一、教學(xué)目標(biāo) ：
1、文中父親樸實(shí)的語(yǔ)言中所包含的生活哲理，理解長(zhǎng)輩對(duì)自己的嚴(yán)格要求的必要性。
2、把握文中父親的思想性格。理解標(biāo)題的雙關(guān)意義。
3、從父親愛(ài)花、養(yǎng)花中滲透環(huán)保意識(shí)。
4、學(xué)習(xí)記敘中運(yùn)用插敘的敘事方法。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、樸實(shí)中蘊(yùn)涵真摯感情的語(yǔ)言特點(diǎn)。
2、爸爸的形象。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
1、記敘中運(yùn)用插敘的敘事方法。
2、記敘中的伏筆與照應(yīng)。
四、教學(xué)課時(shí)：三課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)步驟:
（一） 激發(fā)感情，導(dǎo)入新課
設(shè)計(jì)1．人們夸贊最多的是母愛(ài)，最不能忘懷的也是母愛(ài)，可是今天我們要為我們的父輩唱一首贊歌，他們同樣讓我們難以忘懷，他們同樣值得我們夸贊。現(xiàn)在我們就一同去認(rèn)識(shí)一位可敬可親的父親吧!
設(shè)計(jì)2．“父親”這個(gè)剛性的稱(chēng)呼，給予我們的是堅(jiān)定的確，父親是家庭的頂梁柱，是兒女成長(zhǎng)的靠山，一直堅(jiān)強(qiáng)地、默默地挺立，櫛風(fēng)沐雨、無(wú)怨無(wú)悔，令人嘆服，令人敬畏！于是就有了如下比方：父愛(ài)是一座巍峨的大山，父愛(ài)是一片遼闊的草原；父愛(ài)是燃燒的太陽(yáng)，父愛(ài)是奔涌的江河；父愛(ài)是厚重的撫摸，父愛(ài)是深情的凝望；父愛(ài)是一本書(shū)，父愛(ài)是一杯酒……下面，我們一起欣賞唱給父親的獨(dú)特的樂(lè)音--《爸爸的花兒落了》
（二）學(xué)生結(jié)合注解了解作者，老師簡(jiǎn)介《城南舊事》
作者簡(jiǎn)介：林海音(1918-2001)，原名林含英，小名英子，原籍臺(tái)灣省苗栗縣，父母曾東渡日本經(jīng)商。林海音于1918年3月18日生于日本大阪，不久即返臺(tái)，當(dāng)時(shí)臺(tái)灣已被日本帝國(guó)主義侵占，她的父親不甘在日寇鐵蹄下生活，舉家遷居北京，林海音即在北京長(zhǎng)大。曾先后就讀于北京城南廠甸小學(xué)、北京新聞專(zhuān)科學(xué)校，畢業(yè)后任《世界日?qǐng)?bào)》記者。不久與報(bào)社同事夏承楹結(jié)婚。1948年8月同丈夫帶著三個(gè)孩子回到故鄉(xiāng)臺(tái)灣，任《國(guó)語(yǔ)日?qǐng)?bào)》編輯。1953年主編《聯(lián)合報(bào)》副刊，開(kāi)始文藝創(chuàng)作，并兼任《文星》雜志編輯和世界新聞學(xué)校教員。1967年創(chuàng)辦《純文學(xué)雜志》，以后又經(jīng)營(yíng)純文學(xué)出版社。
（三）清除字障、詞障，掃清閱讀障礙。（正音正形后齊讀）
注音：衣襟 雞毛撣子 玉簪花 驪歌 花圃 抽屜 雇車(chē) 咻咻 哭號(hào)
（四）聽(tīng)課文錄音，整體理解課文。
（五）請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)要復(fù)述課文。
（六）了解敘事方法及主要作用。（學(xué)生對(duì)順序、倒敘比較熟悉，但插敘卻接觸較少，教師要作必要指導(dǎo)）
--文章主要采用了記敘中的插敘方法。回憶是要有感觸點(diǎn)的，這個(gè)感觸點(diǎn)就是眼前的事，由于眼前事的觸發(fā)，引起了對(duì)往事的回憶。同學(xué)們能找出觸發(fā)的事與回憶的事嗎？學(xué)生分小組完成。
（七）閱讀課文，思考討論：
1、文中哪些是寫(xiě)眼前的事，哪些是寫(xiě)回憶的事？
2、回憶的事是怎樣引出來(lái)的？
（八）插敘的作用。
插敘使文章的內(nèi)容顯得豐富而不繁雜，插敘使文章的事件交錯(cuò)而不散亂。由此可知，插敘的方法最適于回憶性文章的寫(xiě)作。
（九）本文插敘的是那幾件事？
（1）父親在病床上叮囑“我”勇闖難關(guān)。
（2）我賴(lài)床不上學(xué)被父親打。
（3）父親愛(ài)花養(yǎng)花。
(4) 父親讓我到銀行匯款。
（十）通讀全文，想想標(biāo)題的特定含義。
標(biāo)題一語(yǔ)雙關(guān)：一方面實(shí)指夾竹桃的敗落；另一方面象征天性愛(ài)花的爸爸離開(kāi)了人世。
（十一）你知道作者用什么作為線索把文章中的故事串聯(lián)起來(lái)嗎？請(qǐng)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
--A 花 （開(kāi)頭由衣襟上的夾竹桃引出爸爸生病住院，結(jié)尾用垂落的夾竹桃回應(yīng)前文，點(diǎn)出爸爸已不在人間）
B 畢業(yè)典禮
（十二）布置作業(yè)：結(jié)合“畢業(yè)典禮”這條線索，按畢業(yè)典禮前、畢業(yè)典禮中、畢業(yè)典禮后，給全文劃分結(jié)構(gòu)層次。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
一、 結(jié)合“畢業(yè)典禮”這條線索，按畢業(yè)典禮前、畢業(yè)典禮中、畢業(yè)典禮后，給全文劃分結(jié)構(gòu)層次。
第一部分（1--31）第二部分（32--53）第三部分（54--68）
二、 整體把握：
從全文看父親是一個(gè)怎樣的人？
-- （爸爸的思想性格是通過(guò)事件和語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)的）：
⑴表面嚴(yán)厲，實(shí)際上卻充滿(mǎn)了愛(ài)心。
⑵鼓勵(lì)孩子要堅(jiān)強(qiáng)，無(wú)論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過(guò)去了。
（3）很重感情，他聽(tīng)到弟弟被日本人害死的消息，便急得吐血了。
（4）特別愛(ài)花，每天下班回來(lái)，第一件事就是澆花。
請(qǐng)大家看著課后練習(xí)一，各小組進(jìn)行討論，把與之相照應(yīng)的幾件事分別用一句話概括出來(lái)。
1.回憶起爸爸叫她到東交民巷正金銀行，匯款給在日本的陳叔叔。
2.回憶起爸爸懲罰她賴(lài)床不起，使她明白爸爸對(duì)她的愛(ài)是很深的。
3.回家后看到垂落的夾竹桃、掉在地上的青石榴，得知爸爸死訊時(shí)，她雖然很悲傷，但是想到爸爸對(duì)她說(shuō)的話，知道自己已經(jīng)長(zhǎng)大了，于是表現(xiàn)出從來(lái)沒(méi)有過(guò)的鎮(zhèn)定和安靜。
五、重點(diǎn)閱讀第一部分中的（12--31）討論下面的問(wèn)題。
（1）這幾段文字的大意是什么？
--寫(xiě)爸爸逼“我”去上學(xué)的情景以及這件事對(duì)“我”成長(zhǎng)的影響。
（2）這件事表明了爸爸怎樣的態(tài)度和情感?對(duì)“我”的成長(zhǎng)有什么影響?
--爸爸對(duì)“我”要求很?chē)?yán)格，希望“我”從小就能養(yǎng)成好的習(xí)慣；但是他表面的嚴(yán)厲中又有無(wú)限的關(guān)愛(ài)，關(guān)心自己的冷暖和苦樂(lè)。
--爸爸的愛(ài)使“我”意識(shí)到不能懶惰，要處處嚴(yán)格要求自己，為“我”以后的成長(zhǎng)上了很好的一課。
六、從這幾段文字看，爸爸對(duì)“我”的管教很?chē)?yán)，具體表現(xiàn)在哪些方面？
（1）不許“我”乘車(chē)上學(xué)。
（2）不許“我”逃學(xué)。
（3）打“我”。
七、文章說(shuō)：“最糟的是爸爸不許小孩子上學(xué)乘車(chē)的，他不管你晚不晚。”爸爸這樣做的目的是什么？
--要“我”從小養(yǎng)成吃苦耐勞的良好習(xí)慣。
八、“爸爸沒(méi)說(shuō)什么，打開(kāi)手中的包袱，……又拿出兩個(gè)銅板來(lái)給我。”這句話屬于什么描寫(xiě)？有何作用？
--動(dòng)作描寫(xiě)。
--表現(xiàn)爸爸對(duì)“我”的疼愛(ài)和愧疚之情。
九、文章說(shuō)：“只記得……學(xué)生之一”作者寫(xiě)這句話的用意是什么?
--突出爸爸的責(zé)罰對(duì)我的深遠(yuǎn)影響，使我在以后的生活中能時(shí)時(shí)處處嚴(yán)格要求自己。
第三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
二、 閱讀第二部分，討論以下問(wèn)題：
（1）“我們是多么喜歡長(zhǎng)高了變成大人，我們又是多么怕呢！”這句話中“怕”的具體含義是什么？
--指對(duì)成長(zhǎng)的畏懼、茫然，對(duì)童年的留戀。對(duì)童年即將逝去的失落感。
（2）爸爸要“我”單獨(dú)去寄錢(qián)的目的是什么？爸爸那幾句話可以概括他的目的？
--想鍛煉我的膽識(shí)，讓我早日成熟起來(lái)。 --“闖練，闖練，英子”
三、閱讀第三部分，討論以下問(wèn)題：
（1）“快回家去！快回家去！”分別用了什么修辭手法和描寫(xiě)方法？畢業(yè)典禮結(jié)束后，“我”為什么要急急忙忙趕回家去？
--反復(fù)。
--心理描寫(xiě)。
--一是“我”急于回家見(jiàn)到爸爸，告訴他畢業(yè)典禮的情況和自己的收獲;二來(lái)也可能是爸爸即將離開(kāi)人世給“我”的一種預(yù)感使“我”這樣。
(2)“我”回家后看到了一番怎樣的情景？作者寫(xiě)這些情景有何用意？
--見(jiàn)到下垂、散落的夾竹桃和枝頭落下來(lái)的未成熟的青石榴。
--這些景象的作用在于暗示爸爸生命之樹(shù)的凋謝。
（3）文章沒(méi)有正面提及爸爸病危、瀕死，寫(xiě)得很含蓄，但文中處處有伏筆。請(qǐng)從文中找出相關(guān)的語(yǔ)句。
文中多次使用伏筆，暗示爸爸已經(jīng)病得很重，可能將不久于人世。比如文章開(kāi)頭“我”回憶去醫(yī)院看望爸爸時(shí)，爸爸曾說(shuō)：“沒(méi)有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經(jīng)大了，是不是?”這是一處伏筆。又如當(dāng)畢業(yè)典禮的鐘聲響起后，我突然又想到媽媽爸爸，疑惑“媽媽今早的眼睛為什么紅腫著”，是在暗示媽媽對(duì)爸爸的病情很了解，知道他將去世很悲痛。而畢業(yè)典禮結(jié)束后，“催著自己，我好像怕趕不上什么事情似的”，急急忙忙趕回家去，這恐怕是一種預(yù)感，在文中也成為爸爸即將離開(kāi)人世的伏筆。至于寫(xiě)她進(jìn)家門(mén)以后看到“旁邊的夾竹桃不知什么時(shí)候垂下了好幾枝子，散散落落的，很不像樣”，更是以花喻人，把即將喪父的傷痛推到極致。
（4）為什么“我從來(lái)沒(méi)有這樣的鎮(zhèn)定，這樣的安靜”？
--“我”回家見(jiàn)到下垂、散落的夾竹桃和枝頭落下來(lái)的未成熟的青石榴，得知爸爸的死訊時(shí)，雖然很悲傷，但想到爸爸對(duì)“我”說(shuō)的話，知道自己已經(jīng)長(zhǎng)大了，于是表現(xiàn)出從來(lái)沒(méi)有過(guò)的鎮(zhèn)定和安靜。
（5）“我”是不是真正感覺(jué)到自己長(zhǎng)大了?你是從哪些地方看出來(lái)的?
--“我”得知爸爸不行了，首先意識(shí)到“這里就數(shù)我大了，我是小小的大人”，然后就對(duì)老高說(shuō)話，而且是“從來(lái)沒(méi)有過(guò)這樣的鎮(zhèn)定，這樣的安靜”，最后在心里默念“我已不再是小孩子”。
（6）怎樣理解文章末尾“我”默念的話的含義？
--是說(shuō)作者在爸爸去世之時(shí)，終于體會(huì)的到自己已經(jīng)長(zhǎng)大，不再是小孩子了。
四、文章表達(dá)了作者怎樣的感情？
--表達(dá)了作者失去父親的痛楚與無(wú)奈，同時(shí)又深深眷戀的感情。
五、體驗(yàn)與表達(dá)：
看了作者與父親的故事，老師領(lǐng)悟到了父親的深深的父愛(ài)，這愛(ài)的成分之一，在老師眼中，是一份嚴(yán)格的要求（板書(shū)），老師是從父親逼著我去上學(xué)這個(gè)故事中看出的。你知道父親的愛(ài)中還有哪些成分嗎？請(qǐng)結(jié)合具體的語(yǔ)句談?wù)?/p>
A 殷切的希望
B 嚴(yán)格的要求
C 溫暖的關(guān)懷
D 熱忱的鼓勵(lì)
六、學(xué)習(xí)了這篇文章，我們都有一個(gè)強(qiáng)烈的感覺(jué)，那就是：父愛(ài)如山，我們領(lǐng)略了它的沉穩(wěn)與厚重。你能用比喻的方式說(shuō)說(shuō)你的感覺(jué)嗎？
（父愛(ài)如大海，陽(yáng)光、月光、春風(fēng)、春雨……）
七、作業(yè)：寫(xiě)一篇關(guān)于自己和父親之間的故事的文章。
故事要求：注意表現(xiàn)充滿(mǎn)愛(ài)意的語(yǔ)言、表情、動(dòng)作。你怎樣在父親的關(guān)懷、支持、鼓勵(lì)、鞭策下成長(zhǎng)，敘述好自己的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)。字?jǐn)?shù)500字以上。
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