到大渡河邊上作文課，語文課上給學生讀小說，給作曲家谷建芬寫信請她給我們“未來班”譜班歌，假期帶著孩子全國各地去旅游，甚至還和學生一起去原始森林探險……校長一方面贊賞我的工作干勁，同時也提醒我不要“太理想化”，還有個副校長甚至語重心長地提醒我：“不要和學生太隨便了，要注意你畢竟是老師！”開始還是好心地勸說，因為我很固執，所以后來便發展為面對面的沖突。
有一次半期考試，學校為了防止作弊，要求每班都安排一半學生到另一個年級的教室里去考試，即所謂“混班交叉考試”。但我堅決不從，我覺得我班學生早就可以不需要監考老師而實行無監督考試了，如果我按學校的要求做，那簡直是對我班學生的不信任甚至侮辱！我和校長吵了一架，硬是沒有讓我班一個學生到外班去考試--也就是說，那次考試，只有我班學生是整整齊齊坐在本班教室考試的！
不能說我當時沒有委屈感，但過后我冷靜一想，校長和我的沖突，并不是校長要和我這個人過不去，而是認識上的分歧：校長考慮問題的出發點是防止作弊，而我則首先想到的是相信學生并保護學生的自尊心。而且，這種思考問題的角度不同，說到底還是因為各自所處的位置不同：作為一校之長，校長更多的是考慮全校的考試秩序，考慮如何防止大面積作弊現象的出現；而我作為一個班主任，則只考慮我班上的學生的童心如何不受傷害。這事如果放到現在，我會服從學校大局的，同時我會給學生解釋，學校這樣做是統一部署，而不是對我班同學不信任；事后我也會認真地向校長闡述我的想法：不能因為極少數人作弊，就不信任絕大多數學生；要盡量避免在防止個別人作弊的時候，傷害大多數學生的童心；有時候信任學生恰恰是防止作弊的方式之一。放棄和校長正面沖突而和他多溝通，我這樣做不是圓滑，而是真正的理智和成熟。
類似的沖突還有很多，現在想來，正是這些沖突以及沖突后的反思，讓我成長起來。前不久一位記者去采訪樂山一中原老校長，老校長對記者說：“剛參加工作那幾年的李鎮西，就像《亮劍》中的李云龍一樣，優點突出，缺點也不少。讓我又愛又氣！”說實話，當初我是恨過老校長的，但現在我發自內心地感謝老校長對我的一次次敲打。
后來我調到省城一所中學，也和校長發生不少沖突。比如，我帶班一直致力于培養學生的自我管理能力，所以特別不接受學校要求班主任時時“到場”守著學生；又如我的作文教學提倡教會學生修改作文，因此自己經常不批改作文……這些“改革”舉措會遭遇學校管理層怎樣的批評可想而知。但我那時候已經比在樂山一中成熟多了，我比較能夠理解校長的難處--如果他“放縱”了我，也許真有本來就不負責任的老師就會鉆空子，打著“改革”的旗號放任學生自流。所以，我沒有埋怨校長不理解我，而是做出了成績，讓校長放心，并給我“特殊政策”允許我進行“教改實驗”。我真感謝校長！不過我覺得從某種意義上說，這些“特殊支持”是我的成熟和成績贏得的。那年帶高三，我班的高考成績可以說是異常輝煌。試想一想，如果我一開始就和校長吵架，同時我的工作成績一塌糊涂，那校長是永遠也不可能支持我的。
用一般人的眼光看，這位校長后來挺“對不起”我的--當然，也有人認為是我“對不起”他。主要是在那所學校工作六年半之后，我因故要求調離學校，而校長堅決不放人。但經過一番“掙扎”，我最后還是離開了他。他的憤怒可想而知。于是，以前他對我的所有欣賞，都變成了對我的鄙視。他在不同場合說了一些比如“人品很差”之類對我很有傷害的話。但我始終保持沉默，至今沒有說過一句他的不是。
我總是這樣想，不管怎么說，他是有恩于我的，是他把我從小地方調進省城，給我一個更開闊的發展空間，我沒有理由恨他。他的年齡，他的經歷，他特定時代所受教育給他的觀念，都決定了他必然把我當作他的“私有財產”，認為我應該終身效命于他；而我一旦要求調離，他自然認為我“忘恩負義”、“翻臉不認人”，氣憤之中，說一些難聽的話，我完全理解。
因此，雖然他后來很長時間根本不理我，我照樣在每個元旦前夕給他發賀年卡，每次我出版了新書都給他送去--盡管每次他都不那么熱情讓我很尷尬。每當聽到有人給我轉述他說我的壞話，我總是想他曾經給我的支持，想我第一次到學校時候他親自抱著我的行李包一步一步走上五樓休息室的情景；我總是抱著一個信念：老校長畢竟是一個好人，他總有一天會理解我并原諒我的！
果然，十多年后的一天，他突然來電話向我問好，聽著他的聲音，我有些激動，聲音發顫：“老校長，謝謝您的寬容！您多保重身體！”那以后好幾天我心情都特別舒暢，因為這個世界上少了一個恨我的人，何況這個人是我事業的恩人！
其實，我的經歷中也的確遇到過個別曾經給我小鞋的領導，但我依然感謝他，因為正是有了他對我另一種意義的磨礪，我的性格才會更加堅韌，我才會有了今天的一些成就。從這個意義上說，“感謝折磨你的人”這句話真是有道理的。
“只有大胸襟，能夠做大事業！”我想到了我的導師朱永新老師這句話。朱永新老師作為現在國內知名度極高的教育專家，以他的個人魅力和教育思想影響了許許多多教育者；同時，他又是全國人大常委、民進中央副主席。在旁人看來，他的事業無疑是很成功的。但我認為，朱老師首先是做人的成功--而在他的做人之道中，最重要的是他胸襟博大。
在蘇州大學讀博的時候，我就從師兄的口中了解到，朱老師的豁達大度是他所有的同事和學生都很佩服的。他不是沒有遇到過挫折和刁難，但正是這些挫折和刁難拓展了他的胸襟。他做教務處長的時候雖然把蘇州大學教務處建設成為了全國最好的大學教務處，受到教育部的表彰，但是有人不理解他、不支持他，甚至還打擊他，但是他不但沒有與這些人發生過沖突，反而這些人最終成為了他的好朋友。
當年評副教授的時候，盡管朱老師學術成果顯赫，但因為年輕，所以被一位信奉“論資排輩”的領導壓制，堅決不同意破格聘任朱永新為副教授。幾年后，這個領導“倒霉”了，“下課”了；有人來向朱老師調查那人的情況，朱老師不但沒有落井下石，反而說那人的好話。
后來，朱老師還專門到那人的家里去看望他，安慰他，讓他非常感動。朱老師就是以這樣寬闊的胸襟贏得了幾乎所有認識他的人的由衷尊敬，他的新教育事業因此而越來越興旺。朱永新老師常常告誡我們：“要學會做學問，首先要學會做人，而做人首先要學會與人相處，要與人為善，要豁達大度，要以德報怨，你最終才能有所成就。”
聽我啰嗦了這么多，不知你是否有所共鳴。你換一種眼光，重新看你在文中所“控訴”的那幾個校長，可能會有新的感受。作為一個男子漢，你要盡可能善待一切人，包括忍受各種委屈，須知男人的胸襟就是被各種委屈撐大的。
我不是說無原則的逆來順受--如果真的事關原則，那還得按規則辦，包括通過法律解決；問題是，生活中哪有那么多的“原則問題”？很多時候，事情的大小完全是我們自己的心態決定的。
現在很多看來令自己咬牙切齒、讓我們“實在咽不下這口氣”的人和事，再過五十年，當我們白發蒼蒼的時候再看，真的是微不足道，如煙如風而已。我越來越覺得，人與人之間的距離，說到最后就是人格的距離，其中胸襟便決定了我們人格境界的高下。斤斤計較于一些不平事，耿耿于懷于一些“整”過自己的人，在事業上無論如何是走不遠的。
教育需要一種平和的心態，教育者需要一種寬闊的胸襟。我特別喜歡蘇東坡的《定風波》。“竹杖芒鞋輕勝馬”的從容閑適，“回首向來蕭瑟處，歸去，也無風雨也無晴”的豪邁恬淡，應該成為我們教師的常態。你說呢？
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