高三語文導學案 古代詩歌鑒賞之表達技巧導學案教師版
一、教學目標：：
１、識記、理解鑒賞詩歌表達技巧的基本知識及《考試大綱》對該考點的要求。
２、掌握高考對該考點的考查方式、設題方式。
3、 培養解答該考點試題的基本能力。
二、教學重點： ①識記、理解基礎知識 ②掌握設題方式、術語
三、教學難點： 解題能力的培養。
古代詩歌鑒賞之表達技巧導學案（教師版)
【導】概念:表達技巧是指作者在塑造形象、創造意境、表達思想情感時所采取的特殊的表現手法。大的含義非常廣泛，既包括各種修辭手法、表達方式的使用，也包括各類表現手法和藝術構思上的巧妙運用。
【思】一、知識解說
（一）分類：表達技巧一般分為表達方式、表現手法、修辭手法、結構特點。
1、表達方式：
抒情、議論、描寫、記敘、說明，其中抒情和描寫在古詩中最常見，至于議論、說明和記敘，古詩中很少見，
在現代文（文學類文本）閱讀中會專門提及，在這里指出只是讓同學們知道，如果設問為表達方式就只能答
這五種，不能答其它手法。當然，有另外一種觀點，認為最基本的表達方式是抒情、議論、記敘、說明，把
描寫歸入記敘當中，但在古詩中，描寫尤為重要。
抒情：可分為直接抒情（直抒胸臆）和間接抒情，間接抒情一般又分為借景抒情（一般情況下，是樂景寫樂情，哀景抒哀情，但也有以樂景襯哀情或哀景寫樂情的寫法）、借物抒情（在一定程度上相當于表現手法中的托物言志）、借事抒情（在一定程度上相當于修辭手法中的用典）
描寫：在古詩中，主要是針對寫景而言，前面已學過。
2、表現手法：常見的有白描、象征、襯托、渲染、對比、抑揚、動靜結合、正側結合、虛實結合等。
①白描：使用簡練的筆墨，不加烘托，刻畫出鮮明生動的形象。 如北朝民歌《敕勒川》中“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊”就是對草原景象的白描，顯得簡潔有風骨，寫出了草原的壯美，點染出牧民的生活；
②象征：通過特定的、容易引起聯想的具體形象，表現與之相似或相近特點的概念、思想和感情。 如陸游的《卜算子 詠梅》，以梅自喻，表現自己不與爭寵邀媚、阿諛奉承之徒為伍的品格和不畏讒毀、堅貞自守的錚錚傲骨。
③襯托 ：利用事物間近似或對立的條件，以一些事物為陪襯來突出某些事物的藝術手法。利用事物的近似條件來襯托一事物，稱正襯；利用事物的對立條件來襯托一事物，稱反襯。古典詩歌中的動靜、虛實、樂景寫哀及哀景寫樂等，都可以落實到襯托的層面。
④烘托 ：是指通過側面描寫，使所要表現的對象鮮明突出的表現手法。側面描寫即間接描寫，即通過對周圍人物或環境的描寫來表現主要對象。如《琵琶行》中“東船西舫悄無言，惟見江心秋月白”一句，用環境描寫烘托音樂的魅力，給讀者留下了廣闊的回味空間。
“烘托”與“襯托”不同，“烘托”是通過別的事物把想要表達的事物寫出來，所以，用一事物暗示出另一事物就叫烘托。這與“襯托”不同，因為“襯托”是兩種事物都寫。烘托可以是以人烘托人，如《陌上桑》；也可以以人烘托物，如白居易《夜雪》“以訝衾枕冷，復見窗戶明。夜深知雪重，時聞折竹聲”；更多的是以物烘托人，如柳宗元《江雪》。
⑤渲染：渲染本是一種國畫技法，一般是在需要強調的地方濃墨重彩，使畫面形象的某一方面更為突出。用于藝術創作，就是指正面著意描寫。如趙師秀的《約客》“黃梅時節家家雨，青草池塘處處蛙。有約不來過夜半，閑敲棋子落燈花”， 詩中以“家家雨”“處處蛙”渲染一種氣氛，襯托夜的深和夜的靜。
⑥對比： 把兩種對立的事物或者同一事物的兩個不同方面放在一起，相互比較。運用對比，或使對立事物的矛盾鮮明突出，揭示本質，給人深刻啟示；或使事物對立的兩個方面互相映襯，相得益彰，給人深刻印象。
⑦抑揚：把要貶抑否定的方面和要肯定的方面同時說出來，只突出強調其中一個方面以達到抑此揚彼或抑彼揚此的目的。有先揚后抑和先抑后揚之分。
⑧褒貶：[似貶實褒]：對值得歌頌的對象不正面褒揚，而寓褒于貶，正話反說，用貶抑的語氣來褒揚，看似貶抑實為褒揚。 [似褒實貶]：對應該貶抑的對象不直接貶抑，而寓貶于褒，反話正說，用褒揚的語氣來貶抑，看似褒揚實為貶抑。
⑨動靜結合 動靜結合是指對事物、景物作動態、靜態的描寫，兩者相互映襯，構成一種情趣。
⑩正側結合：描寫，有正面描寫和側面描寫之別。在李白《夢游天姥吟留別》中，“天姥連天向天橫，勢拔五岳掩赤城”這兩句主要是運用正面描寫，表現其高峻奇偉之勢；“天臺一萬八千丈，對此欲倒東南傾”，則是用側面描寫烘托天姥山的高峻奇偉。
⑾虛實結合（虛實相生） ：在詩歌欣賞中，虛與實是相對的，如書上所言，有者為實，無者為虛；有據為實，假托為虛；客觀為實，主觀為虛；具體為實，隱者為虛；有行為實，徒言為虛；當前為實，未來是虛；已知為實，未知為虛等等。詩歌中，“實”是指客觀世界中存在的實象、實事、實境，“虛”是想象的情景。
⑿主客移位：移情于景、移情于人的寫法，也稱“對寫”。明明是主人公對對方有所舉動，作者卻不直接描述，而從對方下筆，把深摯的情思表達得婉曲含蓄。
⒀借古諷（喻）今：借評論古代的人和事來影射諷刺或勸喻。
⒁點面結合：所謂“點”，指的是最能顯示人事景物的形象狀態特征的詳細描寫；所謂“面”，指的是對人事景物的敘述或概括性描寫。
3:修辭手法 [幾種必須掌握的主要修辭格]
①比喻：用一種事物或情景來比作另一種事物或情景。可分為明喻、暗喻、借喻。有突出事物特征，把抽象的事物形象化的作用。“壚邊人似月，皓腕凝霜雪。”--形象生動地寫盡了江南女子的美麗與溫柔。
②比擬：把物當作人來描寫叫擬人，或把人當作物來描寫叫擬物。比擬有促使讀者產生聯想，使描寫的人、物、事表現的更形象、生動的作用。
③借代：借用相關的事物來代替所要表達的事物。借代可用部分代表全體，具體代替抽象，用特征代替本身。借代的運用使語言簡練、形象。如：“知否，知否？應是綠肥紅瘦。”： “綠”和“紅”兩種顏色分別代替葉和花，形象生動地寫葉的茂盛和花的凋零。
以上三類一般用形象生動作答。
④夸張：對事物的形象、特征、作用、程度等作擴大或縮小的描述。有更突出、更鮮明地表達事物的作用。
⑤對偶:用結構相同、字數相同的一對句子或短語來表達兩個相對或相近的意思。從形式看，語言簡練，整齊對稱；從內容看，意義集中含蓄。如：一去紫臺連朔漠，獨留青冢向黃昏。--上句寫昭君離開漢室，下句寫死葬青冢不得歸故土，對仗工整，寫出了昭君的一生不幸遭遇。
⑥排比：由三個或三個以上結構相同或相似、內容相關的短語或句子排列在一起，用來加強語勢強調內容，加重感情。
⑦設問：先提出問題，接著自己把看法說出。問題引入，帶動全篇，中間設問，承上啟下，結尾設問，深化主題，令人回味。如：“試問閑愁都幾許？一川煙草，滿城風絮，梅子黃時雨。”--以設問做結，以實寫虛，一問一答，將一腔愁思化為具體可感的形象。
⑧反問：用疑問的形式表達確定的意思。用來加強語氣，表達強烈感情。如：“誰怕？一蓑煙雨任平生。”--使用反問句式，表達了詩人豁達的胸懷、抱負。
[幾種需要了解的修辭格]
①雙關：包括通過音近造成雙重語意的諧音雙關，和別有弦外之音的語義雙關良種形式。詩人的目的是為了表達出一種委婉含蓄的情感。如劉禹錫《竹枝詞》：楊柳青青江水平，聞郎岸上踏歌聲。東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴。--“晴”與“情”同音，以天氣的晴雨暗示戀人貌似無情中的有情。
②互文“互文”也叫“互文見義”，指詩文相鄰的句子互相補充，結合起來表示一個完整的意思。
如主人下馬客在船，舉酒欲飲無管弦。（“主人下馬客在船”的意思是“主人客人一起下馬，主人客人又一起上船”）
③重疊：作用是增強語言的韻律感或是起強調作用。如：尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。
有些疊音詞能使詩歌更生動形象。如：簾外雨潺潺，春意闌珊，羅衾不耐五更寒。
無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。
④列錦：全部用名詞或名詞性短語，巧妙地排列在一起，構成生動可感的圖像，用以烘托氣氛，創造意境，表達情感。如：“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，夕陽西風瘦馬”：九組名詞組合，但見一片蕭疏景象。
樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風大散關：六組名詞，宏偉樓船，飛雪之夜，瓜洲古渡；如鐵駿馬，瑟瑟秋風，大散關--概括征戰的辛苦，語言凝練，意境開闊。
⑤反語：即通常所說的“說反話”，運用跟本意相反的詞語來表達此意，卻含有否定、諷刺以及嘲弄的意思，
⑥用典:典故是文化積累深厚的表現，宋人作詩講究無一字無來歷，無一句無出處。所以，了解一些常用典故對鑒賞詩歌十分必要。 [常見典故]
折腰：源自陶淵明，原意為躬身拜揖，后來喻指屈身事人。
化碧：源自《莊子》。后來形容剛直的人為正義事業而犧牲，血化碧玉。
鴻雁：源自《漢書蘇武傳》。后用“雁書”、“雁足”、“魚雁”等指書信、音訊。
青鸞：源自《山海經》。后用“青鸞”“青鳥”借指傳遞書信的人。
雙鯉；源自古樂府《飲馬長城窟行》。后用作書信的代稱。
五柳：源自陶淵明《五柳先生傳》，后來成了隱者的代稱。
東籬：源自陶淵明《飲酒》：“采菊東籬下，悠然見南山。”后多用“東籬”表現辭官歸隱后的田園生活或嫻雅的情致。
三徑：源自陶淵明《歸去來兮辭》中有：“三徑就荒，松菊猶存”的句子，后來“三徑”就用來指代隱士居住的地方。
陽關：源自王維《送元二使安西》，后來就把送別時唱的歌曲稱作“渭城曲”“陽關”。
杜鵑：俗稱布谷，又叫子規、杜宇、望帝。后來多用“杜鵑”來渲染哀怨悲凄的氣氛或思歸的心情。
鷓鴣；鷓鴣的鳴叫聲似說“行不得也哥哥”后多用來襯托處境的艱難或心情的惆悵。
黍離：源自《詩經黍離》，東周大夫經過故都，看到昔日宮殿長滿禾黍，由此悲嘆宮室宗廟的毀壞。后用“黍離”表示對國家昔盛今衰的痛惜傷感之情。
桑榆：源自《淮南子》。后比喻垂老之年。
杜康：古代杜康(也叫少康)發明制作了高粱酒。后用“杜康”作為酒的代稱。
雞黍：源自《論語》。后用“雞黍”指招待客人的飯菜。
4：結構特點
A:詩句整體結構提問的術語:先景后情、先情后景、對比、照應、以小見大、抑揚、點明題旨
B:就詩句開頭提問的術語：
比興、統領全詩、伏筆鋪墊、重章疊句、對比、抑揚、照應、渲染氣氛、奠定感情基調.
C:就詩句中間提問的術語：伏筆鋪墊、承上啟下
D:就詩句結尾提問的術語：以景結情、卒章顯志、以景結情、卒章顯志、以小見大、抑揚、照應。
(二)：答題步驟
1、修辭手法和表現手法類
①準確指出用了何種手法。 ②結合詩句作具體闡釋。 ③用此手法有什么效果（意境上、情感上）。
例題： 2006年福建卷 端居① （李商隱）
遠書歸夢兩悠悠，只有空床敵素秋②。 階下青苔與紅樹， 雨中寥落月中愁。
[注]①端居：閑居。②素秋：秋天的代稱。
這首詩的三、四兩句在藝術手法上有什么特點？請簡要分析。（3分）
【答案】在藝術手法上，第三、四句的最大特點是借景抒情。（步驟一）詩人借助對“青苔”、“虹樹”以及“雨”景、“月”色的描寫，賦予客觀景物以濃厚的主現色彩，（步驟二）營造出了冷寂、凄清的氛圍，表達了悲愁，孤寂和思親的情感。（步驟三）（從其他角度（如互文手法）回答，言之成理也可。）
如2007年高考山東卷： 出關① 徐蘭
憑山俯海古邊州，旆②影風翻見戍樓。馬后桃花馬前雪，出關爭得不回頭?
注：①關，指居庸關。②旆（pèi），旌旗。
“馬后桃花馬前雪”一句在藝術表現上有什么特點？請作簡要分析。
【答案】“馬前桃花馬后雪”詩句巧妙地以“馬”勾連“桃花”與“雪”二個事物，采用借代手法，（步驟一）以桃花代家鄉溫馨美好的生活，以“雪”代塞外嚴寒的生活，將關內桃花爛漫與關外白雪茫茫兩個場景聚集到征馬這一關節點上，（二）描寫生動，對比鮮明，表達了作者的思鄉之情，讀之令人心酸（三）。
2、分析構思（結構思路）型
①概述詩句的內容。 ②揭示詩句之間的聯系。 ③指出這種構思傳達出什么思想感情。
例題2008年四川卷 雙調。雁兒落帶過得勝令 吳西逸①
春花聞杜鵑，秋月看歸雁。人情薄似云，風景疾如箭。留下買花錢，趲入種桑園②。
茅苫三間廈③，秧肥數頃田。床邊，放一冊冷淡淵明傳；窗前，鈔幾聯清新杜甫篇。
[注] ①吳西逸：生平不詳，曾當過小官，終看破紅塵歸隱。此曲為歸隱前后所作。②趲：趕快。③苫：用草覆蓋。
從歸隱角度看，這首元散曲寫了幾個層次？請簡要分析。
【答案】（步驟①）--寫了兩個層次。（步驟②）前四句為第一層次，主要寫向往歸隱的理由。（步驟③）由春花秋月引起光陰如箭之嘆，由鳥啼雁歸生出人情淡薄之慨。（步驟②）后幾句為第二層次，主要寫向往中的隱居生活。其中又分為兩層，“留下”句至“秧肥”句為第一層，（步驟③）寫歸隱后的物質生活：“床邊”之后的幾句為第二層，（步驟③）寫歸隱后的精神生活。
【思】【議】【展】【評】
二、合作演練 2014（新課標卷II）閱讀下面兩首詩，完成題目。
含山店夢覺作 [唐]韋莊
曾為流離慣別家，等閑揮袂客天涯。燈前一覺江南夢，惆悵起來山月斜。
[注]韋莊（約836-910）：字端己，長安杜陵人（今陜西西安東南）人。曾流離吳越等地。8．韋莊在詩中是用什么方法表現感情的？請簡要分析。
【參考答案】韋莊在詩中用虛實相生的方法來表現自己的感情。詩的首聯先寫“實”，寫自己“等閑揮袂”“別家”“客天涯”的豪邁和瀟灑；詩的第二聯寫“虛”，虛寫自己的“燈前一覺”所做的夢。這“夢”是“江南夢”，即思家夢。詩人將離家的苦悶轉入到夢境，以此寄寓自己現實中的困惑、矛盾和失意之情。末句再用“山月斜”映襯自己的“惆悵”和孤獨，“斜月”意象的加入，使詩人的感傷表露無遺。【解析】解答此題，要學會運用一些賞析詩詞的術語來概括，比如，對抒情詩，有情景交融、借景抒情、觸景生情、融情于景等；對說理詩，有托物言志、寓理于物等。其他還有動靜結合、有聲有色等。
【檢】三、課堂檢測 2014（新課標卷Ⅰ）閱讀下面這首宋詞，完成題目。
阮 郎 歸 無名氏①
春風吹雨繞殘枝，落花無可飛。小池寒淥欲生漪，雨晴還日西。
簾半卷，燕雙歸。諱愁無奈眉②。翻身整頓著殘棋，沉吟應劫遲③。
[注]①作者一作秦觀。②諱愁：隱瞞內心的痛苦。③劫：圍棋術語。
詞上半闋的景物描寫對全詞的感情抒發起了什么作用？請結合內容分析。
【參考答案】奠定了詞的情感基調。春風吹雨，殘紅滿地，詞一開始就給人以掩抑低回之感；接下來寫風雨雖停，紅日卻已西沉，凄涼的氛圍非但沒有解除，反而又被抹上了一層暗淡的暮色。【考點】鑒賞詩歌的表達技巧--結構作用【解析】詞的上闋主要在寫景，描寫的是凄涼的景象場面：絲絲細雨被和暖的春風吹送著，飄灑在繁花落盡的樹枝上。滿地落花被雨水澆濕，再也飛舞不起來了。池塘里碧綠的水面上隨風蕩起微微的波紋。雨晴了，一輪斜陽依舊出現在西方的天空上。在“哀”的暮春景色中，抒發的是一種“哀”情，奠定了全詞的感情基調。
四、課后練習
1、（2014湖南卷）10．閱讀下面的古詩，完成題目。（8分）桃夭（《詩經》）
桃之夭夭，灼灼其華。之子于歸①，宜其室家。 桃之夭夭，有蕡②其實。之子于歸，宜其家室。
桃之夭夭，其葉蓁蓁③。之子于歸，宜其家人。
[注]①歸：出嫁。②蕡(fén)：草木果實繁盛碩大的樣子。 ③蓁蓁(zhēn):草木茂盛的樣子。
(1）本詩在章法結構上采用了 的形式。（2分）
【參考答案】重章疊句【解析】樂曲演奏一遍為一章，《詩經》中的詩是合樂歌唱的，所以每一篇都分若干章，猶如今天歌詞的分段，章與章往往句型重復，字面也大體相同，只在關鍵處更換個別字。這一章法叫做重章疊句。
（2）請從比興手法運用的角度賞析全詩。（6分）
【參考答案】以“桃之夭夭”起興，通過鋪墊和渲染，熱烈真摯地表達了對新娘的贊美和祝福，以桃設比，通過對桃花、桃實、桃葉的描寫，在贊美新娘美麗賢淑的同時，從不同的角度祝福新娘婚后夫妻和睦、家族興旺；聯想巧妙，形象鮮明，意趣盎然。【解析】這是一首賀婚詩。詩的三章都以桃樹起興，以嫩紅的桃花、碩大的桃實、密綠成蔭的桃葉比興新娘的美麗容貌、多子多福、人丁興旺，表達對女子新婚之喜和對新娘的美好祝福。 考點：鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧。能力層級為鑒賞評價D。
2、（2013天津卷） 閱讀下面這首詞，按要求作答。 鷓鴣天送廓之秋試①［宋］辛棄疾
白苧②新袍入嫩涼，春蠶食雖響回廊。禹門③已準桃花浪，月殿先收桂子香。
鵬北海，鳳朝陽。又攜書劍路茫茫。明年此日青云去，卻笑人間舉子忙。
【注】①秋試：科舉時代秋秀舉行的考試。②白苧（zhù）：用白色苧麻織成的布。③禹門：即龍門，古時以“魚躍龍門”喻指考試得中。
請舉一例分析本詞虛實相生的藝術手法。（3分）
【參考答案】例：“白苧新袍入涼”“春蠶食葉響回廊”是實寫，點明進令和環境；“明年此日青云去，去笑人間舉子忙”是虛寫，想象金榜題名后輕松愉悅的心情。虛實相生，表達對應考者的良好祝愿。
3、2012江西卷 江城子 秦觀
西城楊柳弄春柔。動離憂，淚難收。猶記多情，曾為系歸舟。碧野朱橋當日事，人不見，水空流。
韶華不為少年留。恨悠悠，幾時休。飛絮落花時候、一登樓。便作春江都是淚，流不盡，許多愁。
[注]①韶華：青春年華，又指美好的春光。②變做：縱使。
詞中“便做春江都是淚，流不盡，許多愁”一句是從“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”（李煜《虞美人》）化用而來，請比較兩者的異同。
【參考答案】共同點：都運用了比喻和夸張的手法，將滿腔愁緒比作湯湯江水，都抒發了愁緒之多，之盛，之綿延。（2分）不同點：李詞運用明喻和擬人手法，秦詞運用暗喻；李詞抒發的是亡國之痛，秦詞抒發的是離別之苦，可見手法和內容不同。（2分）
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