如何與學(xué)校的同事處理好人際關(guān)系？
與同事搞好關(guān)系，不是一種技巧，更不是一種圓滑，而是我們發(fā)自內(nèi)心地對周圍老師的尊重與欣賞。以開闊的胸襟和善良的眼光對待周圍的同事，人際關(guān)系自然越來越好了。
尊敬的李老師：
很冒昧地在這個(gè)時(shí)間打擾到您，因?yàn)楝F(xiàn)在我的心中有好多心事都解不開。它們甚至已經(jīng)影響到了我的教育事業(yè)。我也沒想到我跟同事之間的不愉快，會(huì)鬧到他將偏見帶到了我?guī)У膶W(xué)生班級(jí)里。有一次，我跟同事吵架，我以為吵完就完了，誰知道后來同學(xué)多次反映給我，同一本教材的內(nèi)容，我們班講的速度就比別的班要快很多，很多知識(shí)點(diǎn)都來不及吸收。我同事之前帶我們班的時(shí)候講課都蠻好的，就是吵完架之后態(tài)度猛然來個(gè)大轉(zhuǎn)彎。我也意識(shí)到這個(gè)問題的嚴(yán)重性，想知道如何處理好同事之間的關(guān)系，畢竟學(xué)生是無辜的。
作為一個(gè)年輕班主任，你現(xiàn)在的煩惱是處理不好人際關(guān)系。其實(shí)，我覺得不要把人際關(guān)系想得那么復(fù)雜。我曾經(jīng)給一個(gè)年輕老師說過這個(gè)觀點(diǎn)，他不同意，反駁我說：“不是我把人際關(guān)系想得很復(fù)雜，而是本身這人際關(guān)系就很復(fù)雜。你想或者不想，它都很復(fù)雜。”呵呵，作為一名老教師，我何嘗不知道人與人之間的一些復(fù)雜關(guān)系？但我的態(tài)度是，以單純對復(fù)雜--讓別人復(fù)雜去，自己單純些！
我這里的所謂“單純”，其實(shí)就是兩點(diǎn)：第一，尊重；第二，欣賞。
先說尊重。“尊重”在人際關(guān)系中的意義是不言而喻的。人是有尊嚴(yán)的，因此每一個(gè)人都希望得到別人的尊重。如果再說得深刻一些，作為生活方式的民主，其核心便是對人的尊重。也就是說，尊重別人，就是一種民主生活方式的體現(xiàn)。在拙著《民主與教育》中，我這樣寫道--
民主不僅僅是一種政治制度，也是一種生活方式，這是對民主更為深刻的理解。將民主看作一種個(gè)人的生活方式，即認(rèn)為民主不只是一種形式或者說外在的東西，而是一種內(nèi)在的修養(yǎng)。這種內(nèi)在的修養(yǎng)體現(xiàn)于日常生活和與人交往的過程中：相信人性的潛能；相信每個(gè)人不分種族、膚色、性別、家庭背景、經(jīng)濟(jì)水平，其天性中都蘊(yùn)含著發(fā)展的無限可能性；相信日常生活與工作中，人與人之間是能夠和睦相處能夠真誠合作的。民主的生活方式，意味著自由、平等、多元、寬容、妥協(xié)、協(xié)商、和平等觀念浸透于社會(huì)的每一個(gè)角落，體現(xiàn)于生活的每一個(gè)細(xì)節(jié)。而這一切的核心，便是“尊重”。
既然民主是一種生活方式，而其核心是“尊重”，那我們自然應(yīng)該在生活中體現(xiàn)出對人的尊重。對朝夕相處的同事，更應(yīng)該尊重。這個(gè)道理人人都懂。但理論上明白了在行動(dòng)上卻不一定做得到。我年輕時(shí)也懂得要尊重同事，但實(shí)際上我恰恰做得不好，所以剛參加工作時(shí)，我的人際關(guān)系也存在一些問題。在和同事交往特別是交換看法時(shí)，我往往片面地強(qiáng)調(diào)或者說表現(xiàn)出自己的所謂“真誠”、“直率”，而忽略了對方面子和接受程度。
一次，快半期考試了，我和備課組長一起研究考試命題。在討論一道題的答案時(shí)，我和備課組長發(fā)生了爭執(zhí)--
“圓規(guī)一面憤憤地回轉(zhuǎn)身，一面絮絮地說，慢慢向外走……”這里的“圓規(guī)”是借代還是借喻？我認(rèn)為應(yīng)該是借喻，因?yàn)榍懊嬉呀?jīng)說楊二嫂瘦骨伶仃像圓規(guī)，這里便只用喻體“圓規(guī)”來指代楊二嫂。可是，備課組長卻說是借代。爭論了很久，我們誰也說服不了誰。
本來，作為年輕教師應(yīng)該尊重老教師，尤其是自己的指導(dǎo)老師。可是我當(dāng)時(shí)很天真地認(rèn)為，即使我的答案不對，與老師爭論也屬于“學(xué)術(shù)問題”，與“禮貌”無關(guān)；當(dāng)然，如果與我爭論的老教師真這樣看，這的確也就只是個(gè)“學(xué)術(shù)問題”，然而這位老教師恰恰不這樣看，他認(rèn)為我不夠尊重他。而且，不只是這件小事上我沒有“尊重”他，在他看來，我在許多問題上都沒有尊重作為組長的他，而是“我行我素”，比如，語文課我把學(xué)生帶到菜市場，叫大家仔細(xì)觀察后回來寫作文；又比如，我讓學(xué)生輪流上講臺(tái)當(dāng)小老師講課文；再比如，本來按常規(guī)要講兩節(jié)課的課文我卻只用一節(jié)課來講，節(jié)省下的課時(shí)我給學(xué)生讀小說……
這些在我看來是教學(xué)改革的嘗試，實(shí)話實(shí)說，這些“我行我素”如果放到今天，我會(huì)被人譽(yù)為“大膽的教改探索”；然而在當(dāng)時(shí)我只是個(gè)嘴上無毛的小伙子，因此在備課組長看來，簡直是“亂彈琴”！
今天看來，我并不認(rèn)為我在對待組長的態(tài)度上是正確的。盡管我的做法是“創(chuàng)新”是“改革”，但我完全可以抱著尊重的態(tài)度與組長多商量多溝通。我相信，如果這些事放在今天，我會(huì)堅(jiān)持改革的同時(shí)又贏得組長的理解與支持的。
但當(dāng)年，由于我和備課組長的爭執(zhí)，他對我越來越懷有成見，覺得我處處搶他的風(fēng)頭；而我則抱定“走自己的路，讓人說去”的信念。這樣一來，我們的沖突更加劇烈。
我為此吃了不少苦頭，這里就不細(xì)說了。我想說的是，經(jīng)過我的反思，我意識(shí)到了自己的問題，便努力改正不足。盡可能尊重身邊的同事。我并不認(rèn)為，我就變圓滑了。其實(shí)，尊重別人并不意味著要放棄原則而一味迎合，而是讓自己善良的天性在與人相處時(shí)自然表達(dá)。
我長期擔(dān)任班主任，非常愛學(xué)生，學(xué)生也非常愛我，如何讓學(xué)生像愛我一樣也愛每一個(gè)任課老師，這也是處理好人際關(guān)系中很重要的一點(diǎn)。我之所以給你特別提出這一點(diǎn)，當(dāng)然是有針對性的。由于班主任處于某種中心地位，所以往往更容易被學(xué)生們關(guān)注和尊敬，相比之下，任課老師和學(xué)生接觸相對少一些，則容易被學(xué)生們忽略，感情相對要“淡”一些。弄不好，有些老師會(huì)吃醋的。這樣一來，自然會(huì)影響你和他們的關(guān)系。所以，你要善于通過點(diǎn)點(diǎn)滴滴的發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生們也像愛班主任一樣愛所有任課老師。
在這方面，我有些做法，也許可供你參考。
新年前夕，我讓學(xué)生們給任課老師寫賀卡；雖然班主任不提醒，學(xué)生也會(huì)寫的，但班主任要細(xì)心地想到會(huì)不會(huì)有老師會(huì)遺漏，比如實(shí)驗(yàn)室的老師，等等。另外，我留心任課老師的生日，每到哪位老師生日前夕，我都會(huì)暗中讓學(xué)生做些小小的準(zhǔn)備，第二天給過生日的老師一份小小的驚喜與感動(dòng)。
有一次，我班的英語老師上課遲到了十來分鐘卻沒有受到任何“處罰”，學(xué)生就不高興了。因?yàn)樵谖业陌嗌希嘁?guī)也管我這個(gè)班主任的，比如我如果遲到了或不按時(shí)下課等等，將按班規(guī)處理，一般是唱一支歌；如果無故缺課或冤枉了學(xué)生，還要罰掃教室。這些規(guī)定，我完全能夠接受。因?yàn)樵谖铱磥恚瑤熒袷毓餐囊?guī)則，天經(jīng)地義。但對其他任課老師呢？最初我怕老師們的認(rèn)識(shí)跟不上，所以班規(guī)沒有對任課老師做任何要求，也就是說班規(guī)不管任課老師。
既然班規(guī)不管科任老師，這位遲到的英語老師當(dāng)然就沒有被“罰”。但學(xué)生對她不高興，她對我就不那么高興了。我想，班規(guī)不管任課老師，其實(shí)對任課老師不利，也無助于任課老師在學(xué)生中樹立真正的威信。于是，我私下和這位老師溝通，坦誠地說了我的想法。我特別強(qiáng)調(diào)，我不是想“罰”她，而是真正幫她樹立威信。她終于理解了我。第二天上課時(shí)，主動(dòng)給同學(xué)們唱了一支歌，同學(xué)們的掌聲讓她非常開心。后來我把相同的道理給所有任課老師們講了，他們都同意接受班規(guī)的約束。于是，班規(guī)里便對所有老師都作出了限制性的規(guī)范：不得遲到，不得提前下課，下課不得拖堂，不得當(dāng)著學(xué)生的面吸煙，不得用臟話批評學(xué)生，等等。時(shí)間一長，老師們都習(xí)慣了，教學(xué)行為更規(guī)范了，學(xué)生自然更尊敬老師了。
當(dāng)學(xué)生和任課老師發(fā)生沖突而明明學(xué)生沒有做錯(cuò)什么的時(shí)候，是班主任最難為情的時(shí)候。維護(hù)“公正”而直接指出老師的不對吧，這樣有傷老師的尊嚴(yán)；維護(hù)老師的面子而批評學(xué)生吧，又對學(xué)生不公平。我的做法是盡可能做雙方的工作，增進(jìn)雙方的理解。
曾經(jīng)有一個(gè)物理老師，是個(gè)小伙子，他在一次課堂上評講作業(yè)的時(shí)候，因一個(gè)學(xué)生沒有交作業(yè)，便狠狠批評了他，其實(shí)這個(gè)學(xué)生已經(jīng)病了好幾天，于是該生便解釋了幾句，這個(gè)老師厲聲喝道：“你居然還頂嘴！”一邊說一邊走過去給他一個(gè)耳光。這事在班上引起強(qiáng)烈反響，我也覺得物理老師不對。被打的學(xué)生找到我哭訴，物理老師在我面前埋怨學(xué)生不好管。一時(shí)間我也不好辦，非常為難。
我仔細(xì)分析，覺得物理老師的舉動(dòng)很反常，便和物理教研組長一起對這個(gè)物理老師進(jìn)行了分析，從教研組長那里，我了解到，原來物理老師的母親因患癌癥住進(jìn)醫(yī)院已經(jīng)一個(gè)多星期，最近他的情緒低落，很容易發(fā)怒。知道這一情況，我完全理解了物理老師的失態(tài)。于是，我專門去醫(yī)院看望了物理老師的母親，我還動(dòng)員班干部代表全班給物理老師寫了一封慰問信。然后我又找被打?qū)W生談心，給他說了物理老師最近遇到的困難，我說老師打你肯定不對，但老師在這種情況下，情緒容易失控，你要多理解老師。我建議他給物理老師寫一封懇切的信，再次就不交作業(yè)的原因做個(gè)解釋，并向老師表示慰問。
我對這個(gè)學(xué)生說：“我不是要你忍氣吞聲，委曲求全，而是希望你表現(xiàn)出你的寬容與大度，在這個(gè)前提下，給老師有理有節(jié)有情地提意見，老師會(huì)接受的。”同時(shí)，我也找物理老師談了談，主要是說教師的修養(yǎng)，我說我理解你的沖動(dòng)，因?yàn)槟闶怯性虻模珶o論如何打?qū)W生是不對的，何況這個(gè)學(xué)生是被你誤解了。我建議他在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，與這個(gè)學(xué)生溝通一下。我說的“溝通”其實(shí)就是“道歉”的委婉表述。一周之后，我沒有想到，這個(gè)老師不但向這個(gè)學(xué)生道了歉，而且還在全班認(rèn)了錯(cuò)，全班同學(xué)用掌聲向老師表示了諒解。
有時(shí)候，在同一年級(jí)，某位平行班的班主任可能同時(shí)擔(dān)任另外一個(gè)班的任課教師，這時(shí)候如果出現(xiàn)了老師在教學(xué)上偏心的情況，也很讓班主任棘手。有一年我教高三，學(xué)生給我反映，教數(shù)學(xué)的凌老師明顯偏心，在咱們班評講試卷，就只說A、B、C、D答案選項(xiàng)而很少作分析，說明為什么要選某一答案；但在她當(dāng)班主任的那個(gè)班，則講得非常細(xì)致。還有，她給她班上的學(xué)生增加了許多模擬試題，而這些試題她根本不給我班學(xué)生做。等等。
開始我認(rèn)為這是學(xué)生的偏見，所以便對學(xué)生說，不要瞎想，你們的基礎(chǔ)好，凌老師講得略一些，給你們少做一點(diǎn)題，不是很正常嗎？但后來我略作了解，知道學(xué)生所說基本屬實(shí)。作為班主任我真的很為難，我理解她把我班作為競爭對手的心理，但也不能太過分了呀！我的學(xué)生也是你的學(xué)生呀！然而，我不能這樣直截了當(dāng)?shù)厝ベ|(zhì)問她，還得想辦法和她搞好關(guān)系，特別是不能讓學(xué)生和她產(chǎn)生對立。
有一次，凌老師病了，而且病得不輕，但她依然堅(jiān)持上課。那天下午放學(xué)后，我把班長叫到辦公室，悄悄對他說：“凌老師最近是帶病堅(jiān)持給你們上課的，今天晚上又是她的晚自習(xí)。你做兩件事：第一，在講臺(tái)上放一把椅子，請凌老師坐著給你們上課；第二，用班費(fèi)給凌老師買點(diǎn)營養(yǎng)品，周末去凌老師家里慰問她。”
第二天上班，凌老師坐在我后面，很有感觸地說：“李老師，你班的娃兒確實(shí)懂事！”
我故作驚訝：“怎么啦？”
她說：“我病了好幾天，我自己班上的學(xué)生都沒有覺察到，可你班的娃兒就感覺到了，昨天晚上專門在講臺(tái)上放了一把椅子，要我坐著給他們上課。我非常感動(dòng)！”
我心中一喜，但嘴上卻很平淡地說：“學(xué)生尊敬老師，應(yīng)該的嘛！你也要多注意身體呀！”
過了一周，凌老師再次很感動(dòng)地說，星期天我班一群學(xué)生去她家里看她，給她買了營養(yǎng)品，還感謝她帶病堅(jiān)持上課。凌老師再次說：“我班的學(xué)生怎么就沒有你班的學(xué)生懂事呢？”
這以后，我明顯地感到了她對我班的熱情，學(xué)生也反映，凌老師不偏心了，甚至對他們更加關(guān)心。
我曾經(jīng)把這件事給一些年輕老師講過，有的老師坦率地對我說：“李老師，你這是教學(xué)生討好老師，教他們世故。”我則不這樣認(rèn)為。班主任讓學(xué)生和老師之間增進(jìn)溝通，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心老師，用情感去打動(dòng)老師，感化老師，這沒有什么不對。
只有尊重，才能贏得尊重。我覺得這是處理人際關(guān)系中的一個(gè)“法寶”。
再說“欣賞”。
我一直認(rèn)為，人與人之間相處的最高境界就是互相欣賞。當(dāng)然，我也知道要真正做到這一點(diǎn)并不是那么簡單的。欣賞遠(yuǎn)方的人容易，欣賞和自己沒有“利害沖突”的人不難，欣賞自己身邊的人不容易。比如說，我們欣賞李娜，欣賞姚明，欣賞劉翔……我們也可以欣賞遠(yuǎn)方的同行，比如欣賞程紅兵，欣賞魏書生，欣賞竇桂梅，欣賞朱永新；但我們能夠欣賞自己辦公室的某個(gè)同事嗎？能夠欣賞和自己一個(gè)年級(jí)的同學(xué)科教師嗎？實(shí)話實(shí)說，不容易。
不容易不等于做不到。欣賞別人，能夠不斷完善自己提升自己，“以人為鏡，可以知得失”。通過別人的長處，看到自己的不足，這不就提升了自己嗎？同時(shí)，你欣賞別人，被欣賞的人感到了自信，心中充滿陽光，對你自然特別感激，你給對方帶去真誠的鼓勵(lì)，還搞好了人際關(guān)系，多好！
當(dāng)然，這和我們的胸襟有關(guān)。如果斤斤計(jì)較于一些瑣碎的得失，弄得和同事成了“不是你吃掉我，就是我吃掉你”的敵人，你快樂嗎？你如果心中有陽光，看誰都是陽光燦爛的，看誰都很順眼，反之如果你心里一直有陰影，你看誰都很陰暗，誰都見不慣。都是同事，工作中難免會(huì)有摩擦有爭執(zhí)甚至沖突，事情過了就過了，積在心里干什么呢？有人之所以心里老不平衡，老見不慣這個(gè)見不慣那個(gè)，是因?yàn)樾男×恕Ｋ自捳f：“心眼小了，事就大了。心胸大了，事就小了。”
你看學(xué)校一些老師，隨時(shí)都是那么開心那么大氣那么樂呵呵的，難道他們就沒有遇到過不順心的事嗎？當(dāng)然不是，而是他們心胸很豁達(dá)。你現(xiàn)在老糾結(jié)的一些事，老想著“要討個(gè)公道”，再過10年20年50年，還算事嗎？塵埃落定，什么都是浮云！
以欣賞的眼光看別人，就是要多看甚至放大別人的優(yōu)點(diǎn)。一定不要老盯著別人的不足。完人是沒有的。誰都有不足，甚至缺點(diǎn)。但這不妨礙我們向每一個(gè)人學(xué)習(xí)。多看看別人的優(yōu)點(diǎn)，多想想自己的不足，你會(huì)感到周圍的每一個(gè)人都比自己強(qiáng)，都值得自己學(xué)習(xí)。當(dāng)你向別人學(xué)習(xí)的時(shí)候，別人也會(huì)把你當(dāng)作學(xué)習(xí)的對象。千萬不要恨別人，這是自己折磨自己。一次和任小艾老師聊天時(shí)，她說了一句話我覺得很有道理：“恨一個(gè)人，就是在自己心里釘一個(gè)釘子，是自己懲罰自己，自己折磨自己。”想想也是。如果你心中裝著某一個(gè)“仇人”，這個(gè)“仇人”又是你的同事，不但你一想起就郁悶甚至“氣不打一處來”，而且還低頭不見抬頭見--天天如此，真是痛苦啊！
要珍惜緣分。想想，人生就這么幾十年，茫茫人海中，能夠相遇相識(shí)相伴于一所小小的學(xué)校，居然能夠成為一個(gè)辦公室的同事，純屬偶然，但恰恰因?yàn)榕既唬阕屓烁械蕉嗝雌婷睿‖F(xiàn)在大家相處的每一天，每一分鐘，都那么普通，但若干年后大家退休了，某一天在大街上或小巷不期而遇，一定會(huì)非常驚喜，然后站在路邊滔滔不絕，一定會(huì)說到今天的一切，該多么親切！假如你現(xiàn)在對周圍的人--哪怕只有一個(gè)人--充滿仇恨，這為你以后的退休生活留下了不快的記憶，何苦啊！但如果你現(xiàn)在和每一個(gè)人都和諧相處，真誠相待，這給將來留下多少溫馨的記憶啊！
所以，我還是說，要互相欣賞，要學(xué)會(huì)寬容，要珍惜彼此的緣分。有了欣賞，有了寬容，有了珍惜，人際關(guān)系就簡單而溫馨多了。
一是尊重，二是欣賞。以我三十多年的教育經(jīng)歷，我有理由說，憑著這兩點(diǎn)，足以應(yīng)付各種所謂復(fù)雜的人際關(guān)系。
你也許會(huì)說：“我的身邊的確有小人呀！難道小人也要‘欣賞’嗎？”我理解你的心情，我還記得你前段時(shí)間給我說，你周圍有不少“小人”對你的“嫉妒”和“誹謗”。對此，我想說的是，不要輕易給別人戴上“小人”的帽子；再說，即使真有小人，我們難道能夠降低到小人的道德水準(zhǔn)嗎？
類似的經(jīng)歷我年輕時(shí)當(dāng)然也有過。開始我也和你一樣感到郁悶，感到不平。但漸漸成熟之后，我越來越認(rèn)為，我遇到的所謂“挫折”并不都是周圍的錯(cuò)，我自身的確也有許多缺陷呢！心態(tài)一平和，我便開始冷靜地思考來自同事的議論，同時(shí)反思自己的不足。
我想，平時(shí)所遇到的來自同事的議論，不外乎三種情況：中肯的批評、善良的誤解和惡意的中傷。對于中肯的批評，我應(yīng)“聞過則喜”，不應(yīng)“一蹴即跳”。既然是自己錯(cuò)了，“跳”也沒用--那只會(huì)顯出自己心胸的狹隘。
我曾經(jīng)感到委屈的是，既然是中肯的批評，為什么不當(dāng)面向我提出，而要在我背后議論呢？現(xiàn)在我卻認(rèn)為，只要人家說得對，就別計(jì)較別人是當(dāng)面提出還是背后議論；如果硬要“計(jì)較”，不妨“計(jì)較”一下：為什么別人不愿向我當(dāng)面提出呢？真的這樣一“計(jì)較”，可能又會(huì)“計(jì)較”出自己的一些不足--這不又有利于自己進(jìn)步了嗎？
對于善良的誤解，也應(yīng)心平氣和地對待。同事之間，在性格特點(diǎn)、處世方式、思維角度乃至教育觀念等方面的差異是客觀存在的，所以，某些正確的見解與做法暫時(shí)不被人接受甚至遭到誤解，這是難以避免的。既然人家沒有惡意，也就大可不必怨恨人家。明智的做法是，能夠解釋的盡可能解釋，一時(shí)解釋不清的干脆不解釋，自己該怎么干就怎么干；要相信“日久見人心”，更要相信“事實(shí)勝于雄辯”--消除誤解的最好的辦法莫過于做出讓人信服的成就！
至于惡意的中傷，也沒有必要“奮起自衛(wèi)”、“迎頭痛擊”，仍然不應(yīng)與之爭斗。因?yàn)閻阂庵袀咄悄阏f的那種真正的小人。本不是一個(gè)檔次的人，他根本無法理解我的思想境界更無法進(jìn)入我的精神世界，我何必與他一般見識(shí)呢？因?yàn)椤爱?dāng)你與傻子吵架時(shí)，旁邊的觀眾往往分不清究竟誰是傻子”（外國諺語）。真正如蘇霍姆林斯基所說的“大寫的人”，是不可能因小人的流言而失去自己的尊嚴(yán)的。
當(dāng)時(shí)我還有一個(gè)想法--擺脫嫉妒最好的辦法是“拉開距離”。想想，如果魯迅來到我們語文組，誰會(huì)嫉妒他？假如徐悲鴻到我們學(xué)校教美術(shù)，誰會(huì)嫉妒他？當(dāng)我們不管周圍的流言蜚語而埋頭干自己的事業(yè)，執(zhí)著地前行，三年五年過去了，我們一定會(huì)將自己與那些小人的距離拉開。當(dāng)他望著你的越來越遠(yuǎn)同時(shí)也越來越高大的背影自嘆不如的時(shí)候，他還能嫉妒你嗎？
有了這樣的認(rèn)識(shí)，我覺得我真正成熟了。以開闊的胸襟和善良的眼光對待周圍的同事，人際關(guān)系自然越來越好了。
總之，我要告訴你，與同事搞好關(guān)系，不是一種技巧，更不是一種圓滑，而是我們發(fā)自內(nèi)心地對周圍老師的尊重與欣賞。如果你真正做到了這兩點(diǎn)，何愁搞不好人際關(guān)系呢？
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